《具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系對(duì)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響和作用》課題方案

具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系對(duì)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響和作用課題方案您現(xiàn)在正在閱讀的具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系對(duì)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響和作用課題方案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系對(duì)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響和作用課題方案一、問題的提出進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法滲透到人類事物的方方面面，一個(gè)沒有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人將很難在社會(huì)上立足。作為一個(gè)教育工作者，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)和反思以下事實(shí)：為什么我們的學(xué)生能在各類知識(shí)克隆型的國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中捷報(bào)頻傳，卻不能在開拓創(chuàng)新型的科學(xué)殿堂諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)中擁有與我們泱泱大國(guó)相襯的一席之地?為什么我們含辛茹苦培養(yǎng)出來的學(xué)生卻常常被社會(huì)和用人單位稱之為高分低能兒?終其原因，就是我們的基礎(chǔ)教育存在著重知輕能，重結(jié)果輕過程，重分?jǐn)?shù)輕素養(yǎng)的種種弊端。正是在這種背景和思路下，從國(guó)家到地方近兩年來開展了大刀闊斧的課程與教材改革，課堂教學(xué)也掀起了改革熱潮，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)前我們使用的蘇教版教材不僅關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，而且強(qiáng)調(diào)了使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，教材內(nèi)容和編排體系應(yīng)該有利于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成。把握具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系的特點(diǎn)，研究它對(duì)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響和作用，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的時(shí)代意義和較高的研究?jī)r(jià)值。二、概念的界定1、 江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系。由江蘇教育出版社出版的依據(jù)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），集思廣益，精心編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)（1 6年級(jí)），已經(jīng)編寫出的前六冊(cè)，由于能較好地體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，并能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展出一些具有自身特點(diǎn)、凸現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育思想。特別在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面作了一些頗具特點(diǎn)的嘗試，順利通過了全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)的審查。該教材從促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展出發(fā)，將新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了精心選取數(shù)學(xué)素材，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際；科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理建構(gòu)知識(shí)體系；呈現(xiàn)形式豐富多彩，有效改善學(xué)習(xí)方式的幾個(gè)特點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們終身可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，正確處理了繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系，并注意吸收廣大教師的改革經(jīng)驗(yàn)和聰明智慧，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，非常符合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需求。2、數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響，通過個(gè)體自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所得到的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)考試中能解題，還應(yīng)在日常生活中，時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出是個(gè)學(xué)過數(shù)學(xué)的人。數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是人的素質(zhì)的重要組成部分。它包括知識(shí)技能素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、運(yùn)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)、唯物辯證素養(yǎng)。本課題具體指向?yàn)橐韵挛鍌€(gè)方面的素養(yǎng)：(1)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并善于抓住數(shù)學(xué)問題中的背景和本質(zhì)的素養(yǎng)；(2)比較熟練地用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng)；(3)具有良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理地提出數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)概念的素養(yǎng);(4)以數(shù)學(xué)方式的理性思維，從多角度探尋解決問題途徑的素養(yǎng);(5)善于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和過程進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化、量化和估算，建立數(shù)學(xué)模型的素養(yǎng)。三、研究目標(biāo)汲取國(guó)內(nèi)外教育理論營(yíng)養(yǎng)，把握具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系的特點(diǎn)，探討具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系 怎樣有利于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成，怎樣影響和作用于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成。旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用，使受教育者、教育者和教育決策者都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，結(jié)合課程改革實(shí)踐，自覺地將數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。四、研究?jī)?nèi)容(1)探索蘇教版教材哪些特色有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；(2)借助蘇教版教材平臺(tái)，探究具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系怎樣影響和作用于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成；(3)把握蘇教版教材特點(diǎn)，改革教法和學(xué)法，使之有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成；(4)把握蘇教版教材特點(diǎn)，探索對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法。您現(xiàn)在正在閱讀的具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系對(duì)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響和作用課題方案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系對(duì)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響和作用課題方案五、研究對(duì)象及方法1、研究對(duì)象初步確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)為：中小一（1）、二（2）、三（1）、三（3）、四（1）、四（2）、五（4）、六（1）；新小三（1）、五（2）、六（3）、六（4）。2、研究方法本課題研究方法主要以行動(dòng)研究法為核心，同時(shí)根據(jù)需要結(jié)合運(yùn)用調(diào)查法、比較法和歸納總結(jié)法等多種方法。六、實(shí)驗(yàn)人員1、建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：唐晨五（校長(zhǎng)）成員：蔡志民（副校長(zhǎng)）張建宏（副校長(zhǎng)）楊向明（教導(dǎo)主任）唐 ?。ń炭剖抑魅危?、課題組成員及分工：學(xué)校子課題實(shí)驗(yàn)教師職 稱 實(shí)驗(yàn)班級(jí)負(fù)責(zé)人蔣華中小如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感金建蘭小 一一（1）楊向明朱華平小 一二（2）學(xué)生數(shù)學(xué)交流表達(dá)能力的培養(yǎng)王士兵小 一四（1）陳培祥小 一四（2）探討培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑楊正祥小 一五（4）張建宏小 高六（1）新市小學(xué)教材體系哪些特色有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成張建權(quán)小 一三（1）唐 健黃 軍小 一五（2）學(xué)生估算、猜測(cè)能力的培養(yǎng)周春英小 高六（3）張留萍小 高一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住