“首因效應(yīng)”在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

“首因效應(yīng)”在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用“首因效應(yīng)”也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。它是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時會留下深刻印象，個體在社會認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。在七年級學(xué)生首次接觸七年級數(shù)學(xué)這門課的時候，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的首因效應(yīng)，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)開個好頭，打好基礎(chǔ)。一、首次與學(xué)生見面或接觸時給學(xué)生留下良好的第一印象作為一名七年級的新生，他們很想知道新的老師與小學(xué)有什么不同：性別、年齡、身形樣貌、上課兇不兇、作業(yè)多不多等等，他們都很想在第一節(jié)課看個明白，弄個清楚。所以，開學(xué)的第一節(jié)課學(xué)生是最緊張的。此時如果老師能抓住學(xué)生這個心理，上好第一節(jié)課，先給學(xué)生一個好印象，這樣將會為以后的教學(xué)起到莫大的幫助。在七年級數(shù)學(xué)的第一節(jié)課時，一進(jìn)入課堂，筆者并沒有馬上讓學(xué)生起立，而是讓學(xué)生坐下來先聽老師的自我介紹，然后問學(xué)生都認(rèn)識新老師了嗎，學(xué)生回答是。突然，筆者說：“上課，起立?！边@樣讓學(xué)生又驚又喜，有的措手不及，有的懵然不知，此時課堂的氣氛就自然融洽起來了。之后的時間，筆者并沒有講新課，而是面帶笑容站在教壇下與學(xué)生談話，和學(xué)生一起分享讀中學(xué)時的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。整節(jié)課不像是上課而像茶話會，以后筆者和學(xué)生的關(guān)系更親近了。二、認(rèn)真地上好每一章的第一節(jié)課七年級的學(xué)生對數(shù)學(xué)是比較喜歡的，但具有不穩(wěn)定性。剛開始學(xué)習(xí)時，出于好奇，興趣較濃，在上每章的第一課時，學(xué)生們一般都抱著見一見“廬山真面目”的心理，期待著能夠得到心理上的滿足，得到上課的樂趣。如果這一節(jié)課處理得不理想，就會使學(xué)生大失所望。因此，教師對第一節(jié)課不能掉以輕心，不加重視，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和感情。教師應(yīng)精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的好奇心，認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和感情。例如，筆者在講授湘教版數(shù)學(xué)七年級上冊第二章代數(shù)式時，是這樣引入的：師：每個同學(xué)拿出筆和紙，心里隨便想一個數(shù)，在紙上把你想的這個數(shù)按下面的順序計算，先乘以2，得數(shù)加上3，和再乘以2，結(jié)果再減去你想得那個數(shù)的4倍，最后結(jié)果加上7。計算完畢，看看得數(shù)是多少。同學(xué)們你們不告訴我結(jié)果，我也知道你們的結(jié)果是13。學(xué)生：老師真神了，感覺真不可思議。師：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)完這章知識后，一樣能做到的。結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)這章內(nèi)容的熱情高漲。三、在學(xué)生第一次犯錯時要靈活運(yùn)用“首因效應(yīng)”犯錯誤，對于七年級的學(xué)生是必然的。作為教師必須要有耐心，循循善誘地使學(xué)生通過努力克服缺點(diǎn)。但是，如果老師能在學(xué)生剛犯錯的時候，靈活地發(fā)揮“首因效應(yīng)”作用，學(xué)生犯錯的影響就會深刻得多了，糾正的習(xí)慣就會強(qiáng)烈得多。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次抄襲作業(yè)的時候，老師先不要發(fā)火，不妨“欲擒故縱”。筆者習(xí)慣在班上公開表揚(yáng)抄襲作業(yè)的學(xué)生功課完成得好，甚至邀請他們?yōu)閷W(xué)生講解，或者在學(xué)生的抄襲作業(yè)上寫上幾句，“好樣的，繼續(xù)吧，但小心跌倒，會很痛的”。通過這種明褒暗貶的方法，學(xué)生心里的滋味更不好受，壞習(xí)慣反而在自律中改正過來。四、認(rèn)真對待每位學(xué)生的第一次提問課堂提問作為教學(xué)過程中的重要手段是不容忽視的，它能夠及時地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，教師則可以及時根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況來調(diào)整教學(xué)過程、方法和內(nèi)容，以便提高教學(xué)效果。同樣第一次回答數(shù)學(xué)課上的提問，對學(xué)生來講也是十分重要的，教師如果處理得不當(dāng)，將起不到提問本來的作用，并會對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)作用。因此，進(jìn)行提問要注意設(shè)計的問題要適應(yīng)學(xué)生年齡和個人能力水平；要特別注意明確問題的重點(diǎn)，問題內(nèi)容要集中；問題的答案要明確、簡潔；注意保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生回答后多鼓勵，對回答不對的學(xué)生要分析錯因，明確修正方法等。五、從內(nèi)容難度等方面設(shè)計好第一次數(shù)學(xué)考試考試是教師檢查學(xué)生掌握知識情況的手段，也是學(xué)生自我評價的一次機(jī)會，對于第一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)，學(xué)生一般會作較充分的準(zhǔn)備。由于七年級學(xué)生對問題的評價是表面的，興趣是不穩(wěn)定的，就往往會因一時一事的失利而感到一切都差。因此教師要努力設(shè)計好第一次考試，不要讓那些已經(jīng)做了較大努力，但反應(yīng)較遲鈍的學(xué)生第一次考試慘敗，防止挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。尤其是那些智力不太好的學(xué)生，本來就有困難，現(xiàn)在會這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?無興趣，并產(chǎn)生自卑感，如此大的心理壓力，將會給今后的學(xué)習(xí)蒙上陰影。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。除了上面的五點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有許多其他的“第一次”，細(xì)細(xì)琢磨將會有更多的心得?？傊?，在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，