“電和熱”教學(xué)設(shè)計(jì)

“電和熱”教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式PI2R的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺(tái)，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容?！窘滩姆治雠c處理】“電和熱”是初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理再?gòu)奈锢碜哌M(jìn)社會(huì)這一新課程基本理念。尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材做如下處理：第一環(huán)節(jié)：打開(kāi)探究之門。教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，并說(shuō)出啟示，提出問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過(guò)閱讀探究；電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過(guò)的電流I之間的關(guān)系式。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新。用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并加以解釋，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方，提出改進(jìn)意見(jiàn)。并對(duì)課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，即對(duì)于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得以延伸【教學(xué)目標(biāo)】1知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。3領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、課件。重點(diǎn)：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。難點(diǎn)：PI2R解決實(shí)際問(wèn)題。關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入（5分鐘）師語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化。學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。師語(yǔ)：請(qǐng)仔細(xì)觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題。學(xué)生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)（摘選）。1電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地?zé)崞饋?lái)，而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。2為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。（若學(xué)生沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線，“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。）師語(yǔ)：結(jié)合2引思：探究課題在電流相同時(shí)，電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？（“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”）二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）1實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。目的：探究在電流相同時(shí)，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。過(guò)程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。學(xué)生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時(shí)，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。2閱讀與探究。目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。過(guò)程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）小結(jié)關(guān)系式：PI2R師再引導(dǎo)：由PUI、UIR推導(dǎo)PI2R，根據(jù)關(guān)系式，用語(yǔ)言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。探究結(jié)論：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。（此教學(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，突破PI2R這一教學(xué)難點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)閱讀探究方法。）三、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開(kāi)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（教師給出提示語(yǔ)，學(xué)生填相關(guān)知識(shí)）1過(guò)程：以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。師：應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。2將結(jié)論應(yīng)用于生活。師語(yǔ)：請(qǐng)你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場(chǎng)合用到了電熱器，請(qǐng)說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。生：聯(lián)想。師語(yǔ)：利用電熱器加熱時(shí)，我們采用什么辦法降低它的溫度？生：交流，解決問(wèn)題。師語(yǔ)：哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？生：交流，解決問(wèn)題。師語(yǔ)：若用挑剔的眼光看待被研究的問(wèn)題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進(jìn)意見(jiàn)。生：交流、評(píng)估，教師做總結(jié)性發(fā)言。（教師贈(zèng)語(yǔ)：科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進(jìn)科學(xué)永無(wú)止境。）（此環(huán)節(jié)教學(xué)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問(wèn)題能力；二是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估能力；三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序：通過(guò)閱讀得出結(jié)論根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中將問(wèn)題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展。）四、小結(jié)與延伸（5分鐘）1師生共同構(gòu)建