“100以內(nèi)數(shù)的組成”教學(xué)設(shè)計(jì)

“100以內(nèi)數(shù)的組成”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)P33教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在一年級(jí)上學(xué)期，我們已組織學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一個(gè)階段。而下學(xué)期，將認(rèn)數(shù)范圍由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的組成這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第二階段。以原有知識(shí)為基礎(chǔ)遷移到學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出35根、42根等根數(shù)不同的游戲棒，并思考：怎樣擺能讓別人很容易看出小棒的根數(shù)？然后抽象成小棒圖，讓學(xué)生理解圖中所表示的是幾個(gè)十和幾個(gè)一，再脫離實(shí)物和圖像，抽象出數(shù)的組成。這三個(gè)環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進(jìn)，由淺入深，每一步都是以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，并拓展到生活中10個(gè)一份的包裝，這樣有利于學(xué)生透徹理解數(shù)的組成。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求突出一個(gè)原則：就是引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步理解計(jì)數(shù)單位百、十、個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，并借助這個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。1、為學(xué)生提供貼近生活的信息資源。教學(xué)設(shè)計(jì)中我選取了幾組比較貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)物品（游戲棒、鋼筆、幸運(yùn)星等）。2、設(shè)計(jì)生活情景。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，把學(xué)生生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到它們的原型。如果我們把生活問(wèn)題引入為研究對(duì)象，學(xué)生就會(huì)感到親切，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的熱情。3、估數(shù)。先讓學(xué)生自己估一估，再數(shù)一數(shù)。使學(xué)生在充分感知100以內(nèi)各數(shù)的實(shí)際含義時(shí)，感悟到要準(zhǔn)確地?cái)?shù)出事物的個(gè)數(shù)，邊指數(shù)邊數(shù)數(shù)，對(duì)應(yīng)地?cái)?shù)，方法合理，手口一致等方法的重要性，通過(guò)借助各種途培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。4、倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生從小學(xué)會(huì)尊重他人，善于表達(dá)與交流。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生在運(yùn)用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)的過(guò)程中，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。2讓學(xué)生在數(shù)物體的過(guò)程中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)、十和百，理解一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。3能根據(jù)提供的素材，估計(jì)數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。4、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生從小學(xué)會(huì)尊重他人，善于表達(dá)與交流。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十和百。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、100以內(nèi)數(shù)的卡片若干張，每組一堆根數(shù)不同的游戲棒 。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入數(shù)數(shù)。1、談話引入。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，大家肯定能用很多不同的方法來(lái)數(shù)數(shù)。今天老師為大家?guī)?lái)了好多智慧星，要送給數(shù)的好朋友，你們想不想得到？請(qǐng)小朋友先估計(jì)一下，這里有多少顆智慧星？（出示實(shí)物，學(xué)生估計(jì)）我們用什么辦法可以知道他們估計(jì)的是否對(duì)？（引出數(shù)數(shù)）2、小組合作數(shù)數(shù)。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一堆游戲棒，請(qǐng)你們小組合作數(shù)一數(shù)，并想想辦法，怎樣擺放這些游戲棒，讓人一眼看出你們數(shù)的是正確的。二、探索活動(dòng)，生成數(shù)的組成。1、各小組展示數(shù)、擺的過(guò)程。學(xué)生可能出現(xiàn)這幾種情況：一一展開、二根二根擺、五根五根擺、十根十根擺（課件演示幾種擺法）2、討論：看了上面幾種擺法，哪一種讓你看得最清楚，為什么？比較后得出：10根擺一堆或捆好這種方法最好，比如：35只要10根一堆擺成3堆，另外再放5根，合起來(lái)就是35。3、學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，請(qǐng)大家用剛才的好辦法把你們組的小棒也擺成這樣，讓大家來(lái)猜一猜你們組有幾根小棒？4、猜數(shù)中學(xué)會(huì)數(shù)的組成。請(qǐng)小組代表來(lái)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)猜一猜，我們組有幾根小棒？如以42為例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜的？（課件演示）（10根一堆有4堆，加上另外的2根，合起來(lái)是42根）師引入：也就是42里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？這句話還可以怎樣說(shuō)？（42由4個(gè)十和2個(gè)一組成。）接下來(lái)的同學(xué)不光要猜出他們組的小棒有幾根，還要用剛才這樣的兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，行不行？（猜另外幾組的游戲棒數(shù)，鞏固數(shù)的組成，有代表的演示幾例。）5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想一想老師要拿出78根游戲棒，會(huì)怎樣擺？它里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？（課件演示）如果再添上2根呢？（又和另外的8根組成一個(gè)十，是8個(gè)十，有80根）課件演示如果再添上2捆呢？有10個(gè)十，10個(gè)十是100（課件演示）100里面有幾個(gè)十，還可以怎么說(shuō)？（100里面有100個(gè)一）100還是最小的三位數(shù)。6、看來(lái)同學(xué)們發(fā)明的擺法真不錯(cuò)，不光猜的準(zhǔn)，還說(shuō)的好。現(xiàn)在讓我們到商場(chǎng)去看一看，商場(chǎng)里的物品在包裝上有什么小秘密？看后提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？（很多物品的包裝都是10個(gè)份）（1）出示湯圓圖，說(shuō)說(shuō)一共有多少個(gè)湯圓？你是怎樣知道的？（每個(gè)盒子里有10個(gè)湯圓，有2盒，外面有4個(gè)，2個(gè)十和4個(gè)一是24。）（2）出示鋼筆圖，這里有幾支鋼筆，你又是這樣數(shù)的？（盒子外面寫著10支，說(shuō)明一盒有10支，共有4個(gè)十和6個(gè)一，合起來(lái)是46。）小朋友們真了不起，不光會(huì)直接數(shù)數(shù)，還學(xué)會(huì)看包裝說(shuō)明。在我們的生活中，為了讓大家一眼看清物體的數(shù)量，很多地方用10個(gè)一份來(lái)包裝，你在什么地方也看到過(guò)這樣的包裝呢？學(xué)生舉例說(shuō)明。三、發(fā)展活動(dòng)，鞏固數(shù)的組成。1、猜數(shù)游戲。游戲規(guī)則：不能直接說(shuō)出這個(gè)數(shù)，但你要對(duì)這個(gè)數(shù)正確說(shuō)明，比比誰(shuí)猜的最又準(zhǔn)又快？A、先讓聰聰猴做我們的考官。（1）這個(gè)數(shù)有5個(gè)十和6個(gè)一組成（ ）。（2）這個(gè)數(shù)里面有6個(gè)十（ ）。（3）它是最大的兩位數(shù)（ ）。B、現(xiàn)在你會(huì)作我們的考官嗎？2、下面我們?cè)賮?lái)做個(gè)猜星星的游戲。（教師把剛才的智慧星倒在屏幕上。）教師：你來(lái)猜一猜，這里大約有多少顆智慧星?學(xué)生可能猜：40、30教師：那么，讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（電腦整齊排列，按學(xué)生數(shù)的小星星整齊排在大星星里面。）原來(lái)有46顆智慧星，剛才大家猜得都比較接近46，這說(shuō)明我們班的同學(xué)都非常聰明，老師現(xiàn)在要把這46顆智慧星獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)同學(xué)，讓我們共同努力，去摘去更亮、更大的智慧星！“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，