2019年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課背影教學(xué)實(shí)錄長(zhǎng)春版.docx

背影教學(xué)實(shí)錄【設(shè)計(jì)意圖】背影是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用紀(jì)實(shí)的手法，以質(zhì)樸的語(yǔ)言，以一種獨(dú)特的視角背影，抒寫了父子在那種特殊的社會(huì)背景之下兩顆心靈、兩個(gè)生命相互依存、溫暖、慰藉的情感。寫得質(zhì)樸動(dòng)人。但背影這篇文章畢竟是一個(gè)成年人回顧“我們”的家、回顧父親的一生、回想自己與父親關(guān)系的變化等種種情感，學(xué)生在這個(gè)年齡階段因缺乏生活體驗(yàn)，很難感悟到親情的可貴，因而文中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓學(xué)生真正體味到的，如何突破學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，對(duì)于感受文章真情，喚醒內(nèi)心的仁慈仁愛(ài)，激起內(nèi)心的情感波瀾，起到重要作用。針對(duì)這一問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讀出自己動(dòng)情的“原始心理歷程”；評(píng)析車站送別時(shí)父親買橘子的細(xì)節(jié)；探尋“背影”背后豐富的內(nèi)涵是我這篇課文層層推進(jìn)的教學(xué)方案。因此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：深情吟讀 感受情深。活動(dòng)二：焦聚重點(diǎn) 背影”聚焦?；顒?dòng)三：情動(dòng)于中 “背影”的背后尋動(dòng)情。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo)： 體會(huì)本文抓住抓住人物形象特征，選擇最佳角度組織材料的寫作方法； 感悟這篇文章文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言2、過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)自由朗讀、集體朗讀、個(gè)性化朗讀，交流閱讀體驗(yàn) 選取話題研讀重點(diǎn)，3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)父子親情，體會(huì)如何在平凡中見(jiàn)真情【教學(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)和感受朱自清借具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，來(lái)傳達(dá)這濃濃的父子之情 體味作者為之感動(dòng)的表層和深層原因2、教學(xué)難點(diǎn)：突破學(xué)生情感上的那一層隔膜，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，能與作者對(duì)話，受到感染，感受文章中的真情、深情。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)暢所欲言談閱讀感受。師：這是一篇膾炙人口的文章，我相信很多同學(xué)都讀了不止一遍，很多同學(xué)也很期待學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生談?wù)勛x這篇文章的感受，借以了解他們對(duì)文章的感知程度。生1：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。生2：我知道作者那時(shí)候的家境很不好。生3：我讀完之后感受到了濃濃的父子之情。生4：讀了這篇文章，我可以感受到心情很壓抑，又有些溫暖。二、教學(xué)活動(dòng)一：深情吟讀 感受情深師：有的同學(xué)說(shuō)這是一篇表達(dá)生命與生命之間的依存和溫暖的文章，有的同學(xué)說(shuō)他讀完后有些感動(dòng)，可以看出作者很思念他的父親，那么，這樣一篇深情的文章，我們應(yīng)用什么樣的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)讀呢？生（齊）：舒緩地、低沉地師：（學(xué)生活動(dòng)一）請(qǐng)同學(xué)們用舒緩地節(jié)奏、低沉的語(yǔ)調(diào)，富有深情的自讀課文，感受作者樸素語(yǔ)言下的感人力量。生：自由朗讀師：（學(xué)生活動(dòng)二）個(gè)性化朗讀，讀出你的理解，你的感受教師評(píng)點(diǎn)并且朗誦指導(dǎo)：第一段，讀出思念之情，讀的平而且深沉；第二段，讀出語(yǔ)調(diào)層次的變化；第五段，讀出年輕無(wú)法理解父親那種不以為然的語(yǔ)氣，讀出后悔、自責(zé)；第六段，兩次流淚的橘子，要讀的深沉，略帶激動(dòng)和感慨；第七段，讀出傷感。三、教學(xué)活動(dòng)二：焦聚重點(diǎn) 背影”聚焦師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第六段，感受關(guān)于父親“背影”的故事；感受這一段的結(jié)構(gòu)層次；感受這一段中情感的抒發(fā)。我們進(jìn)行下一個(gè)學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們從下面的話題中自選內(nèi)容研讀課文。話題：這一段中的“事”與情。父親的外貌描寫欣賞。欣賞段中的“連續(xù)動(dòng)作”描寫。動(dòng)詞的表現(xiàn)力欣賞。父親的話語(yǔ)欣賞。說(shuō)說(shuō)這一段中的兩寫“背影”?！皽I”的表“情”作用。生1：我想說(shuō)第一個(gè)話題，這篇文章所寫的事情是父親送我去站臺(tái)，給我買桔子的事情。可以看出父親很愛(ài)我。師：很好。生2：老師，其實(shí)父親為兒子不光買了橘子，還做了許多事，這些都表現(xiàn)了愛(ài)呀！師：你說(shuō)的不錯(cuò)，那你說(shuō)說(shuō)都做了什么？生3：照看行李；和腳夫討價(jià)；結(jié)我揀定坐椅，鋪好大衣；囑茶房照顧我，囑我小心。師：說(shuō)的不錯(cuò)，提到大衣，你能看出愛(ài)嗎？生思考，一生答：能，大衣是“紫毛大衣”，而父親是“黑布小帽，黑布馬褂，深青布棉袍”，一毛一布相對(duì)比，父愛(ài)不用言說(shuō)。師：父親的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)處不在，而在作者眼里，真正體會(huì)到愛(ài)是生4：車站送別，父親買橘子時(shí)“我”看到父親的蹣跚的背影。師：說(shuō)得太好了，請(qǐng)大家把這段再讀讀看，體會(huì)這段連續(xù)動(dòng)詞的表現(xiàn)力。師：加上兩個(gè)“黑”字，你們看有什么效果或不同？生5：兩個(gè)“黑”字，說(shuō)明父親有孝在身；師：對(duì)，父親奔喪回家的目的是為了料理喪事；而黑色給人一種悲涼與沉重之感；他的內(nèi)心承受著雙重的壓力，喪事、賦閑。那么，我們繼續(xù)看，“蹣跚”與“肥胖”說(shuō)明什么？（生遲疑）師：“蹣跚”什么意思？生6：蹣跚是因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。師：這說(shuō)明什么？生7：說(shuō)明父親已經(jīng)年邁與行動(dòng)不便了。師：那么，他用“兩手”攀著上面，“兩腳”再向上縮，我們聯(lián)想一下這個(gè)畫面？（語(yǔ)言是需要想象的，只有在想象中我們才能進(jìn)入情境，深刻感受）生8：一個(gè)年邁的老人，心中承受著巨大的壓力，但為了孩子，搖擺的走到月臺(tái)，雙手攀著，兩腳在向上縮，左手使勁地支撐著身子，然后右手用力翻過(guò)去，這是一幅多么感人的畫面。師：是的。父親的背影，兒子是熟悉的，但這里所描寫的，是在特定場(chǎng)合下，用特寫鏡頭，寫了手的動(dòng)作、腳的動(dòng)作、整個(gè)形體的動(dòng)作，用樸實(shí)的文字，白描的手法，把父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，怎樣探身下去，細(xì)細(xì)地如實(shí)記錄。所以，在這個(gè)時(shí)候作者怎么樣了？此時(shí)的他感受到父愛(ài)了嗎？從哪里看出的？生9：感受到了，從作者的淚?！拔业臏I很快地流下來(lái)了。”生10：老師，我想說(shuō)說(shuō)這一段出現(xiàn)的“兩次”流淚，這說(shuō)明作者內(nèi)心非常復(fù)雜，在他的淚水中交織著感激、心疼、愧疚等等情意師：說(shuō)的非常好，你的體會(huì)很深。師：在品析第六段中，我想大家都已讀出這質(zhì)樸語(yǔ)言背后所流露出的濃濃深情，也體會(huì)了作者那淡雅、樸素的文字，似乎眼前出現(xiàn)了這位在艱難攀爬月臺(tái)的老人形象，但如果是比較單純地描寫父親去買桔子，故事會(huì)有這樣感人么？我們進(jìn)入第三個(gè)活動(dòng)：情動(dòng)于衷，背影的背后尋動(dòng)情。四、教學(xué)活動(dòng)三：情動(dòng)于衷，背影的背后尋動(dòng)情師：生活中有許多感動(dòng)，這些感動(dòng)往往被人們積壓在內(nèi)心深處。也許你認(rèn)為它隨著時(shí)間流逝，慢慢地被沖淡了，忘卻了， 但不料它一被觸碰竟然如潮水般洶涌而出背影是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫背影，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。”請(qǐng)同學(xué)們思考：探尋“背影”的背后，在“背影”的背后，我看到什么？給同學(xué)一點(diǎn)提示：思考角度一：車站送別是在什么境遇之下？思考角度二：作者寫此文是在什么心境之下？生：車站送別本是平常的一幕，但這次分別對(duì)于朱自清來(lái)說(shuō)，卻又非同尋常的意義,當(dāng)時(shí)家中的光景慘淡，而且父親失業(yè)了。生：我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)作者的祖母死了，也就是父親的母親死了，這對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，是很痛苦的。師：是的，喪母之痛、生存危機(jī)、生活給與了父親不能承受之重，父親卻在逆境困頓中卻不忘對(duì)我寬慰，他對(duì)我說(shuō)什么？生：事已至此，好在天無(wú)絕人之路。師：可以看出什么生：我覺(jué)得從這句話中，可以看出父親的堅(jiān)強(qiáng)，還有父親在奔波勞累中為兒子盡心盡力。生：看到這樣的家境下，我想這次送別，兩個(gè)人的心情都比較沉重的。師：你想的很深刻。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步思考，作者寫下這篇文章與事情發(fā)生的時(shí)間相隔八年之久，此時(shí)的朱自清也已為人父，他再次回憶當(dāng)時(shí)的情景，寫下這篇文章時(shí)，會(huì)是什么樣的心境？生：我看到的是對(duì)父親的感激。作者明白了父親在家庭遭遇如此不幸的時(shí)候還安慰他，幾年不見(jiàn)，也惦記的是他，生出一種真誠(chéng)的感激之情。生：我覺(jué)得也有些對(duì)父親的愧疚，對(duì)當(dāng)時(shí)自己對(duì)父親態(tài)度的悔恨。師：你說(shuō)的很好，能從文中找到依據(jù)么？、生：比如第五段中，有很多反語(yǔ)，說(shuō)“我那時(shí)實(shí)在太聰明了”“我覺(jué)得父親迂?！闭f(shuō)明父親當(dāng)時(shí)對(duì)我細(xì)致入微的照顧，在當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有理解，而現(xiàn)在理解了。發(fā)自內(nèi)心的自責(zé)。師：是啊，年少輕狂的我們總是那么自以為是，在事隔多年后才能明白父母的良苦用心。生：還有對(duì)父親深深的思念。文章中最后一句可以看出。師：好，請(qǐng)同學(xué)們一同來(lái)朗讀最后一句。生齊讀。師：父親的話，猶如在向兒子報(bào)告自己的生命將走向了盡頭，寥寥幾筆，飽含哀傷，直觸作者內(nèi)心深處，在淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那艱難而有沉重的背影凝固在眼前。思念、感激父親，理解、頓悟父愛(ài)，而這一切明白的又有些晚，悔恨、自責(zé)涌上心頭。作者由衷的感嘆，什么時(shí)候才能和父親見(jiàn)面。是啊，我們誰(shuí)又能待在父母身邊一輩子呢？我們還能孩子多久呢？我想今天的學(xué)西，你一定對(duì)這篇文章有了更深入的體會(huì)。文章要常讀常新，我想，等你們?cè)匍L(zhǎng)大些，對(duì)生活的體驗(yàn)再豐富些，會(huì)有更深刻的感受。下課?！窘虒W(xué)反思】 本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。 背影這篇文章畢竟是一個(gè)成年人回顧“我們”的家、回顧父親的一生、回想自己與父親關(guān)系的變化等種種情感，學(xué)生在這個(gè)年齡階段因缺乏生活體驗(yàn)，很難感悟到親情的可貴，因而文中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓學(xué)生真正體味到的，如何突破學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，對(duì)于感受文章真情，喚醒內(nèi)心的仁慈仁愛(ài)，激起內(nèi)心的情感波瀾，起到重要作用。針對(duì)這一問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讀出自己動(dòng)情的“原始心理歷程”；評(píng)析車站送別時(shí)父親買橘子的細(xì)節(jié)；探尋“背影”背后豐富的內(nèi)涵是我這篇課文層層推進(jìn)的教學(xué)方案。因此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：深情吟讀 感受情深?；顒?dòng)二：焦聚重點(diǎn) 背影”聚焦?；顒?dòng)三：情動(dòng)于中 “背影”的背后尋動(dòng)情。背影是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文