高三復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議.ppt

思考 探討 分享 -高三歷史教學(xué)幾點(diǎn)建議 濰坊市教育科學(xué)研究院 劉錫亮 ,歷史教學(xué)值得思考的幾個(gè)問題,一.你的學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力具備了嗎？ 二.你的課堂教學(xué)都是有效的嗎？ 三.你的高三復(fù)習(xí)備考策略學(xué)生歡迎嗎？,一、新課程背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),準(zhǔn)確的識記能力： （1）形成概念的能力 （2）梳理知識結(jié)構(gòu)的能力 求同求異的比較能力 （1）顯性比較能力 （2）隱性比較能力,（一）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本學(xué)科能力,歸納概括總結(jié)能力 （1）歸納概括提煉要點(diǎn)的能力 （2）總結(jié)史實(shí)得出結(jié)論的能力 批判辨別歷史真?zhèn)蔚哪芰?（1）批判歷史的能力 （2）辨別歷史現(xiàn)象真?zhèn)蔚哪芰?學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本學(xué)科能力,歷史閱讀能力 學(xué)生會自主學(xué)習(xí)，提升閱讀能力是非常關(guān)鍵的一環(huán)，閱讀是人類獲取知識，提高觀察、分析、思維等高層能力的基礎(chǔ)。,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本學(xué)科能力,（二）新高考對學(xué)生的學(xué)科能力要求,獲取和解讀信息-審題、讀題能力 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識-聯(lián)系、構(gòu)思能力 描述和闡釋事物-行文、表達(dá)能力 論證和探討問題-概括、結(jié)論能力,二、新課程背景下高效的課堂教學(xué),（一）加強(qiáng)集體備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提,1.要有明確的“集體備課”的流程 自研教材集體研討分工主備修改施教反思提煉。 2.要有充實(shí)的備課內(nèi)容 要求備知識，備教法、備學(xué)法指導(dǎo)、備學(xué)生的知識儲備和心理因素、備對學(xué)生的能力要求，提高了備課質(zhì)量和課堂教學(xué)效益。 3.備課組長認(rèn)真負(fù)責(zé) 備課教師要統(tǒng)一認(rèn)識，精誠合作，心往一處想，勁往一處使。,4.精心編制教學(xué)案，落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué),（1）學(xué)案編寫的五項(xiàng)要求 要有系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)體系 突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成 課堂上鼓勵(lì)學(xué)生討論交流 教師精講釋疑 練習(xí)鞏固 ，提高升華,（2）集體研討 構(gòu)建模式 基礎(chǔ)知識精細(xì)化 課標(biāo)內(nèi)容問題化 主干知識材料化 考綱要求具體化,（二）精研三種課型，探索高效課堂教學(xué)模式,1、模式： 專題梳理課模式： “學(xué)案導(dǎo)讀思考體驗(yàn)合作探究遷移應(yīng)用” 習(xí)題訓(xùn)練課模式： “精選習(xí)題精講發(fā)散精練提升反思構(gòu)建” 講評課模式： “抓住重點(diǎn)圍繞考點(diǎn)典題引領(lǐng)分層評點(diǎn)”,2、提高課堂教學(xué)效益的基本策略 堅(jiān)決落實(shí)“三講三不講”的要求 按照新的教育理念改革課堂教學(xué) 堅(jiān)決把習(xí)題量減下來，精講精練 努力探索現(xiàn)有條件下分層次教學(xué) 必須改變教學(xué)中違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，講授內(nèi)容和訓(xùn)練習(xí)題過深、過難的狀況,三、對高三復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議,1、時(shí)間：二輪復(fù)習(xí)40天（3月5日-4月16日左右） 2、目標(biāo)：二輪復(fù)習(xí)的總體復(fù)習(xí)思路是圍繞“夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，專題梳理，整合遷移，總結(jié)方法，提高能力”這一思路展開。教學(xué)中多在“精”、“透”、“實(shí)”、“效”上做文章，達(dá)到“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。 3、任務(wù)：知識、能力 、文綜、心態(tài),（一）科學(xué)計(jì)劃，周密安排,（二）立足課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考考試說明，正確處理好各版本教材之間的關(guān)系 新課程標(biāo)準(zhǔn)下對待教材的態(tài)度應(yīng)該是用教材，而不是教教材，應(yīng)該是在把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，靈活地處理、整合各個(gè)版本教材的知識。 （三）正確把握知識的廣度和深度，夯實(shí)基礎(chǔ) 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查，鼓勵(lì)考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題，并不是一味追求知識的難度和深度。尤其是高三階段復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把握知識的廣度和深度，注重進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。無論是一輪、還是二輪的復(fù)習(xí)，都應(yīng)該以抓基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，并且注重知識的靈活掌握。,高三階段二輪復(fù)習(xí)打破教材的專題設(shè)置，按照不同歷史時(shí)期將知識進(jìn)行重新整合，形成通史的形式。 以中國明清時(shí)期為例：必修一政治史部分知識有：廢除丞相、設(shè)置內(nèi)閣、軍機(jī)處，君主專制不斷強(qiáng)化等；必修二經(jīng)濟(jì)史部分知識有：商品經(jīng)濟(jì)的高度繁榮、資本主義萌芽的出現(xiàn)與緩慢發(fā)展、國力強(qiáng)盛的表現(xiàn)等；必修三文化史部分知識有：明清之際出現(xiàn)的反封建啟蒙思想、總結(jié)性科技巨著的出現(xiàn)、追求個(gè)性的書法繪畫作品的出現(xiàn)、小說戲曲的繁榮等. 通過上述知識的整合可以歸納出明清時(shí)期的階段特征的規(guī)律性認(rèn)識明清時(shí)期是我國統(tǒng)一多民族國家進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期，封建經(jīng)濟(jì)高度繁榮，科技文化發(fā)達(dá)；但明清時(shí)期也是我國封建社會的衰落時(shí)期，與同時(shí)期的歐洲相比已經(jīng)落后于世界潮流。,（四）把握知識的橫向與縱向聯(lián)系，建構(gòu)新的知識體系,新課標(biāo)下課程的設(shè)置，要求學(xué)生對于知識的掌握必須是靈活的，而不能拘泥于某一本教材，掌握呆板的知識。因此利用新的材料，將課本的知識置身于一個(gè)新的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題、回答問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也是獲得好成績的關(guān)鍵。因此教學(xué)過程中，夯實(shí)基礎(chǔ)固然重要，但是切忌舊課程下對知識點(diǎn)過于細(xì)化的傾向，應(yīng)當(dāng)注重對知識規(guī)律性的總結(jié)歸納，是學(xué)生能夠舉一反三，靈活遷移。,（五）立足教材、利用新材料創(chuàng)設(shè)新情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料準(zhǔn)確提取信息的能力,2008年高考需要關(guān)注的大事有很多，需要我們從歷史的角度進(jìn)行備考： 2008年奧運(yùn)會：聯(lián)系奧運(yùn)會的發(fā)祥地古代希臘的民主政治、古希臘的哲學(xué)思想及人文精神的起源； 改革開放30年：民主與法制建設(shè)的主要成就；農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和城市國有企業(yè)改革的實(shí)施和成就；對外開放格局的形成；科技、文化成就等等； 解讀十七大報(bào)告：2007年召開的十七大是我國政治領(lǐng)域的一件大事，從歷史角度入手認(rèn)真解讀十七大報(bào)告，是備考2008年高考的重點(diǎn)十七大報(bào)告中的許多問題在歷史課本上都可以找到切入點(diǎn)。例如：關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的問題；關(guān)于馬克思主義中國具體實(shí)際相結(jié)合的理論成果問題；改善民生問題；社會主義文化發(fā)展問題；完善發(fā)展社會主義民主問題；和平發(fā)展問題；黨的建設(shè)問題等等。,（六）關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn),（七）關(guān)注山東問題,政治史部分古代史上周朝分封制下的重要封國齊國魯國，漢代解決王國問題過程中出現(xiàn)的七國之亂等；近代史上列強(qiáng)對山東的侵略史實(shí)（甲午戰(zhàn)爭中威海衛(wèi)戰(zhàn)役；山東問題的由來和解決等）以及山東人民的反帝反封建的民主革命斗爭史實(shí)（義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)；解放戰(zhàn)爭中粉碎國民黨軍隊(duì)重點(diǎn)進(jìn)攻等）。 經(jīng)濟(jì)史部分中國古代史上春秋時(shí)期齊國和魯國的稅制改革；宋代濟(jì)南地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)存中國最早的商標(biāo)“濟(jì)南劉家功夫針商標(biāo)”；中國近代史上新式企業(yè)的出現(xiàn)早期民族資本主義企業(yè)張?jiān)Ｆ咸丫乒?；中國現(xiàn)代史上改革開放的新局面第一批沿海開放城市煙臺和青島等等。 文化史部分儒家思想的發(fā)源地，孔孟的思想；兵家思想代表人物孫武孫臏的思想；王羲之的書法；李清照、辛棄疾的的詞等等。,（八）加強(qiáng)高考能力的專項(xiàng)訓(xùn)練,根據(jù)高考文科綜合的四項(xiàng)能力要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐項(xiàng)提高。 注重問題意識教學(xué)。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及創(chuàng)新精神，重視打破思維定勢，全方位、多角度、多層次的觀察問題和分析問題，敢于發(fā)表個(gè)人見解；要明確思維定勢的表現(xiàn)，掌握突破思維定勢的標(biāo)準(zhǔn)及方法。 提高理論認(rèn)識能力，重視應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析和解決問題，要把理論觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識歷史的思維方法，用以全面地、辯證地分析歷史問題。,（九）加強(qiáng)學(xué)生思維、行文的規(guī)范性訓(xùn)練,其一，要嚴(yán)格按照答題紙的注意事項(xiàng)和要求作答，特別是不要超出答題區(qū)域；要對應(yīng)好答案與設(shè)問的順序，以防顛倒錯(cuò)位。形式上要段落化、序號化、整潔化?！岸温浠敝杆杌卮饐栴}要按答題紙中的序號自成一個(gè)段落，使段落分明、條理清晰。 其二，答案內(nèi)容要面全、點(diǎn)齊、話簡?！懊嫒敝杆卮饐栴}角度齊全。明顯角度較易確定，碰到隱含角度時(shí)要根據(jù)平時(shí)分析問題的思路發(fā)散思維來確定；“點(diǎn)齊”指所回答問題的要點(diǎn)齊全。在把握不準(zhǔn)的情況下，可比預(yù)測的要點(diǎn)多出1到2個(gè)要點(diǎn)，以免失分；“話簡”指回答問題的語言簡潔明了，通俗易懂，史論結(jié)合，避免文學(xué)化語言。,謝謝大家！,學(xué)生識記能力的培養(yǎng),一、概念的要素分析記憶法： 教師在教學(xué)中幫助學(xué)生分析歷史概念的組成要素，突出概念的特點(diǎn)，明確概念的內(nèi)涵。有助于幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。 如：宗法制：時(shí)間、目的、特征、形式、實(shí)質(zhì)、作用。,學(xué)生識記能力的培養(yǎng),二、梳理知識結(jié)構(gòu)的記憶法： 學(xué)生對所知識之所以很快遺忘，主要是因?yàn)闆]有把零散的知識點(diǎn)掛靠到穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)上。,學(xué)生識記能力的培養(yǎng),三、比較記憶法： 將類似的事物進(jìn)行比較，以加深印象。如：中國的抗日戰(zhàn)爭期間，國共兩黨的抗戰(zhàn)路線比較。鄭和下西洋與新航路的開辟的比較。德、意統(tǒng)一的相同與不同的比較。對兩次世界大戰(zhàn)的起因、性質(zhì)、規(guī)模、影響等進(jìn)行比較，從而達(dá)到記憶的目的。,學(xué)生識記能力的培養(yǎng),四、圖表記憶法： 新教材為我們提供了豐富的圖片材料，一些歷史知識可以通過畫圖表的方式進(jìn)行記憶，效果較好。中國工農(nóng)紅軍長征過程圖示。,學(xué)生識記能力的培養(yǎng),五、歸納記憶法： 可把不同時(shí)間的同類事件歸納。比如：英、法、美、德四國政體的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)比較等。也可以把同一時(shí)間的不同事件進(jìn)行歸納。如：宋元時(shí)期階段特征：是我國民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)和封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期。中國有分裂逐步走向統(tǒng)一，以漢族為主的兩宋政權(quán)和蒙古族建立的元朝進(jìn)一步加強(qiáng)了中央集權(quán)。戰(zhàn)爭一度頻繁，但各民族交往密切，進(jìn)一步走向融合。全國經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移到南方，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展超過了前代，中國的封建經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展。宋元文化成就突出，達(dá)到我國封建文化的又一高峰，中國繼續(xù)在世界上處于領(lǐng)先地位。,學(xué)生識記能力的培養(yǎng),六、聯(lián)想記憶法： 就是由眼前的人、事、物，想到已知的與之相關(guān)的人或事物。如：看到書本，自然而然想到蔡倫的造紙和畢昇的活字印刷。學(xué)到意大利資本主義的萌芽，想到中國明朝中后期江南地區(qū)的“機(jī)戶出資，機(jī)工出力“。學(xué)了英國工業(yè)革命，想到中國的鴉片戰(zhàn)爭?？吹骄栈?，想起陶淵明；看到電燈，想起愛迪生；看到火車，想起史蒂芬孫；看到飛機(jī)，想起萊特兄弟。,提高歷史閱讀能力的六種方法,一、“解析式”閱讀法 這種閱讀方法就是讓學(xué)生用類似學(xué)習(xí)語文的方法去閱讀歷史課文。使用這種方法閱讀時(shí)，要求學(xué)生對課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點(diǎn)，排一排知識層次，再對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書筆記,對看不懂的疑難問題作上標(biāo)記。,提高歷史閱讀能力的六種方法,二、“提綱式”閱讀法 對閱讀理解難度較大，學(xué)生一時(shí)難以把握的教材內(nèi)容，為降低難度，便于學(xué)生自主掌握，可采用“提綱式”閱讀法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是教師在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好讀書提綱，理出主要知識點(diǎn)，為學(xué)生閱讀指出思路，從而達(dá)到降低教學(xué)難度的目的。,提高歷史閱讀能力的六種方法,三、“問題式”閱讀法 所謂“問題式”閱讀法，就是教師根據(jù)課程目標(biāo)的要求，把課本知識轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊回答問題。它適合于知識點(diǎn)較密集，重、難點(diǎn)較集中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。,提高歷史閱讀能力的六種方法,四、“圖表式”閱讀法 歷史和地圖關(guān)系十分密切，歷史課本上有許多的插圖，和歷史課本相配套的有歷史地圖冊，這是學(xué)習(xí)歷史知識的重要工具。“地圖式”閱讀法就是要求學(xué)生在閱讀歷史知識的時(shí)候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，記憶地圖，從地圖上獲取歷史知識、歷史信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說明問題，用語言文字準(zhǔn)確敘述圖中所示的歷史事件和歷史人物。以提高學(xué)生的讀圖分析能力。,提高歷史閱讀能力的六種方法,五、“線索式”閱讀法 歷史教材很多內(nèi)容都有非常明晰的線索，通常最常見的是時(shí)間線索，許多歷史事件和歷史人物的活動(dòng)都是以時(shí)間線索來敘述的，按這一線索來閱讀，能快速的完成閱讀。,提高歷史閱讀能力的六種方法,六、“比較、遷移擴(kuò)展”閱讀法 首先要進(jìn)行比較閱讀，即把同類內(nèi)容的課進(jìn)行對比閱讀，找出它們的異同，得出一般規(guī)律，比如在學(xué)“資產(chǎn)階級革命”這一主題可把英、法、美、德四國的政治制度對比閱讀，這樣識記更容易，而且還能對比異同。其次要進(jìn)行遷移擴(kuò)展閱讀，即用課內(nèi)已學(xué)過的方法去進(jìn)行課外閱讀，從而擴(kuò)大知識面，暢游于閱讀的王國。,2007年山東高考題,27.（25分）社會保障制度建設(shè)是當(dāng)今世界各國普遍關(guān)注的重大問題，美國羅斯福新政對此曾做了有益探索。閱讀材料，回答問題。 材料一,材料二 全國工業(yè)復(fù)興法包括三方面內(nèi)容：一是建立國家復(fù)興管理局。二是由國家舉辦各種公共工程，減少失業(yè)大軍。三是適當(dāng)提高勞工地位，改善勞工待遇。勞工組織有與資方談判的權(quán)利，雇主不得以工人參加何種工會作為雇傭條件，雇主必須遵守最高工時(shí)和最低工資限額，不得雇傭童工。 苗楓林世界近代史 材料三 1933年5月通過緊急救濟(jì)法令，到1936年止，政府大約支出30億美元用于失業(yè)救濟(jì)。1935年提出社會保障法，在全國范圍內(nèi)推行養(yǎng)老金制度和失業(yè)保險(xiǎn)制度。 高德步世界經(jīng)濟(jì)通史,（1）材料一反映了羅斯福關(guān)注什么社會問題？（4分） （2）材料二中有關(guān)社會保障的內(nèi)容有哪些？（6分）全國工業(yè)復(fù)興法旨在復(fù)興美國工業(yè)，但為什么涉及社會保障問題？（6分） （3）依據(jù)材料二、三，指出“新政”的社會保障制度主要是通過什么方式建立的？（4分） （4）關(guān)于“新政”中的社會保障措施，有人認(rèn)為主要是為克服危機(jī)而采取的臨時(shí)性措施，有人認(rèn)為主要是為維護(hù)資產(chǎn)階級民主制而進(jìn)行的長期性制度建設(shè)。請選擇你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)并簡要說明理由。（5分）,參考答案,(1)經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生后，工人失業(yè)，人民生活貧困。 （2）內(nèi)容：以工代賑；勞工組織有與資方談判的權(quán)利；工人可自由參加工會；規(guī)定最高工時(shí)；規(guī)定最低工資；禁用童工。 原因：緩和社會矛盾，穩(wěn)定社會秩序；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)。 （3）國家立法 （4）同意第一種觀點(diǎn)：以工代賑、發(fā)放失業(yè)救助金、實(shí)行緊急救助等措施都是在危機(jī)發(fā)生后緊急狀態(tài)下采取的臨時(shí)性措施。 同意第二種觀點(diǎn)：先后頒布了一系列法令，推行養(yǎng)老制度和失業(yè)保險(xiǎn)制度等都是在維護(hù)資產(chǎn)階級民主制的長期性制度建設(shè)。,學(xué)生高考能力訓(xùn)練的方法步驟,（1）充分利用考試的診斷功能 （2）對學(xué)生進(jìn)行分層次專向訓(xùn)練 （3）進(jìn)行限時(shí)限量訓(xùn)練 （4）訓(xùn)練中要加強(qiáng)規(guī)范要求,2007年山東高考題,29.根據(jù)相關(guān)資料完成下列問題。 山東是中華文明的發(fā)祥地之一，在中國乃至世界歷史上都占有重要地位。 （1）結(jié)合史實(shí)，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想三方面說明山東在中國先秦時(shí)期的重要地位。（6分） 材料一 登州文會館是美國傳教士狄考文1876年創(chuàng)辦的一所教會學(xué)校，表3為該校正齋（中學(xué)部分）開設(shè)的主要課程：,2007年山東高考題,材料二 試辦山東大學(xué)堂章程規(guī)定：“以四書、五經(jīng)為體，以歷代史鑒及中外政治、藝學(xué)（注：藝學(xué)指算、繪、礦、醫(yī)、聲、光、化、電）為用?！?安作璋等齊魯文化通史 （2）分析材料一、二，指出兩所學(xué)校在課程設(shè)置上的共同之處。 這類新式學(xué)校的創(chuàng)辦對山東近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何積極影響？（5分） 答案： （1）政治：山東境內(nèi)的齊國和魯國是西周時(shí)期的重要封國。 經(jīng)濟(jì)：春秋時(shí)期，齊國“相地而衰征”、魯國“初稅畝”，促進(jìn)了中國土地私有制的發(fā)展。 思想：孔子、孟子的儒家思想（墨子的墨家思想、孫臏的軍事思想）影響深遠(yuǎn)。（6分） （2 共同之處：都有中國經(jīng)學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)的內(nèi)容。（3分） 作用：培養(yǎng)了新式人材，促進(jìn)了山東近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（2分）,2007年山東高考題,33.（10分）【歷史歷史上重大改革回眸】 王安石變法在歷史上產(chǎn)生了重大影響，人們對此卻評價(jià)不一。閱讀材料，回答問題。 材料一 今介甫為政士吏兵農(nóng)工商僧道無一人得襲故而守常者，紛紛擾擾，莫安其居 - -司馬光家傳集 材料二 司馬光：“治天下譬如居室，敝則修之，非大壞則不更造也?！?-宋史 材料三 宋太傅荊國王文公安石，適應(yīng)于時(shí)代之。其良法美意往往傳諸今日莫之能廢 梁啟超王安石評傳 （1）王安石針對“士、兵、農(nóng)、商”的改革措施有哪些（每項(xiàng)各舉一條）？（4分） （2）結(jié)合王安石變法的相關(guān)知識，談?wù)勀銓Σ牧隙?、三中“非大壞則不更造”和“適應(yīng)于時(shí)代”的理解。（6分）,（1）士：改革科舉制度 農(nóng)：青苗法，募役法，農(nóng)田水利法，方田均稅法 兵：將兵法保甲法，保馬法 商：市易法，均輸法 （2）“非大壞則不更造”指司馬光反對王安石變法，