教師資格證心理學(xué)——發(fā)展心理學(xué).ppt

發(fā)展心理學(xué),2012.5,課程概覽,個體發(fā)展的基本概述 嬰兒的身心發(fā)展 幼兒的身心發(fā)展 兒童的身心發(fā)展 青少年的身心發(fā)展 成年期和老年期的身心發(fā)展,個體發(fā)展的基本概述,個體發(fā)展的基本概述,什么是心理發(fā)展？ 心理發(fā)展有哪些階段？ 影響心理發(fā)展的因素有哪些？ 發(fā)展心理學(xué)采用哪些研究方法？,個體發(fā)展的基本概述,什么是心理發(fā)展？人類身體和心理的生長和變化。 發(fā)展心理學(xué)： 廣義：1.種系發(fā)展（比較心理學(xué)、進化心理學(xué)）；2.民族心理學(xué)；3.個體的心理發(fā)展。 狹義：個體發(fā)展心理學(xué)（研究個體從出生、到成熟直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律） 心理發(fā)展觀： 傳統(tǒng)的觀點：個體從嬰幼兒期到青年初期是個體的形成階段，成年期是穩(wěn)定階段，老年期是衰老階段。 畢生發(fā)展觀：1.人的發(fā)展是連續(xù)的、伴隨人一生的；2.發(fā)展具有多維性和多向性，不同心理機能發(fā)展形態(tài)和變化速度不同：發(fā)展早的機能衰退也早，反之亦反；3.心理發(fā)展由生長和衰退相結(jié)合，并非僅僅意味著增長；4.心理發(fā)展存在很大的個體可塑性；5.影響心理發(fā)展的因素很多，包括生理成熟、社會歷史文化、非規(guī)范性事件，這三者共同作用。,個體發(fā)展的基本概述,個體發(fā)展的基本概述,發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程（了解） 兒童的天性（舊約，新約） 進化論對發(fā)展心理學(xué)影響巨大：達(dá)爾文提出“人猿同祖”，動物與人類的表情（1872）則進一步分析了人類與動物表情上的共性和共同的發(fā)生根源。,個體發(fā)展的基本概述,心理發(fā)展有哪些階段？（重點掌握） 弗洛伊德的心理發(fā)展學(xué)說：根據(jù)性心理的發(fā)展和快感區(qū)域的不同，把人的發(fā)展分為：,個體發(fā)展的基本概述,心理發(fā)展有哪些階段？ 埃里克森的心理發(fā)展觀：反對將一切人的發(fā)展歸結(jié)為“性”，強調(diào)自我發(fā)展（包括自我意識的發(fā)展和同一性的確定）是人終生的命題。其以個性發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將個體發(fā)展分為,自我同一性：認(rèn)識自己是誰，在社會上應(yīng)占什么地位，將來成為什么樣的人和怎樣成為理想的人，對自己的過去、現(xiàn)在、將來產(chǎn)生一種內(nèi)在和連續(xù)之感，認(rèn)識自己和別人的同異，認(rèn)識現(xiàn)在和未來在社會中的關(guān)聯(lián)。,個體發(fā)展的基本概述,心理發(fā)展有哪些階段？ 維果茨基（“社會文化歷史”學(xué)派的創(chuàng)始人）心理發(fā)展觀： 人類心理在本質(zhì)上不同于動物：1. 人類具有“物質(zhì)生產(chǎn)的工具”，它使人能夠改造自然，脫離了動物世界；2.人類具有“精神生產(chǎn)的工具”，也就是人類所特有的語言和符號，使人的心理機能發(fā)生了質(zhì)的變化，能夠改變自身。兩種工具之間相互聯(lián)系、相互促進。 在人的工具中凝結(jié)著人類的間接經(jīng)驗，即社會文化知識經(jīng)驗，這就使人類心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進化規(guī)律所制約，而受社會歷史發(fā)展的規(guī)律所制約。 最近發(fā)展區(qū)：“在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異”。因此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重“最佳時期”，過早和過遲的學(xué)習(xí)均不利于發(fā)展，教學(xué)應(yīng)“走在發(fā)展的前面”。,個體發(fā)展的基本概述,發(fā)展的關(guān)鍵期 印刻：小鴨和小鵝將出生后第一眼看到的移動對象當(dāng)作自己的母親，并對其產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)?！澳赣H印刻”發(fā)生的時期稱為動物認(rèn)母的關(guān)鍵期。 關(guān)鍵期：個體在早期發(fā)展過程中,某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時期或階段中最容易獲得,最容易形成的時期。 一些心理發(fā)展關(guān)鍵期列舉 02歲 親子依戀關(guān)鍵期 13歲 口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期 45歲 書面語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期 04歲 形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期 5歲左右 掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期 10歲以前 外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡 5歲以前 音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡 10歲以前 動作機能掌握的關(guān)鍵年齡,個體發(fā)展的基本概述,心理發(fā)展有哪些階段？ 皮亞杰的心理發(fā)展觀：以主體適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)和智力、思維的發(fā)展為依據(jù)把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段,個體發(fā)展的基本概述,三山實驗：讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人（實驗者或娃娃）所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。,個體發(fā)展的基本概述,影響心理發(fā)展的因素有哪些？遺傳和環(huán)境 （一）關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭論與研究 1。遺傳決定論：認(rèn)為個體的心理發(fā)展是由先天不變的遺傳所決定的，個體的智力和個性品質(zhì)早在生殖細(xì)胞的基因中就決定了，發(fā)展只是內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境與教育僅起引發(fā)作用。高爾頓(Galton,F)，家譜調(diào)查；霍爾(Hall,G.S.)：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。 2環(huán)境決定論：認(rèn)為兒童心理的發(fā)展完全是外界影響的被動結(jié)果，片面地強調(diào)和機械地看待環(huán)境和教育的作用。華生：“給我一打健全的嬰兒，并在我自己的特殊天地里培養(yǎng)他們成長，我保證他們中任何一個都能訓(xùn)練成我選擇的任何一類專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家或巨商，甚至乞丐和小偷，無論他的天資、愛好、脾氣以及祖先的才能、職業(yè)和種族”。 3相互作用論：代表人物皮亞杰。兒童的思維既非起源于先天的成熟，也不是源自后天的經(jīng)驗，而是來自主體對客體的動作，是主體與客體相互作用中的一種心理建構(gòu)過程（見圖）。 （二）遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用 1遺傳是心理發(fā)展的生物前提（同卵雙生子間智力相關(guān)更高） 2環(huán)境使遺傳提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實（共同撫養(yǎng)的同卵雙生子比分開撫養(yǎng)的同卵雙生子間智力相關(guān)更高；動物早期經(jīng)驗剝奪實驗） 3遺傳和環(huán)境、教育條件對個體心理發(fā)展有巨大影響作用。,個體發(fā)展的基本概述,心理發(fā)展的真正原因（皮亞杰）：主體通過動作對客體的適應(yīng)。適應(yīng)是通過兩種形式實現(xiàn)的： 同化，即把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體的動作。 順應(yīng)，即改變主體動作以適應(yīng)客觀變化。,經(jīng)驗,社會環(huán)境,成熟,圖式,同化,順應(yīng),平衡,不平衡,個體發(fā)展的基本概述,心理彈性（了解）：心理發(fā)展未受到嚴(yán)重壓力或逆境損害影響的一種發(fā)展現(xiàn)象。即受先天制約，又受后天影響。 舉例：Vreni（女孩），母親長期臥病在床，父親嗜酒如命，她既要照顧弟弟妹妹和母親，又要承擔(dān)家務(wù)。但Vreni成年后婚姻家庭美滿，生活幸福。 起初很多研究者認(rèn)為，這是“天性論”的證明。 后來研究發(fā)現(xiàn)，如果逆境太過漫長和嚴(yán)重的話，對人的影響很大。只有當(dāng)逆境結(jié)束，兒童才能恢復(fù)正常發(fā)展。,你認(rèn)識這樣的人嗎？,個體發(fā)展的基本概述,發(fā)展心理學(xué)采用哪些研究方法？,歷年真題回顧,1.艾里克森劃分個體心理發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)是（ ） A. 里比多 B. 認(rèn)知發(fā)展 C. 內(nèi)分泌 D. 人格特征 2.自我同一性的理論是由（ ）提出 A. 普萊爾 B. 達(dá)爾文 C. 艾里克森 D. 施太倫 畢生發(fā)展的主要觀點是什么？ 弗洛伊德對個體心理發(fā)展階段的劃分包括哪些時期？ 埃里克森對個體心理發(fā)展階段的劃分包括哪些時期？ 皮亞杰對兒童心理發(fā)展階段的劃分包括哪些時期？,D,C,嬰兒的身心發(fā)展,嬰兒的身心發(fā)展,胎兒的身體如何發(fā)展？ 新生兒的心理如何發(fā)展？ 嬰兒的身體如何發(fā)展？ 嬰兒的認(rèn)知和語言如何發(fā)展？ 嬰兒的社會性如何發(fā)展？,嬰兒的身心發(fā)展,胎兒的身體發(fā)展 胎兒期：從受孕到出生這段時間,精子和卵子結(jié)合,8周時的胎兒,20周時的胎兒,胚芽期：02周,胚胎期：28周,胎兒期：8周出生,嬰兒的身心發(fā)展,影響胎兒身心發(fā)展的因素 環(huán)境因素 電離輻射：廣島和長崎的低智商嬰兒。 噪聲：大阪機場周圍低體重兒增多，畸形率增高。 服藥：反應(yīng)停（見圖） 吸煙：引起胎盤大面積壞死；吸煙的孕婦孕育的嬰兒體重偏低，身長較短。 嗜酒：導(dǎo)致嬰兒只能發(fā)育受損，中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙，腭裂、畸形。 飲用咖啡：造成胎兒生長緩慢、瘦小，嚴(yán)重者會導(dǎo)致流產(chǎn)、死胎。 母體因素 母親情緒：孕婦可以把自己所想所聞，甚至夢中感覺轉(zhuǎn)變成胎內(nèi)環(huán)境的變化信息，傳給嬰兒。孕婦過于緊張，可引起胎兒唇裂、腭裂等，嚴(yán)重焦慮易導(dǎo)致早產(chǎn)、流產(chǎn)。 應(yīng)激：孕婦受到精神刺激，可能造成嬰兒先天性心臟病。 營養(yǎng) 患病,嬰兒的身心發(fā)展,新生兒的心理如何發(fā)展？ 條件反射的形成：標(biāo)志著個體的心理、意識的最原始的形態(tài)出現(xiàn)。,奶+母親擁抱,喝奶,母親擁抱,尋找母乳，喝奶,新生兒最初形成條件反射的特點： 1.形成速度慢 2.形成后不穩(wěn)定 3.不易分化,嬰兒的身心發(fā)展,嬰兒的身體如何發(fā)展？ （1）身體外形 體重 身高 頭圍和胸圍 牙齒和骨骼 （2）大腦 腦重 髓鞘化：使神經(jīng)沖動傳遞容易 單側(cè)化：大腦左右半球分化 大腦的可塑性：后天刺激對大腦發(fā)展至關(guān)重要（黑猩猩早期經(jīng)驗剝奪實驗“用進廢退”） 大腦的修復(fù)性：大腦可以通過某種類似的學(xué)習(xí)而獲得一定程度的修復(fù)（如語言功能的轉(zhuǎn)移）,（3）嬰兒的動作發(fā)展 (一)嬰兒動作發(fā)生、發(fā)展的進程 嬰兒的主要動作是手的抓握和獨立行走 嬰兒在56個月是出現(xiàn)五指分化和手眼協(xié)調(diào) 嬰兒在1314個月時能夠獨立行走 (二）嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律 從頭到腳（從上到下） 從近到遠(yuǎn)（從中心到邊緣）：以心臟為中心，向四肢發(fā)展 從大到?。合劝l(fā)展軀體大肌肉動作 ，然后才發(fā)展靈巧的手部小肌肉動作 從整體到分化：越來越多地受心理、意識的支配，呈現(xiàn)從無意動作向有意動作發(fā)展的趨勢,嬰兒的身心發(fā)展,嬰兒站立動作的發(fā)展,嬰兒的身心發(fā)展,嬰兒的認(rèn)知和語言發(fā)展 （1）感知覺的發(fā)展 觸覺：發(fā)展最早，是嬰兒認(rèn)識世界的方式 視覺： 視覺的發(fā)生：新生兒已具備一定的視覺能力，到兩個月時才像成人那樣改變晶體的形狀，以看清不同距離上的客體。 顏色視覺：80%的出生8分鐘-13天的新生兒已能分辨紅圓和灰圓。4個月的嬰兒能夠區(qū)別紅、綠、藍(lán)、黃。 聽覺：剛生下來的嬰兒已具備聽覺（能把頭轉(zhuǎn)向聲音源的一邊） 深度知覺：（視覺懸崖實驗）6個月的嬰兒不愿爬過“懸崖”。,嬰兒的身心發(fā)展,“視覺懸崖”實驗,嬰兒的身心發(fā)展,（2）思維的發(fā)展 嬰兒的思維屬于直觀性和行動性：依靠動作來思維； 間接性和概括性：能初步比較和區(qū)別物體的特性，遇到相似情景可以采用同樣行動； 缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性； 思維的狹隘性：思維活動僅限于同感知和動作聯(lián)系的范圍； 思維與語言開始聯(lián)系,第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展 （3）語言的發(fā)展：你是否觀察過嬰兒說的話？,前言語發(fā)展,言語發(fā)生,言語發(fā)展,從嬰兒出生到第一個具有真正意義的詞產(chǎn)生,1014個月 掌握一些場合限制詞 已掌握的詞開始擺脫場合局限性 開始掌握一些指代性功能的詞,1921個月產(chǎn)生“詞語爆炸” 23個月產(chǎn)生雙詞句，如“更多牛奶” 2030個月是嬰兒獲得語法的關(guān)鍵時期,嬰兒的身心發(fā)展,（4）嬰兒的社會性發(fā)展社會性依戀,小猴子依戀實驗,嬰兒的身心發(fā)展,嬰兒依戀的發(fā)展階段 無差別的社會反應(yīng)階段（出生后3個月）：對所有人都不加區(qū)別地反應(yīng)； 有差別的社會反應(yīng)階段（36個月）：對母親偏愛，對熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng)； 特殊情感聯(lián)結(jié)階段（6個月2歲）：對母親產(chǎn)生特別的依戀 嬰兒依戀的類型（安斯沃斯通過陌生情景研究法得出） 安全型依戀：母親在就有安全感，對陌生人的反應(yīng)也比較積極。母親離開時，會不安、找尋。 回避型依戀：缺乏依戀，母親在不在都無所謂。未能與母親建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。 反抗型依戀：既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫。母親離開前就顯得敏感、警惕，母親回來時又很矛盾。,歷年真題回顧,1.生成轉(zhuǎn)化語法理論的創(chuàng)始人是（ ） A. 喬姆斯基 B. 斯金納 C. 班杜拉 D. 布魯納 2.新生兒幾乎所有發(fā)展上的缺陷（如兔唇、盲、聾）都發(fā)生在懷孕的（ ） A.第一個月 B.第二個月 C.第三個月 D.前三個月 3.嬰兒能夠講雙詞話語是在什么時間（ ） A.912個月 B.1824個月 C.34歲 D.7歲前 嬰兒動作發(fā)展遵循的原則有哪些？ 嬰兒的依戀發(fā)展包括哪些階段？,A,D,B,幼兒的身心發(fā)展,幼兒的身心發(fā)展,幼兒的身體如何發(fā)展？ 幼兒的心理如何發(fā)展？（游戲、思維的發(fā)展） 幼兒的社會性如何發(fā)展？（性別角色社會化、道德發(fā)展）,幼兒的身心發(fā)展,幼兒的身體如何發(fā)展？ 大腦：腦重繼續(xù)增加，7歲基本接近成人腦重 皮質(zhì)：皮質(zhì)抑制機能發(fā)展，使兒童能更專注地認(rèn)識事物，有效地控制和調(diào)節(jié)行為。睡眠時間減少（1歲需要1415小時，3歲需要1213小時，57歲只需1112小時）,幼兒的身心發(fā)展,幼兒的心理如何發(fā)展？游戲 大家還記得小時候玩過的游戲嗎？ 游戲中你收獲了什么？游戲有哪些作用？ 幼兒游戲的特點： 象征性 有現(xiàn)實替代物 注重活動過程，而不重視結(jié)果 具有想象的特點 具有概括性：體現(xiàn)某一類活動的一般行為 游戲的作用：1.游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，是兒童參與社會生活的特殊形式，2.游戲能促進幼兒認(rèn)知發(fā)展，3.增強體質(zhì)，4.實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力，5.培養(yǎng)健全人格。,幼兒的身心發(fā)展,沙盤游戲圖,幼兒的身心發(fā)展,幼兒的心理如何發(fā)展？思維的發(fā)展（前運算階段） 幼兒思維的特點 具體形象性：知道6個蘋果，兩個人平分，每個人得幾個。但不知3+3=？ 抽象邏輯性開始萌芽：如猜謎，知道一些簡單因果關(guān)系 言語的作用日益增強：小班幼兒在拼圖之前不能說出要拼什么，中班幼兒能邊拼邊說將要拼什么，大班幼兒能在行動之前說出自己要拼什么和怎么拼。,幼兒的身心發(fā)展,幼兒的社會性如何發(fā)展？性別角色社會化 性別認(rèn)同的發(fā)展,幼兒的身心發(fā)展,性別角色標(biāo)準(zhǔn)的獲得： 性別角色標(biāo)準(zhǔn)：社會成員公認(rèn)的適合于男性或女性的動機、價值、行為方式和性格特征等。 3歲左右的幼兒能夠區(qū)分不同性別的玩具娃娃分別從事什么活動，學(xué)前期和小學(xué)低年級兒童知道哪些玩具和活動更適宜男孩或女孩。 性別角色認(rèn)同的發(fā)展： 性別角色認(rèn)同：對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信念。 幼兒期兒童開始與父母認(rèn)同，內(nèi)化同性父母的標(biāo)準(zhǔn)、價值、態(tài)度和世界觀。 影響幼兒性別角色的因素：家庭、學(xué)校,幼兒的身心發(fā)展,幼兒的社會性如何發(fā)展？幼兒的道德發(fā)展 皮亞杰的道德發(fā)展論：采用道德判斷對偶故事，對412歲兒童進行研究 A.有一個小女孩叫瑪麗，她想使母親高興，于是便替母親裁布。但是，因為她還不會很好地使用剪子，結(jié)果將她自己的衣服剪了一個大洞。 B.一個叫瑪格麗特的小女孩在她母親外出時拿剪子玩，因為她不會很好地使用剪子，結(jié)果將自己的衣服剪了一個小洞。 皮亞杰對每個對偶故事都提了兩個問題： （ 1 ）這兩個孩子的過失是否相同？ （ 2 ）這兩個孩子中，哪一個更壞一些？為什么？,幼兒的身心發(fā)展,幼兒的身心發(fā)展,幼兒的社會性如何發(fā)展？幼兒的道德發(fā)展 科爾伯格的兒童道德發(fā)展理論：“海因茲偷藥”的故事： 歐洲有個婦人患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥能救她，就是本城一個藥劑師最近發(fā)明的鐳。制造這種藥要花很多錢，藥劑師索價還要高過成本十倍。他花了200元制造鐳，而這點藥他竟索價2000元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借錢，一共才借得1000元，只夠藥費的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要死了，請求藥劑師便宜一點賣給他，或者允許他賒欠。但藥劑師說：“不成，我發(fā)明此藥就是為了賺錢?！?海因茲走投無路竟撬開商店的門，為妻子偷來了藥。 問：這個丈夫應(yīng)該這樣做嗎?為什么應(yīng)該?為什么不應(yīng)該?法官該不該判他的刑?為什么?,歷年真題回顧,1.皮亞杰兒童道德發(fā)展過程包括（ ） A.前道德判斷階段 B.他律道德階段 C.自律道德階段 D.公德階段 2.幼兒的思維發(fā)展水平屬于（ ） A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 3.科爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（ ） A.對偶故事法 B.道德兩難故事 C.臨床法 D.心理測驗法 皮亞杰道德發(fā)展理論包括哪些階段？ 科爾伯格道德發(fā)展理論包括哪些階段？,BC,B,B,兒童的身心發(fā)展,兒童的身心發(fā)展,兒童的心理如何發(fā)展？（學(xué)習(xí)、思維） 兒童的社會性如何發(fā)展？（同伴關(guān)系）,兒童的身心發(fā)展,兒童的心理如何發(fā)展？學(xué)習(xí)（成為兒童的主要活動） 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。 兒童學(xué)習(xí)的特點： 以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主 必須在教師的指導(dǎo)下進行 具有一定程度的被動性和強制性 學(xué)習(xí)動機包括：學(xué)業(yè)成就動機（獲得高分、得到表揚），回報動機，求知動機，生存動機（個人前途）。年紀(jì)越低，動機越具體、表淺 學(xué)習(xí)興趣： a.從對學(xué)習(xí)的過程和外部活動感興趣，逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。 b.學(xué)習(xí)興趣從不分化到對不同學(xué)科內(nèi)容分化性興趣。 c.游戲因素在學(xué)習(xí)中的作用逐漸減低。 d.從課內(nèi)閱讀擴展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物。 e.對具體事物和經(jīng)驗的知識感興趣，對抽象因果關(guān)系知識的興趣在初步發(fā)展。,兒童的身心發(fā)展,兒童的心理如何發(fā)展？思維的發(fā)展 兒童思維的一般特點： 從具體形象思維過渡到以抽象邏輯思維為主（做四則運算、能給概念下定義），但仍帶有很大的具體性 過渡存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”（四年級，1011歲） 小學(xué)兒童逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，但還有待進一步地完善和發(fā)展（低年級是辯證思維的萌芽，五六年級辯證思維穩(wěn)步發(fā)展）。 在從具體形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展過程中，存在著不平衡性（對不同學(xué)科、不同教材，抽象概括水平不一）。,兒童的身心發(fā)展,兒童的社會性如何發(fā)展？同伴關(guān)系 兒童同伴關(guān)系的基本特點（了解） 與同伴交往的時間變長 更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動 開始形成同伴團體,兒童的身心發(fā)展,兒童的社會性如何發(fā)展？同伴關(guān)系 兒童對友誼的認(rèn)識發(fā)展（塞爾曼）（了解）,歷年真題回顧,1.兒童對友誼認(rèn)識的發(fā)展按階段可分為（ ）。 A單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對持久的共享關(guān)系 B短期游戲伙伴關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、親密而又相對持久的共享關(guān)系 C短期游戲伙伴關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、單向幫助關(guān)系、親密而又相對持久的共享關(guān)系 D短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對持久的共享關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系 2.童年期思維的基本特征是（ ）。 A以形象思維為主，逐漸發(fā)展為以抽象思維為主 B以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡 C以具體形象思維為主，在發(fā)展過程中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過渡 D以邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從邏輯思維向辯證邏輯思維的過渡,B,B,青少年的身心發(fā)展,青少年的身心發(fā)展,青少年的身體如何發(fā)展？ 青少年的心理如何發(fā)展？ 青少年的社會性如何發(fā)展？（人際關(guān)系）,青少年的身心發(fā)展,青少年的身體如何發(fā)展？,身高和體重,第二個高峰期 ：身高年增加一般為6-8厘米，甚至10-11厘米；體重在1214歲時，年增加一般為4-5公斤。 發(fā)育中存在性別差異：男生的身高和體重的高峰期是13-15歲；而女生的身高和體重的高峰期為12歲左右，要提前兩年。,第二性征發(fā)育,男性主要表現(xiàn)為喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達(dá)等； 女性主要表現(xiàn)為嗓音細(xì)潤、臀部變大、體態(tài)豐滿等。,性的發(fā)育和成熟,性激素的增多：下丘腦促性腺分泌旺盛，促使性腺發(fā)育，使女性出現(xiàn)月經(jīng)，男性發(fā)生遺精 性器官的發(fā)育加速 性機能的發(fā)育,青少年的身心發(fā)展,青少年的心理如何發(fā)展？ 青少年心理發(fā)展的一般特點： 生理成熟對心理活動的沖擊：1.身體外型的“成人化”，使之希望進入成人世界，追求新的社會評價和人生意義。追求過程中產(chǎn)生不適應(yīng)感。2.性成熟滋生了對性的渴望，產(chǎn)生壓抑感。 心理上的成人感與幼稚性之間的矛盾： 反抗性與依賴性間的矛盾 閉鎖性與開放性間的矛盾 勇敢與怯懦間的矛盾 高傲與自卑間的矛盾：幾次成功會產(chǎn)生自我膨脹，偶爾失敗也會產(chǎn)生自卑 否定童年但又眷戀童年,青少年的身心發(fā)展,青少年的心理如何發(fā)展？個性發(fā)展（自我意識第二次飛躍）,自我意識的發(fā)展,強烈關(guān)注自己的外貌和體征 深切重視自己的學(xué)習(xí)成績：關(guān)注自己在群體中的社會地位和自尊等情緒認(rèn)識 十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征：“假想的觀眾”和“獨特的自我”。再次出現(xiàn)“自我中心”傾向。,情緒的變化,強烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存：“疾風(fēng)暴雨”；會掩飾自己的情緒表現(xiàn)出溫和；對情緒情感的體驗越來越深刻細(xì)致 情緒的可變性和固執(zhí)性共存：情緒不穩(wěn)定，在情緒體驗上持久而頑固 內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存：會隱藏自己的情緒，在情緒表露過程中又不自覺帶有表演的色彩,青少年的身心發(fā)展,青少年的社會性如何發(fā)展？人際關(guān)系 與成人的關(guān)系 情感上脫離：有了其他的依戀對象 行為上脫離：渴望獨立，反對父母干涉 觀點上的脫離 父母榜樣作用削弱 與同伴的關(guān)系 朋友關(guān)系在青少年生活中日益重要（對友誼的重視程度達(dá)到一生中最高）。 開始意識到異性間的差異，并對異性產(chǎn)生興趣。但這種感情一般比較隱藏，是心中的一個秘密，表面上則表現(xiàn)出“漠不關(guān)心”。,青少年的身心發(fā)展,青少年面臨的心理問題（了解） 成癮行為 內(nèi)部失調(diào)：抑郁、自殺 外部失調(diào)：犯罪,歷年真題回顧,1.自我意識的第二次飛躍發(fā)生在（ ）。 A幼兒期 B青春期 C青年期 D更年期 2.反抗期中矛盾的焦點表現(xiàn)在（ ）。 A成長者能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展有正確認(rèn)識，但父母卻不能 B父母能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展有正確認(rèn)識，但孩子自己卻不能 C成長者對自己發(fā)展的認(rèn)識滯后，父母對他們發(fā)展的認(rèn)識超前 D成長者對自己發(fā)展的認(rèn)識超前，父母對他們發(fā)展的認(rèn)識滯后 3.青春期同伴關(guān)系的特點是（ ）。 A交友范圍擴大 B交友范圍縮小 C知心朋友是異性 D團伙人數(shù)最多 4.青少年時期，心理發(fā)展的主要特點和內(nèi)容是什么？,B,D,B,成年期和老年期的身心發(fā)展,成年期和老年期的身心發(fā)展,成年早期的一般任務(wù) 成年中期的生理變化 成年中期的心理變化 成年中期的一般任務(wù)（中年危機） 成年晚期的生理變化 成年晚期的心理變化,成年期和老年期的身心發(fā)展,成年早期（18、19到35歲）的一般任務(wù)：（哈維格斯特(R.J.Havinghurst，1952) ) 1.學(xué)習(xí)與同齡男女之間新的熟練的交際方式。 2.學(xué)習(xí)作為男性或者女性的社會任務(wù)及角色。 3.認(rèn)識自己的身體構(gòu)造,有效地使用自己的身體。 4.從精神上獨立于父母或者其他成人。 5.具有經(jīng)濟上自立的自信。 6.選擇職業(yè)并為其作準(zhǔn)備。 7.做結(jié)婚及家庭生活的準(zhǔn)備。 8.發(fā)展作為社會一員所必須具備的知識和態(tài)度。 9.追求并完成富有社會性責(zé)任的行動。 10.學(xué)習(xí)作為行動指針的價值觀和倫理體系。,現(xiàn)階段你的任務(wù)是什么