3.1.1 “認(rèn)識厘米 用厘米量”教學(xué)設(shè)計人教課標(biāo)版

3.1.1 “認(rèn)識厘米 用厘米量”教學(xué)設(shè)計人教課標(biāo)版3.1.1 “認(rèn)識厘米 用厘米量”教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）第3頁及練習(xí)一第13題。教學(xué)目的1通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。2認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。3會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。教學(xué)難點在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位（一）情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們，你們知道扶手有多長嗎？師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。生：我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。生：我量得“扶手”比兩個大回形針短一點兒。生：我量得“扶手”比三個小回形針長一點。師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。（二）質(zhì)疑師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？生：尺子。二、認(rèn)識厘米（一）認(rèn)識尺子師：下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）生：在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。（生自由讀）師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？生：是0。師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍“0”）生：尺子上的0表示起點。師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：尺子上還有很多線，有的長有的短。生：尺子上還有字母“cm”。師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。（板書課題）（二）建立1厘米的空間觀念師：（出示課件）你們看，螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋?，還給它涂上五彩的顏色，你們想想看，綠色這一段是多長？生：是1厘米長。生：是2厘米長。師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？生：從刻度1到刻度2。（師點擊課件反饋）生：從刻度2到刻度3。（師點擊課件）師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們每一大格都是1厘米長。師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？生：小紙條的短邊長是1厘米。生：圖釘?shù)拈L是1厘米。生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）生：手指的寬約是1厘米。（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？（學(xué)生比畫出1厘米的長度）師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）（三）認(rèn)識幾厘米師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示課件）你們看，這一段是幾厘米長？生：2厘米。師：（出示課件）那4個1厘米是多長？生：4厘米。師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？（生指出后匯報是怎么指的）三、用厘米量（一）估幾厘米師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？生：6厘米。生：4厘米。生：5厘米。（二）量幾厘米師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。）師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。（學(xué)生測量“扶手”的長度）師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？生：9厘米。師：螞蟻們知道了“扶手”的長度，一定能很快做好一根新“扶手”，你們想不想去看看？四、鞏固練習(xí)（一）判斷（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，如果你們認(rèn)為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。師：請1號選手來量，請評委亮牌。生：對。師：誰能說說你為什么舉“對”牌。生：因為1號選手把鉛筆的左端對準(zhǔn)了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。師：請2號選手來量，請評委亮牌。生：錯。師：為什么舉“錯”牌？生：因為2號選手沒把瓶底對準(zhǔn)尺子的0刻度。師：你觀察得真仔細(xì)，咱們幫它糾正過來，（課件演示正確的量法）你們看，現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？生：不是。師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？生：更接近6厘米。師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請評委亮牌。生：對！生：錯！師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報。）生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。生：小刀剛好有4個1 cm長，所以3號選手量對了。師：同學(xué)們說得都很有道理，其實3號選手的量法也可以，關(guān)鍵是你得看清楚 ，小刀占了幾個厘米長。剛才，螞蟻王國的測量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個測量比賽呢？生：想。（二）測量師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）（三）拓展師：今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需要知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。生：可以用軟尺量。師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高之后匯報自己的測量結(jié)果。）五、布置課外練習(xí)師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。教學(xué)設(shè)想未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識?！罢J(rèn)識厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)設(shè)計上我進(jìn)行了以下處理。1創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長度，還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評委，學(xué)生個個都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。2循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點，我在教學(xué)設(shè)計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、想一想等活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。3緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實踐運(yùn)用中體驗數(shù)學(xué)價值。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)