重慶市高中地理課程改革成就,問題,對策.ppt

重慶市高中地理 課程改革的成就、問題、對策,小組成員：文海燕（組長） 鄧超（副組長） 魯云 趙季偉 鄭雯婷 楊玉華 譚秋云,小組成員：,目錄,課程改革的主要內容,課題研究的方法,課改實施現狀的調查與分析,課改的成就、問題及對策,附錄,05,04,03,02,01,1、重慶市高中地理課程改革的主要內容,課 時,執(zhí)行時間,所用教材,課程設置,2010年9月,一周2課時 ：,人教版地理必修1、必修2、必修3，選修5、 選修6,2、課題研究的方法,訪談法,問卷調查法,文獻資料法,教師年齡結構呈年輕態(tài) 從學歷推測，高中地理老師基本是本科及以上學歷，地理教師的素質還是較高的，專業(yè)知識扎實,3、課改實施現狀的調查與分析,從課程資源的利用上來看，都能夠很好的利用地理課程資源。 從教學方式來看，基本上都是采用的是講授與探究結合。說明老師們都能跟上新課改的步伐，能夠將新課改的理論付諸實踐。 從參加課改培訓的情況來看，老師們都能積極地參與培訓以不斷提高自身的教學能力。,課改實施現狀的調查與分析,在對教師的評價方面，學生的考試成績是目前評價高中地理教師教育水平的主要方面，同時也注重學生及家長的評價，也有比賽獲獎及科研成果。由此可知學生的成績成為評價老師最重要的一個因素。,學生的考試成績以及平時表現是對學生評價主要的方面，而學生的自評與互評很少，說明很少有學生參與到評價中，老師對學生的評價占主導，學生在評價中的地位被忽視。并且建立成長檔案更少，由此可知，老師對學生的評價觀念上仍然一定的滯后性。,課改實施現狀的調查與分析,由第一個問題知，教師認為自己在教學方法、現代信息技術方面很待提高，課堂管理、學科專業(yè)知識、教學研究能力等方面仍需改進。 然而，在老師們看來新課程改革實施仍然面臨一些困難，比如高考制度的影響，地理課程地位低不受重視等問題。,課改實施現狀的調查與分析,4、課改的成就、問題及對策 4.1成就,評價方式多樣化,評價學生不僅僅從考試成績，還注重平時表現及綜合能力,教師專業(yè)化要求更高,任教老師基本上都是本科及以上學歷，碩士學歷的老師逐漸增多，對專業(yè)要求更高,教學資源的豐富化,多媒體，各種教具等校內外資源的的應用普遍,選修深化區(qū)域地理,除開設人教版選修兩門外，還開設“區(qū)域地理”課程，豐富了教學內容,教學方式多樣化,采用教授與探究結合的方式，表現出老師的引導作用與學生的主體地位,4.2問題,01,高考改革的滯后,02,評價體系不夠完善,03,教學課時緊張,04,活動形式較少,05,知識缺乏銜接,02,評價體系不夠完善,03,教學課時緊張,04,活動形式較少,05,知識缺乏銜接,高考制度是影響新課程實施的最大阻礙因素。對學生以及對老師的評價與學生的成績有很大的關系，并且學校強調升學率，導致學生的綜合素質被忽略。,01,高考改革的滯后,01,高考改革的滯后,03,教學課時緊張,04,活動形式較少,05,知識缺乏銜接,02,評價體系不夠完善,從教育部門對學校的評價，學校對教師的評價，教師對學生的評價自上而下都是以學生的成績和升學率作為主要對的評價指標，誤導著學生以分數為目標，而新課程提倡的多元化評價和發(fā)展性評價體系難以建立。高中地理課改實施難以取得進展。,02,評價體系不夠完善,04,活動形式較少,05,知識缺乏銜接,03,大部分地理老師認為，高中地理課程一部分結構不夠系統(tǒng)、完整。而需要給學生傳授的知識量大。老師也倍感壓力，學生的相關能力的培養(yǎng)困難。,教學課時緊張,01,高考改革的滯后,02,評價體系不夠完善,03,教學課時緊張,05,知識缺乏銜接,04,活動形式較少,地理這門學科，實踐性強，然后由于課時量少以及受傳統(tǒng)觀念的影響較大，仍然局限于課堂，很少“走出去”學習。,01,高考改革的滯后,02,評價體系不夠完善,03,教學課時緊張,04,活動形式較少,05,知識缺乏銜接,主要是初高中地理知識缺乏銜接，初中普遍不重視地理，也不參加中考。為此，初中老師不重視地理教學，導致學生對地理興趣的淡化，再加上初三不學地理，初高中的知識銜接更難。,4.3對策與建議,（1）評價體系的完善。要秉承“全面、多元、發(fā)展”的評價理念面始終貫徹結合定量評價與定性評價、過程性評價與終結性評價、全面評價與單項評價、反思性評價與激勵性評價的原則、階段性評價與日常性評價。 （2）適當增加課時。增加課時的目的是為了更好的讓學生參與活動也研究，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析問題，解決問題的能力。 （3）改進部分老師傳統(tǒng)教學理念。跟上新課程改革的步伐，學校要對這部分老師進行溝通 通，建議他們積極參與課改培訓。,對策與建議,（4）加強初高中知識的銜接。建議教育局把初中地理納入中考。 （5）校內外課程資源開發(fā)與利用的策略。比如建設地理實踐基地、構建情景要素信息庫等。 （6）家庭教育與學校教育結合。學校和教師可以采用家長會，講座等交流的方式宣傳新課程的理念和實施新課程的必要性，讓學生家長意識到考試成績不是評價學生唯一的標準，并且告訴他們應試教育不能實現學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。 （7）教師應多參加培訓。老師要多關注地理學科前沿問題以及地理教學研究成果的學習，拓展專業(yè)知識，除此之外學習教育心理學相關知識，關注學生的身心健康。,結論,高中地理課程改革本是一件艱巨的任務，但同時是一個在探索中循序漸進的過程，重慶的課改已然實施將近5年時間了，雖然目前已經取得了一定的成就，但是仍然面臨著一些問題，這就要求教育工作者要及時發(fā)現問題、解決問題，不斷地改進，只有這樣才能有一個迎接2017年的全面課改的信心。 由于條件有限，研究對象、研究內容范圍較窄，調查