衡水二中高考物理復(fù)習(xí)二輪講座.ppt

高考物理二輪復(fù)習(xí)策略,衡水二中 物理組,衡水二中 2015年高考點(diǎn)贊 1、 本一上線(xiàn)3712人，600分以上1437人。 2、 理科700分以上5人，690分以上24人；文科660分以上6人，640分以上18人。 3、 9名同學(xué)進(jìn)入文理全省前20名。其中，理科牛皓煒同學(xué)總分711分（不含加分），文科劉志瑩同學(xué)總分670分（不含加分）。 4、 理科應(yīng)屆生本一上線(xiàn)率82.46%，本二上線(xiàn)率99.38%； 文科應(yīng)屆生本一上線(xiàn)率75.10%，本二上線(xiàn)率92.07%； 5、 中考成績(jī)526分（位列桃城區(qū)考生1300名之后）的牛皓煒同學(xué)高考711分， 僅以一分之差勇奪全市桃城區(qū)考生第二名；中考成績(jī)542分（位列桃城區(qū)考生1300名之后）的焦冰同學(xué)高考703分，為全市桃城區(qū)考生第四名。 6、 15名同學(xué)以滿(mǎn)分150分的優(yōu)異成績(jī)勇奪數(shù)學(xué)全省單科狀元。 7、 李廣鵬同學(xué)以299分的優(yōu)異成績(jī)勇奪理綜全省狀元。 張 燕同學(xué)以265分的優(yōu)異成績(jī)勇奪文綜全市狀元。,低進(jìn)優(yōu)出教育品牌彰顯非凡實(shí)力,到2015年，我?？既肭迦A北大的學(xué)生數(shù)量累計(jì)已達(dá)97人，另有一人考入香港中文大學(xué)。我們的成績(jī)不僅僅在于考上了幾個(gè)清華北大，更在于把什么樣的學(xué)生送進(jìn)清華北大。,2009年 宋哲中考成績(jī)557分、全市第1852名，考入北大。 劉普乾中考成績(jī)528分、全市第6586名，考入北大。,2010年 武昭穎中考入學(xué)成績(jī)506分、全市排名約為5000名，考入清華； 中考519分的董梁考入北大； 中考513分的李溫榮考入北大。,2011年 我校5人考入清華北大，1人考入香港中文大學(xué)，其中兩人進(jìn)入全省理科前六，而這兩人的入學(xué)成績(jī)分別僅為594分和567分。,2012年 我校有23人達(dá)到清華北大錄取資格，有11人考入清華北大。其中白利征中考519分，考入清華；王侃中考539分，考入清華；楊元猛中考554，考入北大。,2013年 我校有9人考入清華,16人考入北大。其中榮良子以701分僅2分只差，位列全省第二；,2014年 我校有17人考入清華、北大。梁子健同學(xué)高考總分675，位居河北省文科第三名。林飛、張全有、王利雨、王召祥、梁子健五人數(shù)學(xué)單科滿(mǎn)分。,多年來(lái)，我校面對(duì)與省內(nèi)其他名校相比明顯處于劣勢(shì)的生源實(shí)際，堅(jiān)持“原生態(tài)教育”理念，強(qiáng)力打造“低進(jìn)優(yōu)出”辦學(xué)品牌，讓每名學(xué)生都實(shí)現(xiàn)“極限增值”發(fā)展，使眾多原本入學(xué)成績(jī)并不出色的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年二中生活的淬礪最終成人成材、步入理想的大學(xué)殿堂。,二輪復(fù)習(xí)策略及具體做法,2016年高考物理,一、2015高考考綱解讀 二、2015高考分析 三、我校二三輪復(fù)習(xí)備考策略,吃透高考命題的指導(dǎo)文件考試說(shuō)明、考試大綱、 物理新課程標(biāo)準(zhǔn)。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)高中階段物理教學(xué)的要求,高考是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果的好壞,所以我們一定要知道新課標(biāo)要求我們教給學(xué)生什么知識(shí),掌握什么技能、鍛煉什么能力，這樣才能把握教學(xué)的方向。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了我們高中的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本。 考試說(shuō)明和考試大綱是高考命題的依據(jù)，是復(fù)習(xí)教學(xué)的依據(jù)。無(wú)論命題人怎么換，出題的依據(jù)都是來(lái)自考試說(shuō)明和考試大綱。,一、研習(xí)考綱考題考情，把握備考方向,2015考綱分析,與近幾年保持一致，今年我省高考考試大綱中的理科綜合仍分為三大部分： 考試性質(zhì)； 考試形式與試卷結(jié)構(gòu)； 考試內(nèi)容與題型示例。 對(duì)比2014和2015年的考綱及其考綱說(shuō)明，物理學(xué)科考綱在考試性質(zhì)、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍和考核目標(biāo)方面沒(méi)有任何變化。只有考試內(nèi)容及要求上有幾處做了微小調(diào)整.,考綱考點(diǎn)分布及變化,實(shí)驗(yàn)（16個(gè)）：必考（必修1、2.3-1、3-2）11個(gè)，3-3中1個(gè)，3-4中3個(gè)，3-5中1個(gè),全國(guó)卷物理試題最大的特點(diǎn)是穩(wěn)中求變。最大的變化是知識(shí)點(diǎn)的考查分布必修部分的95分中從去年的電磁學(xué)部分59分、力學(xué)36分變?yōu)榱私衲甑碾姶艑W(xué)37分、力學(xué)58分，但是所考知識(shí)點(diǎn)比去年更趨于基礎(chǔ).,考試大綱模塊賦分,15道試題，考查知識(shí)內(nèi)容覆蓋面較廣，知識(shí)點(diǎn)分布合理，基礎(chǔ)全面,具體調(diào)整內(nèi)容如下： 1、增加的內(nèi)容：選修模塊3-5，在主題“碰撞與動(dòng)量守恒”下增加“動(dòng)量定理 ”。（選考） 2、刪除的內(nèi)容：選修模塊3-5，在主題“原子核”的說(shuō)明中，刪除“不要求計(jì)算有關(guān)半衰期的問(wèn)題”。（選考） 3、“要求”的變化： （1）選修模塊3-2，在主題“交變電流”中，知識(shí)點(diǎn)“理想變壓器”由要求“”變?yōu)橐蟆啊薄＃ū乜迹?2015高考題16題已考) （2）選修模塊3-4，在主題“光”中，說(shuō)明“1.相對(duì)折射率作要求”變?yōu)椤?.相對(duì)折射率不做考試要求”。（選考） （3）選修模塊3-5，在主題“碰撞與動(dòng)量守恒”中，說(shuō)明“只限于一維兩個(gè)物體的碰撞”變?yōu)椤爸幌抻谝痪S”。（選考） (2015高考題35題已考) 4、 注意：高考考綱中題型示例換了很多例題，基本上都是近兩年高考試題，老師們要多加重視。示例中物理與生活實(shí)際、科技聯(lián)系的題目較多。,大綱要求的新增內(nèi)容，不能放松，還沒(méi)有命題的部分更應(yīng)該關(guān)注！,考綱變化給出的啟示,1、選修模塊3-2的變化說(shuō)明在今后高考中關(guān)于理想變壓器知識(shí)點(diǎn)的試題難度將略有增大，平時(shí)要注意這部分知識(shí)的綜合理解及定量計(jì)算能力的訓(xùn)練。 2、選修模塊3-4變化說(shuō)明在今后的高考中關(guān)于折射知識(shí)點(diǎn)將可能出現(xiàn)多層不同介質(zhì)折射問(wèn)題，選修模塊3-5變化說(shuō)明在今后高考中在這個(gè)模塊選擇題中將可能出現(xiàn)關(guān)于半衰期的定量計(jì)算，在計(jì)算題中關(guān)于動(dòng)量守恒定律及動(dòng)量定理知識(shí)的試題難度將有所增大。選修模塊3-4和選修模塊3-5變化說(shuō)明這兩個(gè)模塊試題的難度都將略有增大，以達(dá)到選修3-3、3-4、3-5三個(gè)模塊難度平行的效果。,題型示例反應(yīng)的問(wèn)題,1、注重主干知識(shí)的考查。如：各種圖像的理解和應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題、共點(diǎn)力的平衡、功能關(guān)系和機(jī)械能守恒定律、天體問(wèn)題等，在新課標(biāo)卷中幾乎年年考到。 2、對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的能力要求提升。如：微元法、函數(shù)圖像、三角函數(shù)、正、余弦定理等，2013高考試題中已加大數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用，值得重視。 3、設(shè)置新情境，增大信息量。以生活實(shí)際、最新科技、醫(yī)療、體育為載體，考查學(xué)生提取信息、加工信息、應(yīng)用物理處理實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)要求較高。 4、以本為本，考查學(xué)生各種能力。教材中演示實(shí)驗(yàn)、課后練習(xí)中的模型，均有可能改編成高考題。 5、選修部分，尤其3-5難度有所增加，重視新增動(dòng)量定理。,題型示例反應(yīng)的問(wèn)題,（1）引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)及圖像，并從分析中得出物理量之間的關(guān)系，體驗(yàn)物理規(guī)律建立過(guò)程，起到培養(yǎng)推理判斷的能力之目的。要強(qiáng)化通過(guò)函數(shù)圖像提取信息、縝密分析物理過(guò)程、并能利用圖像表達(dá)結(jié)果解決問(wèn)題的能力。 （2）加強(qiáng)學(xué)生建模能力的訓(xùn)練。通過(guò)設(shè)置與新的生活、生產(chǎn)情境緊密相連的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適當(dāng)物理模型的能力，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)性的設(shè)問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生探究能力的意識(shí)。 （4）在計(jì)算題中通過(guò)梯次設(shè)問(wèn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合能力的培養(yǎng)及應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力的提高。 （5）在選考題中針對(duì)選擇題要強(qiáng)化知識(shí)的全覆蓋，針對(duì)計(jì)算題要加強(qiáng)級(jí)知識(shí)點(diǎn)的綜合能力訓(xùn)練。,1.勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)圖像只限于v-t圖像 2.處理物體在粗糙斜面上的問(wèn)題，只限于已知相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)或已知運(yùn)動(dòng)方向的情況 3.斜拋運(yùn)動(dòng)只作定性要求 4.帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的計(jì)算，只限于帶電粒子進(jìn)入電場(chǎng)時(shí)速度平行或垂直于場(chǎng)強(qiáng)方向的情況 5.不要求解反電動(dòng)勢(shì)的問(wèn)題 6.安培力的計(jì)算只限于電流與磁感應(yīng)強(qiáng)度垂直的情況 7.洛倫茲力的計(jì)算只限于速度與磁場(chǎng)方向垂直的情況 8.導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算，只限于L垂直于B、v的情況 9.在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，不要求判斷內(nèi)電路中各點(diǎn)電勢(shì)的高低 10.不要求用自感系數(shù)計(jì)算自感電動(dòng)勢(shì) 11.不要求討論交變電流的相位和相位差的問(wèn)題 12.只限于單相理想變壓器,.考試大綱必考考點(diǎn)“說(shuō)明”,1.分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)觀(guān)點(diǎn)定性了解 2.用油膜法估測(cè)分子的大小，要求會(huì)正確使用溫度計(jì) 3.簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)只限于單擺和彈簧振子 4.簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的公式只限于回復(fù)力公式；圖像只限于位移-時(shí)間圖像 5.相對(duì)折射率不做要求 6.光的干涉限于雙縫干涉、薄膜干涉 7.只限于一維,.考試大綱選考考點(diǎn)“說(shuō)明”,研究歷年高考試題找共性 研究近年高考試題找趨勢(shì) 研究相同考點(diǎn)試題找規(guī)律 研究不同題型試題找變化 研究不同考卷試題找特點(diǎn),二、研究高考試題,2015年新課標(biāo)全國(guó)一卷物理部分，秉承考試說(shuō)明的要求，堅(jiān)持貫徹能力立意命題的指導(dǎo)思想，以課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，以主干知識(shí)為載體，注重考查學(xué)生應(yīng)具備的五種能力，即探究、實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用、推理、理解五種能力。 整體難度控制恰當(dāng)，但較上年難度有所上升，區(qū)分度好，是一份比較成功的選拔性試卷，既有利于高校選拔人才，又對(duì)指導(dǎo)高中物理教學(xué)有積極的引領(lǐng)作用.,2015年物理考題分析,必考題分析,近 幾 年 高 考 選 擇 題 知 識(shí) 點(diǎn),2015考題分析,1、注重主干知識(shí)的考查。如：v-t圖像的理解和應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題、共點(diǎn)力的平衡、動(dòng)能定理及摩擦力做功的特點(diǎn)、天體、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)問(wèn)題等，在新課標(biāo)卷中幾乎年年考到。 2、設(shè)置新情境，增大信息量。以生活實(shí)際、最新科技、醫(yī)療、體育為載體，考查學(xué)生提取信息、加工信息、應(yīng)用物理處理實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)要求較高。 3、以本為本，考查學(xué)生各種能力。教材中演示實(shí)驗(yàn)、課后練習(xí)中的模型，均有可能改編成高考題。實(shí)驗(yàn)題選材比較新穎，在以后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)的能力。 4、壓軸的25題一改近10年的習(xí)慣，不再考查大家所重視的帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)及電磁感應(yīng)，而是出乎意料的考到了一道力學(xué)中的典型模型板塊模型。通過(guò)這套試題可以幫助同學(xué)們重新定位物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，要擺脫各個(gè)題型的固有模式，重視各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，跳出題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)科綜合素養(yǎng)，促進(jìn)能力的提升，以符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。 5、選修部分，難度有所增加，重視新增動(dòng)量定理。,電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新穎，考到了電表改裝及校準(zhǔn)，難度稍大，一些同學(xué)無(wú)從下手，很容易拉開(kāi)差距。但是如果掌握了平時(shí)訓(xùn)練的一些方法，拿下這個(gè)題也不是問(wèn)題，不是你被拉開(kāi)而是你把別人拉開(kāi)。,計(jì)算題突破以往的壓軸題模式，考查了動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，具有較好的區(qū)分度。在今后的命題中，純運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)的綜合、能量的綜合問(wèn)題、電磁學(xué)的綜合等幾大板塊的重點(diǎn)知識(shí)，將輪換上演最具區(qū)分度的熱點(diǎn)考題。,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，考查能否對(duì)復(fù)雜過(guò)程分解為若干單過(guò)程，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)求解。,選做題分析,14 年,15 年,滿(mǎn)分：15，平均分：4.05，標(biāo)準(zhǔn)差：3.19，難度系數(shù)：0.27,34、（1）在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，分別用紅色和綠色的激光照射用同一雙縫，在雙縫后的屏幕上，紅光的干涉條紋間距x1與綠光的干涉條紋間距x2相比，x1 x2（填“”“=”或“”），若實(shí)驗(yàn)中紅光的波長(zhǎng)為630nm，雙縫與屏幕的距離為1.00m，測(cè)得地1條到第6條亮條紋中心間的距離為10.5mm，則雙縫之間的距離為 0.300 mm （2）（2015春南陽(yáng)月考）甲、乙兩列簡(jiǎn)諧橫波在同一介質(zhì)中分別沿x軸正向和負(fù)向傳播，波速均為v=25cm/s，兩列波在t=0時(shí)的波形曲線(xiàn)如圖所示，求： （1）t=0時(shí)，介質(zhì)中偏離平衡位置位移為16cm的所有質(zhì)點(diǎn)的x坐標(biāo)； （2）從t=0開(kāi)始，介質(zhì)中最早出現(xiàn)偏離平衡位置位移為16cm的質(zhì)點(diǎn)的時(shí)間,關(guān)注各地模擬題，讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣！,35、（1）在某次光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，得到的遏止電壓Ue與入射光的頻率v的關(guān)系如圖所示，若該直線(xiàn)的斜率和截距分別為k和b，電子電荷量的絕對(duì)值為e，則普朗克常量可表示為 ek ，所用材料的逸出功表示為 eb （2）如圖，在足夠長(zhǎng)的光滑水平面上，物體A、B、C位于同一直線(xiàn)上，A點(diǎn)位于B、C之間，A的質(zhì)量為m，B、C的質(zhì)量都為M，三者均處于靜止?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)使A以某一速度向右運(yùn)動(dòng)，求m和M之間應(yīng)滿(mǎn)足什么條件，才能使A只與B、C各發(fā)生一次碰撞設(shè)物體間的碰撞都是彈性的,滿(mǎn)分：15，平均分：5.55，標(biāo)準(zhǔn)差：3.93，難度系數(shù)：0.37,選修題的考查由以往的一個(gè)選擇題加一個(gè)計(jì)算題變?yōu)榱艘粋€(gè)填空題加一個(gè)計(jì)算題。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主觀(guān)計(jì)算和理解能力的要求，并且選修34題還出現(xiàn)了對(duì)選修實(shí)驗(yàn)的考查。,一、從知識(shí)點(diǎn)的考察上來(lái)看，高頻考點(diǎn)穩(wěn)定。 1、選擇題中的物理學(xué)史、圖像、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力等，這些考點(diǎn)需要我們?cè)诟呷虒W(xué)中要引起高度重視，需要反復(fù)練習(xí)，拓展到位。 2、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要充分重視課本中的改編、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。對(duì)考綱中要求的實(shí)驗(yàn)要做熟弄懂。 3、計(jì)算題和選修題中的常見(jiàn)題型是我們的得分重點(diǎn)，要重視學(xué)生解這種題型的能力培養(yǎng)和規(guī)范性訓(xùn)練。 4、從整體上看，整套試題穩(wěn)定、務(wù)實(shí)、有創(chuàng)新 ，難度不大、計(jì)算量也小，但是如果考生在備考的過(guò)程中沒(méi)有注重課本，沒(méi)有注重雙基則肯定會(huì)有一定量的失分。建議在教學(xué)備考的過(guò)程中能夠注重基礎(chǔ)，注重課本知識(shí)的理解與消化。更要全面掌握物理主干知識(shí)，并強(qiáng)化在新情景中的靈活運(yùn)用,考題啟示,二、夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸教材。 1、抓課本上的基本概念、基本規(guī)律，還要明確這些概念引入的必要性和事實(shí)依據(jù)，這樣才能更好的掌握概念的定義。 2、對(duì)概念進(jìn)行分類(lèi)，以便比較記憶。 3、注意概念單位。 4、重視課本的課后作業(yè)。 三、重視對(duì)思想方法、做題方法的小結(jié)從而提升學(xué)生能力、提高學(xué)生做題速度。如經(jīng)常用到的控制變量、比值法、理想模型、理想實(shí)驗(yàn)、微元法、極限思想、整體隔離等等。 四、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)體系。每學(xué)完一章，讓學(xué)生畫(huà)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，完善各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。,考題啟示,五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí) 1、命題解析： 一、以“三尺三表(刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、電流表、電壓表、多用電表)”為核心的儀器使用； 二、以測(cè)速度加速度為核心的力學(xué)實(shí)驗(yàn)； 三、以測(cè)電阻為核心的電學(xué)實(shí)驗(yàn)。 2、命題特點(diǎn) 第一題 （1）基本儀器的使用、讀數(shù)與基本物理量的測(cè)量 （2）以力學(xué)中的實(shí)驗(yàn)測(cè)速度加速度為主要考查內(nèi)容 第二題 （1）以電學(xué)實(shí)驗(yàn)以穩(wěn)恒電流知識(shí)為主以測(cè)電阻為主要考查內(nèi)容 （2）側(cè)重于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)處理等方面的考查 重點(diǎn)：測(cè)電阻、測(cè)電源電阻、測(cè)電表內(nèi)阻,考題啟示,考題啟示,3命題規(guī)律 （1）測(cè)量?jī)x器的使用與讀數(shù)熱點(diǎn) （2）對(duì)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的理解水平和能力重點(diǎn) （3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理亮點(diǎn) （4）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案難點(diǎn) 4實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí) （1）強(qiáng)化基本儀器的使用與基本物理的測(cè)量的訓(xùn)練：三尺三表是重點(diǎn)。 （2）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)原理的復(fù)習(xí)： （3）做好實(shí)驗(yàn)綜合復(fù)習(xí) 以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主線(xiàn)； 以實(shí)驗(yàn)器材為主線(xiàn)； 以原理為主線(xiàn)； 以數(shù)據(jù)的處理方法為主線(xiàn)。,1、提高實(shí)驗(yàn)技能的最好辦法就是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。高一、二課本上的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須要做，不能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室也要演示，或利用晚自習(xí)讓學(xué)生在教室外分組做。 2、高三要注重實(shí)驗(yàn)的遷移、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理,六、注重限時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力。重視限時(shí)訓(xùn)練組題，題量不一定大，但每一套限時(shí)訓(xùn)練要有它的訓(xùn)練目的，無(wú)論知識(shí)上、方法上、能力上必須有針對(duì)性。不要偏、難、怪，不要有猜題押寶想法。從開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范審題、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、規(guī)范計(jì)算的能力 七、注重模型構(gòu)建、注重各地高考真題“改編” 1、備課時(shí)要對(duì)重點(diǎn)題型適當(dāng)拓展，做到一題多變、一題多解、多題一解。 2、上課時(shí)對(duì)于不用講的題一點(diǎn)也不講，不放心就晚自習(xí)單獨(dú)講；但是只要講的題，就要講透徹，讓學(xué)生明白這一類(lèi)的題如何解，還要讓學(xué)生總結(jié)。,考題啟示,考題啟示,八、注重過(guò)程方法，提升學(xué)科能力。 高考命題以能力立意，重點(diǎn)考查能力和素質(zhì)，高考對(duì)能力的要求有理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、建模能力、空間想象能力、獲取信息能力等： （1）注重獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。 （2）注重審題環(huán)節(jié)，培養(yǎng)審題能力。審題時(shí)務(wù)必要做到“眼看”、“嘴讀”、“手劃”、“腦思”并舉。在審題過(guò)程中一定要注意對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解、隱含條件的挖掘、干擾因素的排除等問(wèn)題。 （3）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究能力。 （4）注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用能力。 （5）注重解題技能訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)變能力。,考題啟示,九、理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)關(guān)注熱點(diǎn) 聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)，注重學(xué)以致用是高考命題的原則之一，也是中學(xué)物理教學(xué)的原則。 高考命題常以生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的有關(guān)情景為載體，對(duì)學(xué)生的能力加以考查。 在大多數(shù)情況下這些熱點(diǎn)問(wèn)題僅僅是作為問(wèn)題背景或素材，解決試題的落腳點(diǎn)并不在實(shí)際的層面，而重在理論的層面，即通過(guò)分析，從實(shí)際的問(wèn)題情景中抽象出具體的物理模型，再以物理模型為基礎(chǔ)分析其中的物理規(guī)律，尋找各物理量之間的關(guān)系，建立定量的關(guān)系式進(jìn)行解答。,考題啟示,十、注重課本，回歸重溫 課本是物理知識(shí)、規(guī)律、方法最科學(xué)的載體，一輪復(fù)習(xí)中再次回歸課本，就是去重溫重要概念的形成過(guò)程，重新“品嘗”重要規(guī)律的產(chǎn)生過(guò)程，對(duì)學(xué)生的建模能力、理解能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高，就會(huì)站在新的制高點(diǎn)上。同時(shí)，課本習(xí)題是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)，是鞏固新授知識(shí)形成技能、技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。它肯定也是命題者首選的知識(shí)載體和思維模塊。每年高考題都能找到課本上的原題，或類(lèi)似題、克隆題、衍生題。我們的老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課本題的重要性，挖掘其潛力，這也是高考成功的重要一環(huán)。,三、2016年高考備考計(jì)劃,高三物理總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是通過(guò)復(fù)習(xí)，掌握物理概念及其相互關(guān)系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高三復(fù)習(xí)決不是對(duì)高中物理知識(shí)的重復(fù)，而是對(duì)高中物理知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)和升華，是對(duì)高中物理知識(shí)的系統(tǒng)和綜合，是對(duì)高中物理知識(shí)的總結(jié)和提高.學(xué)生能力的高低取決于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律掌握的準(zhǔn)確程度和牢固程度以及學(xué)生掌握方法的多少和熟練程度的高低。,回歸課本、夯實(shí)基礎(chǔ)； 緊扣大綱，突出主干知識(shí) 。,二輪復(fù)習(xí)目標(biāo),通過(guò)高三物理第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握了物理學(xué)中的基本概念、規(guī)律，及其一般應(yīng)用。但這些方面的知識(shí)，總的感覺(jué)是比較零散的，同時(shí)，對(duì)于綜合方面的應(yīng)用更存在較大的問(wèn)題。因此，在第二輪復(fù)習(xí)中，首要的任務(wù)是能把整個(gè)高中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，把所學(xué)的知識(shí)連成線(xiàn)，鋪成面，織成網(wǎng)，疏理出知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)地結(jié)合在一起。另外，要在理解的基礎(chǔ)上，能夠綜合各部分的內(nèi)容，進(jìn)一步提高解題能力。因此該階段也稱(chēng)為全面綜合復(fù)習(xí)階段。,二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)計(jì)劃,形式：按板塊專(zhuān)題復(fù)習(xí)，打破章節(jié)順序 指導(dǎo)思想：重點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)體系，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)把握類(lèi)比遷移能力的培養(yǎng)，重視物理思想方法和建模模能力的總結(jié)。 目標(biāo)：梳理知識(shí)，建立模型，構(gòu)建縱橫相聯(lián)的體系；習(xí)題歸類(lèi)一線(xiàn)串珠，以收到以點(diǎn)帶面，以一當(dāng)十的效果；加強(qiáng)第一輪復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，不留任何缺憾；加強(qiáng)方法和規(guī)律的總結(jié)，促使學(xué)生能力的飛躍。,二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題設(shè)置,力與物體的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)題：1、受力分析與物體的平衡；2、牛頓運(yùn)動(dòng)定律與直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 力于曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)題：1、平拋圓周；2、天體 功和能專(zhuān)題：1、基本應(yīng)用；2、傳送帶、彈簧問(wèn)題；3、板塊、彈簧問(wèn)題 力學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題 電場(chǎng)專(zhuān)題 復(fù)合場(chǎng)專(zhuān)題 電磁感應(yīng)及綜合應(yīng)用（一）電磁感應(yīng)定律、楞次定律、（二）綜合應(yīng)用 直流電、交流電專(zhuān)題 電學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題 創(chuàng)新、改編實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題 選修3-4專(zhuān)題 選修3-5專(zhuān)題 臨界極值專(zhuān)題 圖像問(wèn)題專(zhuān)題 物理解題中的數(shù)學(xué)方法專(zhuān)題,抓住主干知識(shí)及主干知識(shí)之間的綜合，杜絕“眉毛胡子一把抓“。,訓(xùn)練診斷講評(píng)總結(jié)提升,二輪復(fù)習(xí)策略,二輪備考常見(jiàn)模式弊端： 1.把教材知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練作為主要目 標(biāo)，缺乏課程意識(shí)，跟不上高考發(fā)展的步伐； （課程意識(shí)：高考不單純考教材） 2.忽視考生的參與，弱化考生視角拓展和創(chuàng)新意識(shí)（學(xué)情分析：你的學(xué)生到底掌握了多少？） 3.行云流水式大容量講練，無(wú)視考生存在知識(shí)和技 能方面的缺陷，效率低下，針對(duì)性差 （考情分析：不僅要了解高考，更要明白考生與高考之間的差距到底在哪里？）,找不出問(wèn)題才是最大的問(wèn)題！,奧蘇伯爾在其教育心理學(xué)一書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)到：“假如我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà)，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。,高考是集基礎(chǔ)性、選拔性于一體的大眾化考試，其命題難度結(jié)構(gòu)是有一定梯度的，分析歷年物理試卷結(jié)構(gòu)可知，不同檔次的題目比例一般呈現(xiàn)為3：5：2。 容易題約30% 中檔題約50% 即80%的題目側(cè)重于考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本能力。 較大難度題約20%具有較強(qiáng)的綜合能力要求，選拔性強(qiáng)。 難題不是所有學(xué)生都能做的，它僅對(duì)特優(yōu)生有意義。 所以，應(yīng)對(duì)高考要瞄準(zhǔn)80%不太難的題，提高中低檔題的正確率，是主攻方向。,明確高考試題難度結(jié)構(gòu)特點(diǎn),明確高考特點(diǎn)、進(jìn)行高效訓(xùn)練,高考當(dāng)中，中、低檔題占80%。有些難題也是中、低檔題重新組合創(chuàng)建環(huán)境求新、求變、求活，其本質(zhì)并不會(huì)變化，因此，所以我們應(yīng)該把力量放在提高中低檔題的正確率上，而不要過(guò)多地追求那些新題型、新思路、新概念、難題、花哨題。難題不是給大多數(shù)同學(xué)做的。,主攻中、低檔題乃“一本萬(wàn)利”之策,明確高考特點(diǎn)、進(jìn)行高效訓(xùn)練,1.從考試說(shuō)明和高考試卷整體來(lái)看，不同檔次的題目比例規(guī)定為3：5：2。20%難題是高考要求，30%容易題也是高考要求， 50中檔題更是高考要求，難題只占20%。它們?cè)诰砻嫔险嫉谋壤苄?，難題的定義就是得分率很低。所以試卷的主體和得分的主體，都是不太難的題。難題，是為了對(duì)特優(yōu)生產(chǎn)生區(qū)分作用而出現(xiàn)的。 2.高考的任務(wù)，是把達(dá)不到要求的考生淘汰，把達(dá)到要求的考生還得排序比較均勻。因此，高考試題設(shè)計(jì)是很有講究的。為了完成高考的任務(wù)，試卷只能這樣構(gòu)成。 3.用來(lái)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力進(jìn)行測(cè)量的這把尺子，刻度是不均勻的。同樣6分一個(gè)的題目，有的很容易，舉手之勞就得6分；有的卻很難很難，花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間還不知道能不能得分。即使費(fèi)九牛二虎之力做出來(lái)，也只是6分。這就是分?jǐn)?shù)不等值。由此我們可以看出，怎樣得分更實(shí)惠一些呢？,高三學(xué)生存在的常見(jiàn)問(wèn)題,如何才能保證我們的復(fù)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，既能大幅度提升學(xué)生成績(jī)，又能把學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。就需要我們認(rèn)真研究考綱、考題，明確我們的復(fù)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須研究學(xué)生所需，才能效果更明顯。 基礎(chǔ)知識(shí)不夠全面、不夠系統(tǒng) 方法單一、不夠靈活 思維習(xí)慣差、思考無(wú)序、表達(dá)不規(guī)范 “建?！蹦芰Σ?、畫(huà)圖沒(méi)“意識(shí)” 計(jì)算能力差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好 認(rèn)知能力不足、分析能力有限,精編學(xué)案和限時(shí)訓(xùn)練,學(xué)案,限訓(xùn),自助,知識(shí)目標(biāo)、在高考中的地位、重難點(diǎn)精析、典型例題、課堂練習(xí),限時(shí)訓(xùn)練、配有答題紙和詳細(xì)答案,一輪復(fù)習(xí)過(guò)的重點(diǎn)題型和方法再練習(xí)、再鞏固、再提高,周測(cè),一周一次，階段性檢測(cè)，題目設(shè)置規(guī)范，有詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),平時(shí)用的資料,科學(xué)高效“六大訓(xùn)練” 基礎(chǔ)訓(xùn)練 變式訓(xùn)練 專(zhuān)題訓(xùn)練 錯(cuò)題訓(xùn)練 限時(shí)訓(xùn)練 規(guī)范訓(xùn)練,專(zhuān)題復(fù)習(xí)的例題設(shè)計(jì),要有明確的主題 二輪復(fù)習(xí)的例題主題應(yīng)突出解題思路而不僅是知識(shí) 例題內(nèi)容應(yīng)該跟主題吻合、貼切，因而需要改造，而不是簡(jiǎn)單挪用 例題應(yīng)滲透著各種解題素質(zhì)的提高,習(xí)題成經(jīng)典 (1)題不在多，真懂才成：什么叫做真懂?聽(tīng)明白不叫懂；說(shuō)明白、展示清楚才叫懂。 (2)控制難度、規(guī)范操作：做中等難度題目，按照解題要求規(guī)范化書(shū)寫(xiě)，包括：計(jì)量單位規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、學(xué)科用語(yǔ)規(guī)范和解題格式規(guī)范。 (3)會(huì)改錯(cuò)才能得高分：在改錯(cuò)本上記錄，我哪兒錯(cuò)了；為什么；如何改正；改了沒(méi)有?？忌蟛糠皱e(cuò)誤是審題不清，而審題的關(guān)鍵是將文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容用草圖表示出來(lái)，留下可供檢查的思維痕跡。,“電場(chǎng)綜合問(wèn)題”的例題設(shè)計(jì),如圖甲所示，MN為豎直放置的足夠長(zhǎng)的平行板電容器的兩極板，寬為d，M板帶正電，帶電量Q，N板帶負(fù)電且接地。電容中有一不可伸長(zhǎng)的不導(dǎo)電的細(xì)線(xiàn)長(zhǎng)為L(zhǎng)（2Ld），一端固定在O點(diǎn)，另一端連著質(zhì)量為m，帶電量為q的帶正電小球，小球在P點(diǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)，OP與豎直方向夾角為37，求：,(8)將小球拉到某一位置A由靜止釋放時(shí)，球經(jīng)過(guò)D處時(shí)，拉力恰等于重力，求OA與豎直方向的夾角。,(1)兩極板間電場(chǎng)強(qiáng)度的大小E,(2)平行板電容器的電壓和電容,(3)保持M板不動(dòng)，將N板稍微向小球水平靠近一些，則小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)？與原來(lái)狀態(tài)相比，小球所在處電勢(shì)和小球的電勢(shì)能將如何變化？,(4)將小球拉離P位置一個(gè)小角度（5），小球?qū)⒁訮為中心來(lái)回振動(dòng)，求其周期,(5)如圖乙所示，將小球拉到最低處D由靜止釋放，則小球到達(dá)P處時(shí)速度為多大？在P處球?qū)K的拉力為多大？,(6)將小球拉到水平位置C處由靜止開(kāi)始釋放，求球經(jīng)過(guò)D處時(shí)的速度大小,(7)將小球拉到水平位置B處由靜止開(kāi)始釋放，求球經(jīng)過(guò)D處時(shí)的速度大小,涉及受力分析、平衡條件、牛頓第二定律、牛頓第三定律、運(yùn)動(dòng)的合成和分解、復(fù)合場(chǎng)知識(shí)、單擺振動(dòng)周期、圓周運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能定理、功能關(guān)系、勻強(qiáng)電場(chǎng)電壓電勢(shì)電勢(shì)能特點(diǎn)、平行板電容器定義式和決定式等十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合，涉及到運(yùn)動(dòng)形式的拓展，滲透了解題素質(zhì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識(shí)的能力。,通過(guò)診斷，了解學(xué)生的知識(shí)缺陷,2012課標(biāo)全國(guó)卷 拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具(如圖)設(shè)拖把頭的質(zhì)量為m，拖桿質(zhì)量可忽略；拖把頭與地板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為常數(shù)，重力加速度為g.某同學(xué)用該拖把在水平地板上拖地時(shí)，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為. (1)若拖把頭在地板上勻速移動(dòng)，求推拖把的力的大小 (2)設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的水平推力與此時(shí)地板對(duì)拖把的正壓力的比值為.已知存在一臨界角0，若0，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)求這一臨界角的正切tan0.,三、試卷講評(píng)課,打造高效課堂提高復(fù)習(xí)效率,詳細(xì)計(jì)劃是高效課堂的前提,按照復(fù)習(xí)計(jì)劃制定一輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。 各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間； 相關(guān)限時(shí)訓(xùn)練的命制的主要內(nèi)容、套數(shù)、及要求（五有） 自助餐命題的主要內(nèi)容 制定周計(jì)劃表，指導(dǎo)每周的教學(xué)做到教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。 合理安排每天的學(xué)教研任務(wù)將每天的教學(xué)任務(wù)細(xì)化，將說(shuō)課、限時(shí)訓(xùn)練、自助餐的編制落實(shí)到具體人。做到教學(xué)教研任務(wù)每個(gè)人心中有數(shù)。,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，充分的備課是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。我們學(xué)校很重視備課。為此學(xué)校專(zhuān)門(mén)提出了“五備三有一檢查”的備課原則。 五備是：備課標(biāo)考綱、備教學(xué)難點(diǎn)、備高考熱點(diǎn)、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備學(xué)生問(wèn)題及問(wèn)題學(xué)生。 三有是：有目標(biāo)、有方法、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。 一檢查是：備課組長(zhǎng)對(duì)老師的備課教案進(jìn)行審查，合格后簽字，教師必須持有有教研組長(zhǎng)簽字后的教案方能上課。 在備知識(shí)的同時(shí)，要求老師們認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)，研究學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)教學(xué)手段，做到小梯度，低難度，多層次、快節(jié)奏的完成教學(xué)任務(wù)。,認(rèn)真?zhèn)湔n是高效課堂的基礎(chǔ),群策群力，共戰(zhàn)高考,加強(qiáng)集體備課，做到群策群力，俗話(huà)說(shuō)“一輪看功夫，二輪看水平”，只有大家群策群力，才能在高考中取得輝煌的成績(jī)。,群策群力，共戰(zhàn)高考,強(qiáng)化三種意識(shí) 研究意識(shí) 責(zé)任意識(shí) 團(tuán)隊(duì)意識(shí),做到六個(gè)統(tǒng)一 思想統(tǒng)一 教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一 學(xué)案統(tǒng)一 作業(yè)統(tǒng)一 自助餐統(tǒng)一 測(cè)試統(tǒng)一,集體教研、全力攻關(guān)一課一研,落實(shí)教研是高效課堂的保證 集體備課，群策群力，體現(xiàn)集體的智慧,首先上周末由兩個(gè)級(jí)部的組長(zhǎng)共同制定出本周的具體安排 物理組教學(xué)進(jìn)度及組題安排（8.178.23）,教研時(shí)間安排在每天上午11:00-11:40，組長(zhǎng)確保教研時(shí)間。教研內(nèi)容為下一節(jié)課或第二天要講的內(nèi)容。 教研活動(dòng)由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)提前寫(xiě)出教研計(jì)劃并交由年級(jí)主任審核簽字。每次教研分3個(gè)環(huán)節(jié): 1、統(tǒng)一思想，布置任務(wù)，日常工作點(diǎn)評(píng)； 2、說(shuō)課； 3、問(wèn)題討論。 說(shuō)課前，每天由說(shuō)課老師提前充分準(zhǔn)備，不僅要提前做題，研究教法及方法總結(jié)和題型歸類(lèi)，還要利用好手頭的資料，對(duì)應(yīng)的題上要進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充和拓展延伸，也就是說(shuō)課老師要對(duì)這一節(jié)課做出詳細(xì)的整體規(guī)劃，組內(nèi)其他老師再發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后形成這一節(jié)課的流程，主要說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法，不是對(duì)答案。 年級(jí)部、教務(wù)處每天對(duì)教研檢查，督促落實(shí)，保證質(zhì)量。,課堂教學(xué)-“富有生命活力”的課堂,新課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)校就確定了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨”的課改理念，制定了“突出一個(gè)實(shí)字，落實(shí)一個(gè)改字，體現(xiàn)一個(gè)新字，鼓勵(lì)一個(gè)活字”的課改方針，確立了“自探共研”互動(dòng)式課堂模式，給學(xué)生提供實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生努力獲取新知的欲望。 為打造優(yōu)秀的課堂，學(xué)校相繼開(kāi)展了一系列教學(xué)活動(dòng)。,1、教師的課堂表現(xiàn)具備三個(gè)“有” 第一，有忘我的激情。 第二，有創(chuàng)新的亮點(diǎn)。 第三，有精巧的設(shè)計(jì)。,2、遵循課改四字方針：實(shí)、改、新、活 “實(shí)”課改的生命 “改”課改的核心 “新”課改的靈魂 “活”課改的出路,3、“三抓三動(dòng)”高效課堂的標(biāo)準(zhǔn) 抓過(guò)程、抓細(xì)節(jié)、抓實(shí)效 行動(dòng)，讓學(xué)生的眼耳手動(dòng)起來(lái)。 心動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感動(dòng)起來(lái)。 神動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。,4、“四個(gè)5”課堂模式 連續(xù)講不超過(guò)5分鐘 提5個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題 說(shuō)5句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言 最后5分鐘留給學(xué)生,關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū) 使學(xué)生從優(yōu)秀走向卓越,知識(shí)串講課及習(xí)題教學(xué)課,知識(shí)串講用好課本 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)基本概念、規(guī)律、方法、模型復(fù)習(xí),弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 聚焦思想方法歸納、提煉、總結(jié) 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)熱點(diǎn)淺入深出 剖析透徹,習(xí)題教學(xué) 選題典型性和代表性，以中檔題為主 審題讓學(xué)生自己讀題，關(guān)鍵點(diǎn)教師強(qiáng)調(diào)或點(diǎn)撥 做題留給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，宜先做后講 疑難點(diǎn)學(xué)生交流討論，學(xué)生先講教師后講 解題小結(jié)知識(shí)升華，方法提煉，觸類(lèi)旁通,習(xí)題課基本要求- （1）知識(shí)歸納-把握知識(shí)要點(diǎn)； （2）題型探究-建立物理模型； （3）方法探究-總結(jié)解題思路； （4）跟蹤練習(xí)-形成學(xué)生能力。 讓學(xué)生建立并掌握解決問(wèn)題的思維程序，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。,SK試卷分析,2.知識(shí)（Knowledge）欠缺型錯(cuò)誤： 時(shí)對(duì)時(shí)錯(cuò),或做對(duì)純粹是運(yùn)氣,做題不嚴(yán)密不完整; 不會(huì)做、想不起來(lái)、沒(méi)有思路、無(wú)從下手。,1.技能（Skill）缺失型錯(cuò)誤： 平時(shí)會(huì)做,考場(chǎng)做錯(cuò); 分明會(huì)做,結(jié)果做錯(cuò); 簡(jiǎn)單的試題,復(fù)雜的思維。,1.思想重視 2.對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行定性：審題錯(cuò)誤(慢審題,快解題)、計(jì)算錯(cuò)誤（草稿演算規(guī)范、可復(fù)查）、抄寫(xiě)錯(cuò)誤（抄寫(xiě)慢）、筆誤（復(fù)查仔細(xì)）,1.重點(diǎn)突出 2.確定主要失分領(lǐng)域（落實(shí)到章節(jié)），要在搞懂弄通上下功夫，看書(shū)、回顧測(cè)試題、演練、總結(jié),試卷講評(píng)課,試卷講評(píng)中常見(jiàn)的四種做法,試卷講評(píng)課,試卷講評(píng)講評(píng)前 1.認(rèn)真評(píng)閱試卷，匯總學(xué)生得失分情況統(tǒng)計(jì)，確定講評(píng)重點(diǎn)； 2.將試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生初步訂正錯(cuò)題，分析錯(cuò)因； 試卷講評(píng)講評(píng)時(shí) 1.要題開(kāi)講，重點(diǎn)突出；一題多變，拓展思維； 2.重點(diǎn)做到知識(shí)方法總結(jié)歸納，深化理解； 試卷講評(píng)講評(píng)后 1.要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，反思思路方法技巧； 2.對(duì)邊緣生、偏科生和該做好沒(méi)有做好的學(xué)生進(jìn)行面批面改，進(jìn)行有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。,“三個(gè)歸納”- 歸納考點(diǎn)、歸納題型、歸納方法。 “三個(gè)不講”-學(xué)生已會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講 “三個(gè)必講”-核心問(wèn)題必需講、思路方法必需講、疑點(diǎn)問(wèn)題必需講 “三個(gè)到位”-講練到位、點(diǎn)評(píng)到位、糾錯(cuò)到位,對(duì)學(xué)生作業(yè)要全批全改：有發(fā)必收 有收必看 有看必評(píng) 有評(píng)必改 課前、課后對(duì)問(wèn)題作業(yè)要面批面改 習(xí)題課之前先對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括整體點(diǎn)評(píng)和個(gè)人表現(xiàn)點(diǎn)評(píng) 老師對(duì)作業(yè)質(zhì)量的關(guān)注可以喚起學(xué)生對(duì) 作業(yè)質(zhì)量的關(guān)注,學(xué)生作業(yè)和考卷的嚴(yán)格要求,考前：營(yíng)造考試氛圍，進(jìn)入備考狀態(tài)，提高考前學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 考中：全程模擬高考，讓學(xué)生熟悉高考流程，消除高考神秘感，真正 做到高考平時(shí)化。 考后：嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案網(wǎng)上閱卷，考試當(dāng)天出考試成績(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的考試情況進(jìn)行分析，做好考后的試卷分析、試卷講評(píng)、面批面改、課后改錯(cuò)及班級(jí)各題比較和分析。,關(guān)注考試收獲,42班 高三物理 強(qiáng)化九考試分析 本套試題：最高分：（ 102 ） 最低分：（ 43 ）,高三二調(diào)考試分析 二級(jí)部 物理組 張國(guó)英 1、14題分差較大，有的班級(jí)知識(shí)等效最高點(diǎn)講解不到位。重視每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不要存在僥幸心理，不要覺(jué)得高考好多年都沒(méi)考，平時(shí)考得很少就不重視，考題中出現(xiàn)后想想都覺(jué)得可怕，得差多少分呀，腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真講好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不能因?yàn)樾枰v的題多，就漏掉有的知識(shí)點(diǎn)講不了。還有不要說(shuō)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)自己也認(rèn)為很重要，就是沒(méi)時(shí)間講了，下節(jié)課再講，下節(jié)課又忘了，一定要注意課堂的連續(xù)性。前面沒(méi)講的一定要記得講。 2、重視二卷，重視不能只停留在嘴上，可以先做二卷，在課堂點(diǎn)評(píng)時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)二卷，偶爾點(diǎn)評(píng)選擇，每天先點(diǎn)評(píng)二卷，上課先講二卷，晚自習(xí)談話(huà)先面批面改二卷，時(shí)間長(zhǎng)了，潛移默化的學(xué)生在意識(shí)中就重視二卷了。 3、這個(gè)月從開(kāi)始就積累學(xué)生做的很差的題，做到對(duì)學(xué)生的問(wèn)題熟記于心，在平時(shí)講課或習(xí)題課中能帶上一點(diǎn)就帶上一點(diǎn)，提的次數(shù)多了，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)印象深了，就會(huì)避免出錯(cuò)了 4、多關(guān)注偏科生，偏科生對(duì)班級(jí)平均分影響很大，對(duì)于偏科生要提要求，但是幫助要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于要求，對(duì)于他們，要持之以恒，平心靜氣，著急也起不到好的作用 5、關(guān)注自己講過(guò)的題學(xué)生真正會(huì)了多少，多觀(guān)察學(xué)生的課堂投入，學(xué)生的思維在課堂上嗎，沒(méi)有學(xué)生的配合就沒(méi)有效率可言，晚自習(xí)一定要驗(yàn)收，不一定每天驗(yàn)收，但必須有驗(yàn)收的意識(shí)和習(xí)慣，檢查可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。什么知識(shí)和方法都主要來(lái)源于課堂，聽(tīng)不會(huì)基本知識(shí)，就談不上能力。 6、對(duì)于學(xué)生的得分能力要在平時(shí)要多加關(guān)注，比如審題、題中已知量表示最終結(jié)果、該變量的算法等等，要在平時(shí)多強(qiáng)調(diào)，不要說(shuō)自己講過(guò)幾遍，遇到就重復(fù)，重復(fù)是記憶深刻的很好的辦法，再有要在作業(yè)中去抓這些，只要是該對(duì)沒(méi)對(duì)的上課就要點(diǎn)到頭上，增加學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的關(guān)注。,規(guī)范審題答題，養(yǎng)成良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的審題規(guī)范：,明確關(guān)鍵字詞，常規(guī)提問(wèn)訓(xùn)練審題規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生的思維規(guī)范：,平時(shí)多強(qiáng)調(diào)做題要有理有據(jù)，不能憑感覺(jué) 課上多提問(wèn)，讓學(xué)生展示思維過(guò)程，然后再加以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生的步驟書(shū)寫(xiě)規(guī)范：,教師板演；規(guī)范答案演示 文字?jǐn)⑹鲆?guī)范；原始方程規(guī)范；計(jì)算規(guī)范；作圖規(guī)范；結(jié)果表達(dá)規(guī)范,注意事項(xiàng)提醒 牛三 矢量標(biāo)明方向 a、v、x、F 看清讓求的是能量的變化量、增加量還是減少量 求功注意是正功還是負(fù)功，是求做功還是求克服做功 有效數(shù)字的要求：保留兩位有效數(shù)字還是保留兩位小數(shù) 字母題：檢查結(jié)果是否都是已知量，g不代入數(shù)值，不加單位 數(shù)字題：記得代數(shù)計(jì)算，加單位 規(guī)范作圖：寫(xiě)出橫縱坐標(biāo)物理量及單位、寫(xiě)出標(biāo)度、延長(zhǎng)到縱軸有交點(diǎn)、標(biāo)出特殊點(diǎn)的坐標(biāo)，用直尺 實(shí)驗(yàn)題的天空注意原題中沒(méi)有單位的要在空中填寫(xiě)上單位 靜心審題、認(rèn)真審題“正確、錯(cuò)誤”“水平面、豎直面”“圖像問(wèn)題，看清單位” 有問(wèn)必答，多過(guò)程問(wèn)題看清求哪段的,物理最近幾套大考題問(wèn)題匯集 衡中卷 15.涉及圖像和題意共同提供信息的多過(guò)程且涉及能量關(guān)系問(wèn)題得分較低 20.恒定電流中涉及求最大功率問(wèn)題較差 21.電磁感應(yīng)線(xiàn)框過(guò)磁場(chǎng)問(wèn)題且涉及繩子連接體知識(shí)分析不清 23.電學(xué)實(shí)驗(yàn)中構(gòu)造一次函數(shù)關(guān)系主要是涉及表的改裝問(wèn)題做的不好 24.用數(shù)學(xué)方法求極值認(rèn)識(shí)不深入，需要專(zhuān)題練習(xí) 35.選修涉及動(dòng)量的多過(guò)程問(wèn)題學(xué)生在過(guò)程中思路混亂，需要注意的問(wèn)題理解不扎實(shí)。 石家莊一模 14.對(duì)點(diǎn)電荷的概念只知道是理想化物理模型，但理想化在哪細(xì)節(jié)問(wèn)題不清晰 20.彈簧問(wèn)題學(xué)生感覺(jué)困難，涉及運(yùn)動(dòng)、受力及能量問(wèn)題 23、電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的選表問(wèn)題，除了量程還有是否需要已知電阻的要求，就必須找函數(shù)表達(dá)式深入找定量關(guān)系。 25.帶電粒子在純磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的n值問(wèn)題做的很差，需要專(zhuān)題練習(xí) 34.幾何光學(xué)涉及用幾何關(guān)系確定光路問(wèn)題是一個(gè)小的難點(diǎn)，有不少學(xué)生憑感覺(jué)做題。 35.完全非彈性碰撞涉及有重力勢(shì)能的或者說(shuō)初動(dòng)能沒(méi)找清的同學(xué)特別多，得分較低 百校聯(lián)盟質(zhì)檢 16題，帶電粒子在圓形磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，第一，學(xué)生找不到軌跡圓半徑和磁場(chǎng)圓半徑關(guān)系，第二軌跡圓的圓心角和對(duì)應(yīng)磁場(chǎng)圓的圓心角之間的關(guān)系的確定。 19題，關(guān)于旋轉(zhuǎn)的圓盤(pán)上兩個(gè)物體相對(duì)靜止與圓盤(pán)一起轉(zhuǎn)動(dòng)的問(wèn)題，涉及到最大靜摩擦力提供向心力。 20題，靜電場(chǎng)中帶電粒子受力，涉及電場(chǎng)線(xiàn)形狀、電場(chǎng)的對(duì)稱(chēng)性、電勢(shì)的高低判斷、電場(chǎng)力做功的求解。 22題力學(xué)實(shí)驗(yàn)中帶有傳感器、光電門(mén)等新型儀器的使用，及寫(xiě)表達(dá)式推倒斜率和截距意義。 24題求速度和加速度最后要注意矢量性，寫(xiě)方向。 25題粒子的發(fā)散和收集問(wèn)題的求時(shí)間問(wèn)題。,5月份強(qiáng)化問(wèn)題匯總 1、 強(qiáng)調(diào)N匝，R總 2、速率時(shí)間圖像的應(yīng)用求誰(shuí)先到 3、單位長(zhǎng)度電阻相同的問(wèn)題，必須是勻速，電流才不變 4、畫(huà)圖像時(shí)需要畫(huà)什么 5、寫(xiě)表達(dá)式= ，寫(xiě)表達(dá)式不能帶入數(shù)據(jù)，也不需要換算單位；空外無(wú)單位的填空時(shí)要寫(xiě)上單位 6、傳送帶的摩擦力做功、產(chǎn)熱和多消耗電能問(wèn)題 7、電量、電熱的分配 8、動(dòng)量：兩個(gè)動(dòng)能都為9MeV的氘核和氚核碰撞局變生成氦核和一個(gè)中子的動(dòng)量能量關(guān)系 9、選擇題比較矢量先看方向，求摩擦力方向先看正負(fù) 10、實(shí)驗(yàn)題中構(gòu)建函數(shù)關(guān)系，利用斜率k、截距b時(shí)注意k、b的正負(fù) 11、圖像面積如何找，分清面積的意義是狀態(tài)量還是過(guò)程量 12、光路圖怎么畫(huà) 13、力學(xué)實(shí)驗(yàn)不能測(cè)角，看清楚動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒的研究對(duì)象 14、繩子的連接體問(wèn)題注意列力學(xué)方程和能量方程時(shí)要列系統(tǒng)的 15、線(xiàn)框過(guò)磁場(chǎng)問(wèn)題最后都是趨于勻速，不能越過(guò)勻速過(guò)程 16、粒子在兩個(gè)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，如果兩個(gè)磁場(chǎng)B不同，則R、T不同，尤其求時(shí)間注意 17、3-5涉及板塊模型注意加速度不一定是18、機(jī)械波的傳播速度僅由介質(zhì)決定，但電磁波的傳播速度由介質(zhì)和頻率共同決定，比如 19、平拋軌跡注意O點(diǎn)是否為拋出點(diǎn) 20、動(dòng)碰靜的結(jié)論 21、求時(shí)間用到圓心角必須用弧度制 22、小燈泡什么時(shí)候認(rèn)為是定值電阻，什么時(shí)候認(rèn)為是變阻； 地面上什么時(shí)候忽略向心力，什么時(shí)候不能忽略 23、動(dòng)量定理求沖量，設(shè)定正方向、合外力的沖量、單位和矢量需標(biāo)明方向 24、光學(xué)題中光速C代不代入，題中都是數(shù)需帶入，只要有一個(gè)已知量是字母就是字母題，C就不帶入,運(yùn)用五種能力，提升審題水平,審題目的：找出合理的研究對(duì)象；找出解題的直接與隱含的條件；確定解題的方向（如通過(guò)能量關(guān)系，還是通過(guò)牛頓定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)關(guān)系等等），說(shuō)白了就是選什么公式 審題能力：雖是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯(cuò)了題而失分，甚至還有一些人對(duì)某些題根本看不懂（主要是信息類(lèi)題，因題干太長(zhǎng)，無(wú)法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對(duì)這類(lèi)題有一種恐懼感，影響其他題的解答）。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，如何才能避免呢？,審題的最終目的,（1）找出合理的研究對(duì)象； （2）找出解題的直接與隱含的條件； （3）確定解題的方向（如通過(guò)能量關(guān)系，還是通過(guò)牛頓定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)關(guān)系等等），說(shuō)白了就是選什么公式,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，忽略題中一些有界定作業(yè)的敘述性關(guān)鍵詞語(yǔ)。 所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，可能是對(duì)題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對(duì)要求討論的研究對(duì)象、物理過(guò)程的界定，忽略了它，往往使解題過(guò)程變得盲目，思維變得混亂。 如：題目中的“剛好不相碰“，“連在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過(guò)最高點(diǎn)“等“剛好“一類(lèi)的詞，不能正確理解其含義。 一些細(xì)節(jié)方面也不注意，如有時(shí)把豎直面的圖與水平面的圖混淆，以至于把問(wèn)題復(fù)雜化（不需要考慮重力時(shí)而考慮了重力）。 原因一是因?yàn)樗季S定勢(shì)所引起的，二是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)及其受力情況、遵循的規(guī)律不清楚。,隱含條件的挖掘,有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋?，把這些隱含條件挖掘，往往就是解題的關(guān)鍵所在。 “兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點(diǎn)是相互之間的彈力、摩擦力為0“（因彈力和摩擦力是屬于接觸力）； “繩子斷與不斷的臨界點(diǎn)為繩子的拉力達(dá)最大值“；“追擊問(wèn)題中兩物體相距最遠(yuǎn)時(shí)速度相等，“； “做變加速運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)合外力為最大時(shí)，加速度最大，當(dāng)合外力為0，加速度為0，而速度達(dá)到最大“； “兩物體碰撞過(guò)程中速度相等時(shí)系統(tǒng)動(dòng)能最小“， “兩物體在追擊過(guò)程中速度相等時(shí)間距最大或最小，相遇不相碰的臨界點(diǎn)為同一時(shí)刻到達(dá)同一地點(diǎn)時(shí)V1V2”； “用繩拉住的小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)恰好能通過(guò)最高點(diǎn)的臨界條件是重力單獨(dú)提供向心力” 一些常見(jiàn)的隱含條件，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意積累，要在大腦中形成一種潛意識(shí)。,排除干擾因素,在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無(wú)關(guān)的條件，而這些無(wú)關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。 提醒學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用題目中的條件，要學(xué)會(huì)合理取舍。不要盲目的追求題目條件的利用率。,10個(gè)易發(fā)生審題失誤的地方,1是否考慮重力； 2物體是在哪個(gè)面內(nèi)運(yùn)動(dòng)（水平？豎直） 3物理量是矢量還是標(biāo)量； 4哪些量是已知量，哪些是未知量； 5臨界詞與形容詞是否把握恰當(dāng)了； 6注意括號(hào)里的文字； 7是否抓住了圖像上的關(guān)鍵點(diǎn)； 8選擇題中選錯(cuò)誤的還是正確的； 9區(qū)分物體的性質(zhì)和所處的位置：如物體是導(dǎo)體還是絕緣體；是輕繩、輕桿還是輕彈簧；物體是在圓環(huán)的內(nèi)側(cè)、外側(cè)還是在圓管內(nèi)或是套在圓環(huán)上； 10容易看錯(cuò)的地方還有：位移還是位置？時(shí)間還是時(shí)刻？哪個(gè)物體運(yùn)動(dòng)？物體是否與彈簧連接？直徑還是半徑？粗糙還是光滑、有無(wú)電阻等。,歸納總結(jié)，提升能力,受力分析程序、方法,受力分析,程序,確定研究對(duì)象,方法：整體法、 隔離法、假設(shè)法,重力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力和牽引力,分析 彈力,檢查與對(duì)象接 觸的周?chē)矬w,分析 摩擦力,畫(huà)出受力示意圖,檢查彈力處,檢查運(yùn)動(dòng)狀態(tài),運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律的解題思路,建立直角坐標(biāo)系,列平衡方程或牛頓第二定律求解,根據(jù)牛頓第二定律,實(shí)際問(wèn)題,確定研究對(duì)象,對(duì)研究對(duì)象 受力分析,畫(huà)受 力圖,根據(jù)求解需要，運(yùn)用 整體法或隔離法,根據(jù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程確定運(yùn)動(dòng)加速度的方向,計(jì)算題的解題方法和技巧,1.計(jì)算題的幾個(gè)元素,單體與整體 狀態(tài)與過(guò)程 時(shí)間與空間 公式與方法 情景與模型,2.計(jì)算題的解題方法和程序,2019年7月9日10時(shí)24分,84,計(jì)算題的解題方法和技巧,1.計(jì)算題的幾個(gè)元素,單體與整體 狀態(tài)與過(guò)程 時(shí)間與空間 公式與方法 情景與模型,2.計(jì)算題的解題方法和程序,模型構(gòu)建“三三三”,過(guò)程狀態(tài)“四分”,物理量“分”點(diǎn)、段 軌跡“分”方向形式 對(duì)象“分”單體整體 過(guò)程“分”階段對(duì)象,計(jì)算題的解題方法和技巧,3.計(jì)算題的多“分”策略,設(shè)問(wèn)“分”層，難度“分”散,模型構(gòu)建“三三三”,過(guò)程狀態(tài)“四分”,物理量“分”點(diǎn)、段 軌跡“分”方向形式 對(duì)象“分”單體整體 過(guò)程“分”階段對(duì)象,86,計(jì)算題的解題方法和技巧,解題模式,三分析,畫(huà)三圖,三方程,87,【2012年高考課標(biāo)全國(guó)】 25.如圖，一半徑為R的圓表示一柱形區(qū)域的橫截面（紙面）。在柱形區(qū)域內(nèi)加一方向垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，一