2.4.1 100以內(nèi)數(shù)的認識人教課標版

2.4.1 100以內(nèi)數(shù)的認識人教課標版單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。2.4.1 100以內(nèi)數(shù)的認識|人教課標版教學目標1通過讓學生運用已有的生活經(jīng)驗數(shù)100以內(nèi)各數(shù)的過程，使學生體會數(shù)是數(shù)出來的。2讓學生在數(shù)物體的過程中認識計數(shù)單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。3培養(yǎng)學生估數(shù)的意識。教學內(nèi)容教科書第3133頁。教具、學具準備多媒體課件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干個。教學設計教學主題圖1在具體情境中復習20以內(nèi)數(shù)的數(shù)法。師：同學們，你們喜歡大草原嗎？今天，老師想和你們一塊兒去大草原看一看，你們想不想?yún)⒓樱磕窃蹅兙统霭l(fā)吧?。ǔ鍪菊n件）瞧，藍天下一望無際的大草原多美呀！小精靈聰聰和3個小伙伴在草原上玩耍。這時來了兩群羊（20只），于是小精靈給大家提問了：同學們，你們知道來了多少只羊嗎？（學生數(shù)完后點名回答。）2整體感知100有多少。出示課件：過了一會兒，草原上又來了許多群小羊。小精靈問：同學們，你們能不能估計一下現(xiàn)在草原上有多少只羊呢？在學生觀察、估出小羊的只數(shù)后，請學生回答估的結(jié)果：生1：我估計有80只小羊。生2：我估計比20只多很多很多。生3：我估計有100只小羊。3引入課題。師：同學們都能根據(jù)自己的經(jīng)驗來估計小羊的數(shù)量?，F(xiàn)在答案有多種，哪位同學估的較準確呢？最好的方法就是一只一只的數(shù)。今天我們就來學習100以內(nèi)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。（教師板書課題。）數(shù)數(shù)量是100的物體1數(shù)100顆花生（或100塊糖果、100本練習本等）。學生四人一組互相合作，共同數(shù)出100顆花生等作為禮物送給“手拉手”學校的小朋友們。2匯報數(shù)100顆花生的數(shù)法。教師先表揚在數(shù)數(shù)過程中合作得好又數(shù)得準確的小組，然后請幾個小組派代表上臺匯報本組的數(shù)法。3通過課件展示小精靈數(shù)100根小棒的方法。先一根一根地數(shù)，每數(shù)10根捆成一捆，再十根十根地數(shù)，10個10是一百。讓學生觀察之后對小精靈的做法予以評價。4數(shù)100根小棒。學生四人小組合作，按小精靈的數(shù)法數(shù)出100根小棒。5引導學生概括：10個一是十，10個十是一百。小精靈提出問題：通過數(shù)數(shù)，誰知道幾個一是十，幾個十是一百。引導學生觀察數(shù)好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10個一是十，10個十是一百。學生說完后，教師板書，使學生在數(shù)數(shù)過程中直觀感知計數(shù)單位“一”“十”和“百”。教學1擺出三十五根小棒。小組合作擺出三十五根小棒，邊擺邊思考：怎樣擺才能一眼看出是三十五根呢？并說說是怎樣擺的。2學生邊擺小棒邊從35數(shù)到42，當數(shù)到39時，注意讓學生理解39的下一個數(shù)是40。3讓學生邊擺小棒邊接著從42根數(shù)到51根，教師巡視指導。4讓學生脫離小棒，采用師生對口令的方式從八十八數(shù)到一百。5學生同桌對口令，從五十六數(shù)到六十三，之后全班接著數(shù)到七十二。6拍“7”游戲。全班學生輪流站起來報數(shù)，報到含有“7”的學生不能說出這個數(shù)，只能拍一下手，反之則違規(guī)。7搶“100”的游戲用對口令的方式，一人說一個數(shù)，另一個人接著說下一個數(shù)，看誰說到100誰就算勝了。組織學生做這個搶100的游戲，一方面提高學生數(shù)數(shù)的興趣，另一方面讓學生在數(shù)數(shù)活動中探索100以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。兩位數(shù)的組成1（出示課件：35根小棒）然后提問：圖上有多少根小棒？35里面有多少個十，多少個一。（學生同桌互相說一說，然后匯報。）2讓學生閉上眼睛，想一想四十三里面有多少個十，多少個一，點名學生回答后用電腦驗證。3讓學生同桌合作，一人任意說出兩位數(shù)，另一個人說說它是由幾個十、幾個一組成的？然后互換。4完成例3下面的“做一做”，之后請學生匯報匯報。課堂作業(yè)做練習七第二題。1課件出示“百球圖”。先讓學生整體觀察，然后估一估，“有多少個球？”2在學生估測的基礎(chǔ)上引導學生數(shù)數(shù)。用小精靈聰聰?shù)脑拞枺骸霸鯓訑?shù)比較快？”然后點名讓學生在班上交流自己數(shù)的方法。3引導學生將數(shù)出的準確數(shù)100與自己估測的數(shù)對比。檢驗自己估的對不對，表揚估對的同學表揚。小結(jié)組織學生小結(jié)：讓學生用自己的話說一說本節(jié)課學習的內(nèi)容。在學生較凌亂敘述的基礎(chǔ)上教師概括出本節(jié)課所學的知識。課后作業(yè)讓學生課后數(shù)數(shù)主題圖中小羊的只數(shù)，每數(shù)十只圈一下，看看到底有多少只羊，檢驗自己剛開始時估的對不對？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相