100以內(nèi)不退位減法

100以內(nèi)不退位減法設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)和筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時(shí)也為下節(jié)課兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法作好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)時(shí)努力體現(xiàn)以下理念。1、新的數(shù)學(xué)課程要求努力使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自然及人類社會(huì)密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值；學(xué)會(huì)在具體的情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問(wèn)題。因此本課教學(xué)時(shí)不再是孤立地進(jìn)行教學(xué)筆算，而是將它放在解決實(shí)際問(wèn)題的情境中，使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解決問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)解決北京申奧成功得票多少這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)歷了應(yīng)用筆算解決問(wèn)題的全過(guò)程，獲得了用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。2、注重讓學(xué)生體會(huì)舊知和新知的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)口算方法和筆算加法的應(yīng)用，讓學(xué)生自然地進(jìn)行知識(shí)的遷移，自主地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，既培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力，又讓學(xué)生加深了對(duì)筆算方法的理解與掌握。3、鼓勵(lì)算法多樣化。通過(guò)對(duì)56-22這道例題的計(jì)算分析，引導(dǎo)學(xué)生用直觀圖，口算、筆算等方法從不同角度解決問(wèn)題，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)算法多樣化的理念。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法的探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。3、結(jié)合教材主題圖，有意識(shí)地滲透愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重難點(diǎn)：理解計(jì)算方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小圓片等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出后示我國(guó)成功申辦2019年奧運(yùn)會(huì)后全國(guó)歡慶的錄像。師：小朋友，你們知道全國(guó)各地的人們?yōu)槭裁催@么激動(dòng)？（生自由答）師：是呀，那是因?yàn)橥ㄟ^(guò)我們?nèi)珖?guó)人民的共同努力，我們北京在全世界辦2019奧運(yùn)會(huì)的4個(gè)有名的城市中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)取得了成功，這不僅僅是申辦成功，而且向全世界證明了我國(guó)的綜合實(shí)力，所以全國(guó)億萬(wàn)人民都為此歡呼。二、展示材料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師出示教科書(shū)第16頁(yè)中間票數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。師：說(shuō)說(shuō)你們從哪里可以看出北京羸了？根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓學(xué)生自由設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。老師板書(shū)：56+22 56+18 56-18 56-22、三、溫故知新，解決問(wèn)題1、分類引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，并要求分類。（1）按加減法分 （2）按進(jìn)位、退位和不進(jìn)不退分2、溫故引導(dǎo)學(xué)生用筆算方法解決加法算式，算好后同桌互說(shuō)筆算加法要注意什么？（學(xué)生獨(dú)立筆算再交流）師總結(jié)：筆算加法法則（略）。3、知新（1）師：56-22又該如何解決呢？生自由答：如可以用口算，也可以用筆算。師：今天我們就一起來(lái)找找兩位數(shù)減兩位的筆算方法。（板書(shū)課題）（2）學(xué)生先獨(dú)立思考筆算方法，然后分小組討論交流如何筆算56-22，最后在自己的作業(yè)本上算出來(lái)。（教師巡視指導(dǎo)）（3）小組匯報(bào)，老師圖片直觀演示。師：聽(tīng)各小組的匯報(bào)，大家想想我們?cè)诠P算時(shí)不管怎么算，都有什么共同的地方嗎？生自由答后老師歸納小結(jié)：在筆算這樣的兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，我們可以像筆算加法一樣，注意相同數(shù)位對(duì)齊后再相減，不管先減個(gè)位還是先減十位都可以，但老師建議大家先從個(gè)位算起。四、拓展應(yīng)用，鞏固深化1、獨(dú)立完成練習(xí)三第1題，小組內(nèi)交流算法。2、分小組進(jìn)行計(jì)算比賽（完成教科書(shū)第19頁(yè)做一做1題）3、出示統(tǒng)計(jì)表學(xué)生小明小華小芳小蘭跳繩57692145看上面的表，你想到了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？選擇其中兩個(gè)問(wèn)題列式算一算。5 8- 2 -我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。- -如果第二小題出現(xiàn)退位減法，就自然提示學(xué)生這是下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。五、全課小結(jié)一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然