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0的認(rèn)識和有關(guān)0的加、減法教學(xué)目標(biāo)(一)通過教學(xué),學(xué)生初步認(rèn)識0的意義.(二)會計算有關(guān)0的加、減法.(三)學(xué)會0的寫法.教學(xué)重點和難點重點:初步了解0的意義及有關(guān)0的加、減法.難點:0的寫法.課前準(zhǔn)備(一)教具:3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺.(二)學(xué)具:每人準(zhǔn)備一把小直尺;05的數(shù)字卡片.教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.看圖寫數(shù):2.填空:3.口算:4+1=2-1=3-2=1+2=2+2=5-1=3+2=5-4=3-1=(二)學(xué)習(xí)新課啟發(fā)談話:盤子里有兩個杯子,用數(shù)字2來表示,盤子里有一個杯子,用數(shù)字1來表示.如果盤子里一個杯子也沒有(出示)用什么數(shù)字來表示呢?(這時肯定會有同學(xué)說出用零來表示)對!用零來表示,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識和有關(guān)0的加、減法” (貼出課題)1.認(rèn)識0.師說:盤子里一個杯子也沒有,我們可以用數(shù)字“0”來表示,板書:0師說:這個數(shù)字讀作“零”,“0”表示沒有.“0”和1,2,3,4,5一樣,也是一個數(shù).但它表示什么呢?(表示沒有)(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和意義.師說:我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字,比如;媽媽買回5個蘋果,吃了5個,還剩0個.小華有3支鉛筆,用了3支,還剩0支.你們一定還會說出許多這樣的例子.現(xiàn)在我們分小組議論,看誰說得最好.議論后,指名45人說.(2)拿出自己的小直尺.師說:剛才同學(xué)們說得非常好,你們對0有了初步的認(rèn)識.0可以表示沒有.0還可以表示什么呢?請大家拿出你的小直尺.看一看,0在什么位置?在這里它還可以表示什么?(3)出示直尺放大圖.師說:請大家看放大直尺圖,0在這里表示一段也沒有.它還可以表示起點.表示量東西從這里開始.師問:這個0應(yīng)排在誰的前面?為什么排在1的前面?(因為0是起點)指名數(shù)直尺上的數(shù):從05.齊讀:05,50.(4)指導(dǎo)0的書寫.老師邊范寫邊說:寫0時,從上到下,從左到右、起筆收筆都要相連,寫成橢圓形.自己在課桌上練習(xí)寫0,注意筆順.在書上練習(xí)格描寫0.2.學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法.(1)學(xué)習(xí)同數(shù)相減等于0的減法.出示小朋友拿氣球圖:師問:第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球?第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球?把這兩幅圖連起來看,是什么意思?(小朋友手里原來有2個氣球,飛起2個)原來有2個氣球,飛起2個,可以提出什么問題?(還剩幾個?)求還剩幾個?用什么方法計算?怎樣列式?板書:2-2=0.指名說:算式中的2,2和0各表示什么?2-2=0為什么用0表示?師說:2去掉2就沒有了,所以用0表示.擺一擺:同學(xué)們在自己的課桌上先擺3根小棒,再拿走3根,還剩幾根?算式怎么列?板書:3-3=0.齊讀:2-2=0,3-3=0.師說:你們還能想出幾減幾等于0的題嗎?學(xué)生說,老師板書:1-1=0 5-5=04-4=0 0-0=0師說:這些都是同數(shù)相減得數(shù)是0的題.(2)學(xué)習(xí)一個數(shù)加0或減0.出示蠟筆盒圖:師問:左邊盒里有幾支蠟筆?右邊盒里有幾支蠟筆?一共有幾支蠟筆?求一共有幾支蠟筆,用什么方法計算?怎樣列式?板書:4+0=4.指名說:算式中各數(shù)表示什么?老師把兩個盒子調(diào)換位置:師問:誰能看圖再列一道算式?指名說,板書:0+4=4.4加0為什么還等于4?(因為4加0就是 4加沒有,還應(yīng)該是原來的數(shù).)那2+0,5+0,0+3呢?師說:這幾道題都是一個數(shù)加零的加法.想一想:一個數(shù)減零應(yīng)怎么算呢?板書:5-0=.指名說:5-0=5.師問:為什么5減0還得5?(因為從5里去掉0個,就是一個也沒去掉,所以還是5.)師問:4-0呢?6-0,7-0呢?小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法.知道了同數(shù)相減(指板書)等于0,一個數(shù)加0還得這個數(shù);一個數(shù)減0還得這個數(shù).下面比一比看誰學(xué)得最好.(三)鞏固反饋1.拿出05的數(shù)字卡片,按從小到大的順序排一排.2.看圖列式計算:3.口算:4+0=3-3=2-0=0+3=5-5=1-0=2+0=0-0=5-0=0+0=4-4=3-0=4.做練習(xí)五第1,4題.課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課是學(xué)習(xí)0的認(rèn)識及有關(guān)0的加、減法.課堂設(shè)計是這樣安排的:一、分三個層次進行新課.第一層,認(rèn)識0;第二層,教學(xué)相同數(shù)相減等于0;第三層,教學(xué)一個數(shù)加0或減0.0的認(rèn)識對低年級學(xué)生來說比較抽象,所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學(xué)生從感性上對0有初步認(rèn)識.二、在教學(xué)有關(guān)0的加、減法時,講完例題后啟發(fā)學(xué)生動腦筋自己編題,自已計算.三、在講完4+0=4這道題后,設(shè)計了把兩個蠟筆盒調(diào)換位置,讓學(xué)生列出0+4=4進一步加深理解對“調(diào)換兩個加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的理解.死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。四、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),除完成練習(xí)五第1,4題的作業(yè),還增加了看圖列式計算和口算練習(xí),讓學(xué)生進一步理解有關(guān)0的加減含義.一般說來,“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學(xué)者,四門博士)春秋谷梁傳疏曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云:“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形,但仍說不上是名副其實的“教師”,因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說字驚老師?!庇谑强?,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也

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