學(xué)術(shù)研究的新動(dòng)態(tài).ppt

學(xué)術(shù)研究的新動(dòng)態(tài),課程標(biāo)準(zhǔn)： 理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。,團(tuán)結(jié)就是力量,領(lǐng)袖們眼中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘） 對(duì)象：高一學(xué)生 課型：新授課 教材版本：人民版,一、教材要素分析及其處理,1、學(xué)情分析,（1）初中已學(xué)過(guò)，基本史實(shí)不陌生,（2）受主客觀的影響，有些史實(shí)的認(rèn)識(shí)有偏差,（3）有愛(ài)國(guó)熱情，提到戰(zhàn)爭(zhēng)易激動(dòng)，容易形成復(fù) 仇的情緒,（4）思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)，有初步的自主探究意愿和合作學(xué)習(xí)能力,2、處理策略,對(duì)照課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)情，堅(jiān)持“用教材教”的理念，挖掘教師、教材、學(xué)生作為課程資源的內(nèi)涵。調(diào)動(dòng)教學(xué)主客體的積極性。,3、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)：,國(guó)家繁榮富強(qiáng)和人民共同富裕,近代中華民族兩大歷史任務(wù),民族獨(dú)立和人民解放,偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),重要過(guò)程,重要保障,（抗戰(zhàn)歷史是近代中國(guó)兩大任務(wù)之間的重要過(guò)渡）,一、教材要素分析及其處理,4、三維目標(biāo)要求：,一、教材要素分析及其處理,（1）通過(guò)閱讀材料、分析處理信息，能在時(shí)間上勾勒抗戰(zhàn)史的輪廓、列舉日軍的罪行、簡(jiǎn)述國(guó)共的團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)史實(shí)，并在此基礎(chǔ)上深刻理解和平與生命的珍貴，體會(huì)愛(ài)國(guó)主義與民族利益的結(jié)合。,（2）通過(guò)教師的講授和學(xué)生模仿、描述、概括等，能掌握抗戰(zhàn)史中的重要概念，能分析抗戰(zhàn)勝利的原因和歷史地位，從中能進(jìn)一步提升中華民族的自豪感和自信心。,5.重難點(diǎn)及其突破,重點(diǎn)：全民族的團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，抗戰(zhàn)勝利的歷史地位,難點(diǎn)：從戰(zhàn)爭(zhēng)中明白和平、生命的珍貴；從斗爭(zhēng)中領(lǐng)會(huì)團(tuán)結(jié)的力量；從勝利中明白個(gè)人、黨派與民族的關(guān)系。,突破策略：史料教學(xué)法，利用課內(nèi)外豐富的史料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察、比較、思考等，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。,突破策略：講授法、對(duì)話法，在學(xué)生與文本、學(xué)生與教師的對(duì)話中，將靜態(tài)的知識(shí)“活化”，在體驗(yàn)中得到情感的升華。,一、教材要素分析及其處理,教材要素分析及其處理,學(xué)情及處理策略,內(nèi)容特點(diǎn)及三維目標(biāo),重難點(diǎn)及其突破,二、教學(xué)過(guò)程之導(dǎo)入,教學(xué)過(guò)程之內(nèi)容結(jié)構(gòu),三、教學(xué)過(guò)程（新授）之一國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn),1.中日雙方戰(zhàn)前實(shí)力對(duì)比,蔣介石：,“和平未到至絕望時(shí)期，決不放棄和平，犧牲未到最后關(guān)頭，決不輕言犧牲?！保?935年11月）,“我們希望和平，而不求茍安；準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)，而決不求戰(zhàn)?！保?937年7月）,毛澤東論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略：,“當(dāng)著革命的形勢(shì)已經(jīng)改變的時(shí)候，革命的策略，革命的領(lǐng)導(dǎo)方式，也必須跟著改變。日本帝國(guó)主義和漢奸賣國(guó)賊的任務(wù)，是變中國(guó)為殖民地；我們的任務(wù)，是變中國(guó)為獨(dú)立、自由和領(lǐng)土完整的國(guó)家。 ” （1935年12月）,2.國(guó)共雙方對(duì)日態(tài)度的變化,3.國(guó)共雙方相互間態(tài)度的變化,1936年中共斡旋 ，國(guó)共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到和平、有分裂到合作。 1937年8月，中共接受國(guó)民黨的軍事改編。 1937年9月， ，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立。,4.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立,教學(xué)過(guò)程（新授）之二 基于國(guó)共合作抗戰(zhàn)的全民族抗戰(zhàn),1.國(guó)共雙方主要抗戰(zhàn)史實(shí),抗戰(zhàn)初期蔣介石致八路軍方面的戰(zhàn)斗嘉獎(jiǎng)電,2.兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的特點(diǎn)和關(guān)系,3.各階層的抗日斗爭(zhēng),4.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利（視頻觀看）,日本投降不久在重慶的一次慶祝酒會(huì)上，有過(guò)這樣一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是“抗戰(zhàn)勝利”，謎底是打中國(guó)古代人物。結(jié)果有4種答案，“蘇武”、“屈原”、“蔣干”和“共工”。后人認(rèn)為還可以是“華雄”、“華佗”。,教學(xué)過(guò)程（新授）之三抗戰(zhàn)勝利的歷史地位,抗戰(zhàn)勝利的歷史地位,中國(guó)由屈辱走向復(fù)興,民族自尊、自信的重要起點(diǎn),中國(guó)崛起于世界舞臺(tái),2.（民族精神）抗戰(zhàn)勝利是民族自尊、自信的重要起點(diǎn)。,3.（中國(guó)的國(guó)際地位）中國(guó)從此站了起來(lái)！,教學(xué)過(guò)程（新授）之四 基于現(xiàn)實(shí)的一點(diǎn)思考,基于現(xiàn)實(shí)的一點(diǎn)歷史思考,個(gè)人、黨派與民族,教學(xué)過(guò)程（小結(jié)）之 核心內(nèi)容全呈現(xiàn),團(tuán)結(jié)就是力量偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn),中日雙方戰(zhàn)前實(shí)力對(duì)比,國(guó)共雙方態(tài)度的變化,抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立,基于國(guó)共合作抗戰(zhàn)的全民族抗戰(zhàn),主要的抗戰(zhàn)史實(shí),兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的特點(diǎn)和關(guān)系,抗戰(zhàn)的勝利,抗戰(zhàn)勝利的歷史地位,中國(guó)由屈辱走向復(fù)興,中國(guó)崛起于世界舞臺(tái),民族自尊、自信的重要起點(diǎn),基于現(xiàn)實(shí)的一點(diǎn)歷史思考,個(gè)人、黨派與民族,其它各階層的抗戰(zhàn),本課設(shè)計(jì)的新穎之處與亮點(diǎn)所在,1、設(shè)計(jì)時(shí)力求做到三個(gè)結(jié)合：將學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)和課標(biāo)相結(jié)合，將課內(nèi)外教學(xué)資源相結(jié)合，將教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。,2、在三維目標(biāo)的確立上，不是將其機(jī)械的割裂，而是基于知識(shí)，借助于過(guò)程與方法，在學(xué)生認(rèn)知的歷程中體驗(yàn)和理解情感、態(tài)度與價(jià)值觀。,3、在教學(xué)過(guò)程中教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為，基于他們的行為而考慮應(yīng)對(duì)的策略。,4、本課反復(fù)使用人民版教材所提供的史料，這是在用教材教而不是教教材,課堂形勢(shì)千變?nèi)f化，上課如果僅是照本宣科，再