小學(xué)英語(yǔ)字母與語(yǔ)音教學(xué).ppt

小學(xué)英語(yǔ) 字母與語(yǔ)音教學(xué),綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,語(yǔ)言技能,情感態(tài)度,語(yǔ)言知識(shí),學(xué)習(xí)策略,文化意識(shí),語(yǔ)音 詞匯 語(yǔ)法 功能 話題,如何進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)？,遵循趣味性原則,堅(jiān)持學(xué)生主體性原則,1、串編歌謠，歸類教學(xué) 歌謠鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻律， 是學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式之一，同樣它也是語(yǔ)音教學(xué)的好形式。我們可以為學(xué)生歸納一些讀音規(guī)則，把他們編成歌謠，使語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)化，比如： 元音家族 a e i o u 是一家，e 乃一家之靠山。 a i o u 有e 靠, a i o u 不變音。 a_e /ei/、i_e /ai/、o_e /ou/、u_e /ju:/。 a i o u 無(wú)e 靠，a i o u 變短音。 a a a / / /、i i i /i/ /i/ /i/。 o o o/ / / / / /、u u u / / / / / /。 （此歌謠總結(jié)了4 個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。）,2、采用游戲，動(dòng)中學(xué)習(xí)。 小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，游戲可以使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)充 分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诳鞓?lè)活動(dòng)中掌握語(yǔ)音規(guī)律。如“找朋友”：教師準(zhǔn) 備含幾種發(fā)音的單詞卡片，每種發(fā)音的單詞又有若干張，打散發(fā)給學(xué)生，人手一張。學(xué) 生根據(jù)卡中單詞所含的元音讀音，去找有相同讀音的“朋友”。,3、競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化記憶 兒童都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心理，競(jìng)賽是發(fā)揮這種心 理優(yōu)勢(shì)的有效方法。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿活力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。如聽(tīng)音組合單詞：準(zhǔn)備好可活動(dòng)的字母或字母組合卡，教師說(shuō)單詞，學(xué)生 在黑板上快速組合單詞。,4、歌曲小詩(shī)，韻律教學(xué) 歌曲詩(shī)歌是語(yǔ)音的藝術(shù)，含有許多同一發(fā)音規(guī)律的單詞。 通過(guò)吟唱，學(xué)生對(duì)字母或組合發(fā)音耳濡目染，記憶深刻。繞口令作用也是如此，它還可 以訓(xùn)練學(xué)生的舌頭靈活性。在小學(xué)階段，應(yīng)該盡量選用一些較為簡(jiǎn)單的、便于學(xué)生練習(xí) 的饒口令。,在學(xué)習(xí)音素/ /后，可以通過(guò)韻律詩(shī) ：“Good, Better, Best”： Good better best. Never let it rest. Till good is better, and better best. 它可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握/e/的發(fā)音。,小學(xué)生歌曲 “Rain Rain Go Away”： Rain, rain， go away, come again another day. Little children want to play，rain, rain，go away.,5、舉一反三，觸類旁通 利用學(xué)生的語(yǔ)言遷移能力進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。如進(jìn)行輔音替 換練習(xí)，舉一反三。在教hot 時(shí)，先出示not, 學(xué)完hot 后，可讓學(xué)生讀一讀lot、top、 shot、Bob、frog、pop 等單詞。還可以讓學(xué)生進(jìn)行詞匯歸類，將符合同一讀音規(guī)則的詞 匯歸類，說(shuō)說(shuō)同一語(yǔ)音規(guī)則的單詞有哪些，再一起讀一讀。這樣既可以使學(xué)生掌握這些 單詞的讀音，掌握語(yǔ)音規(guī)則，又可以訓(xùn)練他們總結(jié)歸納的思維能力。,自然拼讀法是什么？ 根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音 。,“自然拼讀教學(xué)法”英文名字叫phonics，是目前國(guó)際上最推崇的英語(yǔ)教學(xué)方法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。（A method of teaching reading and spelling to beginning students, emphasizing the sound values of individual letters and syllables, and the relationship between pronunciation and spelling. Contrasted to whole language method and sentence method. ）,它在美國(guó)已廣受肯定，為公認(rèn)的最有效的拼音教學(xué)方式。該方法惟一被美國(guó)聯(lián)邦政府認(rèn)可為全球最佳英語(yǔ)教學(xué)法，國(guó)會(huì)已撥巨額經(jīng)費(fèi)在全美中小學(xué)中全力推廣。因?yàn)閷?duì)美國(guó)兒童而言，學(xué)習(xí)他們的母語(yǔ)時(shí)，掌握大量詞匯同樣是難度最大的挑戰(zhàn)。死記硬背的“全詞教學(xué)法（whole language，中國(guó)目前普遍采用）”在美國(guó)造成了大量文盲，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯實(shí)在太多。,目前亞洲國(guó)家也已開(kāi)始普遍采用。透過(guò)自然拼音教學(xué)，孩子們能有效地掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則，學(xué)習(xí)最正確的發(fā)音方式。有教育學(xué)者認(rèn)為英語(yǔ)詞匯中，有80的規(guī)則單詞可以利用自然拼音法拼寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和反復(fù)的練習(xí)后“看到單詞即可讀，聽(tīng)到單詞即可寫(xiě)”，能大大提高了拼寫(xiě)準(zhǔn)確率，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供方便。 該方法能讓兒童揚(yáng)其所長(zhǎng)自然模仿語(yǔ)言，避其所短抽象理解音標(biāo)，是合乎兒童語(yǔ)言心理、生理特點(diǎn)的做法。,PEP發(fā)行的自然拼讀法則教材,英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)的六階成功法 第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。 第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。 第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。,各年級(jí)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)狀況 三年級(jí)： 正在建立對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感性的認(rèn)識(shí)，處于模仿階段。 四年級(jí)： 有了一定的認(rèn)識(shí)，但仍處于模仿階段，正在學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則，還需要大量輸入。 五、六年級(jí)： 1已經(jīng)有了一定的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，能夠較正確的讀出學(xué)過(guò)的單詞和語(yǔ)句。 2、知道英語(yǔ)詞匯的一些讀音規(guī)則，能夠根據(jù)讀音規(guī)則讀出簡(jiǎn)單的詞匯。 3、第一次學(xué)習(xí)關(guān)于音標(biāo)的知識(shí)，對(duì)于音標(biāo)的符號(hào)比較陌生。（視不同情況而定） 4、在視覺(jué)上不能夠?qū)⑾鄬?duì)的音與相對(duì)的形（音標(biāo)）相對(duì)應(yīng)。,1.發(fā)音規(guī)則對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音十分有利，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，教師應(yīng)避免對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。如果學(xué)生有了一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)（大量輸入 ），就可以進(jìn)行這方面的訓(xùn)練了，但也要注意循序漸進(jìn)，平時(shí)訓(xùn)練與幾種訓(xùn)練相結(jié)合。 2.語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，小學(xué)階段只是培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)音能力。 3.小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)不僅僅是單詞，還應(yīng)包括正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 4.小學(xué)階段語(yǔ)音能力在詞匯方面是：聽(tīng)音知形，見(jiàn)形知音，根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出單詞。 5.小學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)要求不高。 6. 語(yǔ)音的學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)開(kāi)始。,Thank you!,1.學(xué)生從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音？ 語(yǔ)言是由音形義組成的，學(xué)語(yǔ)言就要學(xué)語(yǔ)音。 2.自然拼讀法應(yīng)該在幾年級(jí)開(kāi)設(shè)？ 3.自然拼讀法就是教音標(biāo)？ 提倡“自然拼音法”，并非排斥“音標(biāo)”，而是主張學(xué)生先學(xué) “自然拼音法”，再學(xué)習(xí)“音標(biāo)”，這樣會(huì)有事半功倍的效果. 4.自然拼讀法教學(xué)的方法？ 5.設(shè)想在實(shí)行時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？ 教師無(wú)形中會(huì)怕學(xué)生跟不上，設(shè)立過(guò)低的教學(xué)目標(biāo)，注重怎么教而忽視到底在教什么,生活中的ABCD教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生audience,通過(guò)condition,做到什么behavior,程度degree） 學(xué)生需求分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)方案確定學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（PEP語(yǔ)音教學(xué)自然發(fā)音規(guī)則） 三年級(jí)上冊(cè)： 沒(méi)有明確的語(yǔ)音要求，學(xué)生感知英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 三年級(jí)下冊(cè)、四年級(jí)上冊(cè)： 26個(gè)字母及例詞，了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。 四年級(jí)下冊(cè)： 呈現(xiàn)5個(gè)元音字母在單詞中長(zhǎng)短不同的發(fā)音。 五年級(jí)上、下冊(cè)： 編排了22個(gè)常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，并用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。 六上及六下要求： 40個(gè)國(guó)際音標(biāo)的認(rèn)讀。要求會(huì)認(rèn)讀和拼讀音標(biāo)詞。,1學(xué)習(xí)字母的時(shí)候與相應(yīng)的單詞相聯(lián)系。在以后學(xué)習(xí)字母發(fā)音的時(shí)候都是以這一次為基礎(chǔ)的。 2根據(jù)牛津教材制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是學(xué)習(xí)單純的音，注重元音和輔音結(jié)合。教師說(shuō)單獨(dú)的音，學(xué)生模仿，解釋如何發(fā)音，說(shuō)含這個(gè)音的單詞，對(duì)比，將單詞帶入情境中。 3.聽(tīng)錄音，找出發(fā)音規(guī)律（或出示學(xué)過(guò)的單詞卡片，讓學(xué)生找規(guī)律）。在教材課后G Listen and repeat中可以是用卡片的形式，比如一人舉單詞卡片念出來(lái)，另一人舉相應(yīng)的音標(biāo)卡片。這時(shí)可以出一些符合讀音規(guī)則的新單詞。 4.辨音練習(xí)sheep, ship sheep-I want a sheep for my birthday. ship - I went to Hainan by ship last vacation.,自然拼讀法TPR操練,聽(tīng)力一對(duì)一,。,頭腦風(fēng)暴,游戲比賽第一步：設(shè)定主題eg:picnic 給定一些單詞：ma