英語新章節(jié)程理念實(shí)踐解讀以高中新教材為例.ppt

英語新課程理念的實(shí)踐解讀 以高中新教材為例,南京市教育科學(xué)研究所 陳靜波,Work backwards,What is language? What is (language) learning? When can we say that we have learnt a language? What is the learning outcome? What do you want your students to know or be able to do? What activities will help them gain these skills? How will you know if they have mastered the learning outcome? What assessments will provide you this data? Finally, how can technology be used as a teaching tool to accomplish the items above?,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是： 培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。 形成綜合語言能力的基礎(chǔ)：,Integrated competence,一 課程目標(biāo),1 語言技能,Language skills,Listening,Speaking,Reading,Writing,2 語言知識,Language knowledge,Phonetics,Vocabulary,Grammar,Functions,Topics,3 情感態(tài)度,情感態(tài)度,興趣,動機(jī),自信,意志,合作精神,祖國意識,國際視野,4 學(xué)習(xí)策略,Learning strategies,Cognitive strategies,Self regulation,Communicative strategies,Resource strategies,認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。 調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評價和調(diào)整的策略。 交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。 資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。,5 文化意識,文化是指所學(xué)語言國家的 歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、 生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、 價值觀念等。,What is culture?,文化知識,文化理解,跨文化 交際,1-2 語言知識和語言技能是綜 合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。 3 情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和 發(fā)展的重要因素。 4 學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、 發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。 5 文化意識是得體運(yùn)用語言的 保證。,五個方面的關(guān)系和功能,1. 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 2. 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放 3. 突出學(xué)生主體，尊重個體差異 4. 采取活動途經(jīng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與 5. 注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 6. 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道,二、基本理念,課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要宏觀策略,突出學(xué)生主體，尊重個體差異 學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)； 學(xué)生的需要； 學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格； 學(xué)生的背景； 學(xué)生的心智發(fā)展水平； 學(xué)生的個性品質(zhì)； Interesting, comprehensible and doable.,課程標(biāo)準(zhǔn)提出的主要教學(xué)途徑,采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與 任務(wù)型教學(xué)模式； 以活動為主（含思維活動）； 鼓勵學(xué)生參與（全面、全程、全體）； 體驗(yàn)成功喜悅，樹立自信心； 培養(yǎng)情感，調(diào)整策略； 注意的問題： 目標(biāo) 任務(wù) 活動 方法 結(jié)構(gòu) 功能 活動與目標(biāo)；策略、方法、活動（長處、不足與局限性,語言教學(xué)的宏觀策略,1 最大限度地提供和利用學(xué)習(xí)機(jī)會； 2 盡可能地減少知覺失配（錯配） 3 創(chuàng)設(shè)和提供溝通互動的的條件 4 提高學(xué)生自治能力（自我管理） 5 強(qiáng)化語言意識 6 激活直觀（直覺）的學(xué)習(xí)體驗(yàn) 7 情景化的語言輸入 8 整合技能學(xué)習(xí) 9 確保學(xué)習(xí)與社會的相關(guān)性，與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān) 性 10提高文化意識。,詞匯教/學(xué)策略；語法教/學(xué)策略 聽說讀寫教/學(xué)策略 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)策略 課堂教學(xué)管理策略 學(xué)習(xí)活動以及學(xué)業(yè)成就評價策略 課堂提問策略 作業(yè)布置策略 學(xué)習(xí)評價策略,具體教學(xué)策略,三、實(shí)踐解讀,教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)評價,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)資源 學(xué)生差異 教學(xué)策略 教學(xué)手段 教學(xué)活動,學(xué)習(xí)目標(biāo), 也稱行為目標(biāo)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后將能做什么的一種 “明確”、 “具體”的表述。(二次加工),教學(xué)目的,課程目標(biāo),課程目標(biāo),單元目標(biāo),單元目標(biāo),單元目標(biāo),單元目標(biāo),課 時 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo),課 時 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo),課 時 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo),課 時 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo),課 時 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo),課 時 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo),課 時 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo),課 時 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo),以下目標(biāo)存在什么問題？,Develop students ability in four skills; Explain the following words and phrases; Read the whole passage; ,教學(xué)實(shí)施,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)； 學(xué)習(xí)活動的組織； 學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)； 教學(xué)效果的評估,Exemplar 1：綜合技能對語言觀的解釋,Activity: integrated skill practice Material: Incomplete or personal information Steps: 1.Prepare personal information and make copies . 2.Group the students in pairs. 3. Give a copy to one student in each pair and the other cant read it. 4. The one with the copy dictate to the other. 5.Check the dictation 6. Tell them there is something wrong with the information and ask them to ask questions to clarify each piece of it. 7. Each pair rewrite the information. 8. Two or three groups read their writings to the whole class.,Exemplar 2 Getting along with others,概念圖舉例,5WS,主題、次主題、細(xì)節(jié),My Dictionary,概念圖用于比較,環(huán) 狀 圖,樹形圖,因果（魚刺圖）,因果關(guān)系,因果圖,因果圖表示因果關(guān)系,Reading: Content scheme, linguistic scheme and structure scheme,Exemplar 2,Question 3 , 5 in unit 1 reading,K-W-L-H 教學(xué)策略,K-W-L-H教學(xué)策略是幫助學(xué)生喚醒已有知識的一種好策略。它實(shí)際上是由Donna Ogle 于1986年設(shè)計(jì)的一種小組教學(xué)活動，旨在幫助學(xué)生在閱讀過程中積極思考，以提高閱讀理解的效果。 K的意思是“知道”，即，關(guān)于這個話題或?qū)W科，學(xué)生已經(jīng)知道了什么。教師應(yīng)幫助學(xué)生回憶已有知識。 W代表英語單詞“什么”，就是說，教師要幫助學(xué)生確定，關(guān)于這個話題，他們想學(xué)習(xí)什么。 L 表示“學(xué)習(xí)”，即，要幫助學(xué)生認(rèn)清，他們在閱讀中學(xué)了些什么。 H 表示“如何”，即，如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生弄清他們是如何學(xué)到這些的，還可以怎么學(xué)得更多、更好（如：關(guān)于這個話題，在哪里可以找到更多的信息）。,Grammar Teaching,Questions Explicit or implicit? Form or meaning? Inductive or deductive? Error correction or not? Solutions Integrative grammar teaching.,Exemplar 3,Comprehensible input focusing a specific item; Proofreading;,合作學(xué)習(xí)舉例:JIGSAW,不同學(xué)習(xí)任務(wù)的JIGSAW; 各組有著自己的不同與其他組的任務(wù); 小組內(nèi)部:成員都有自己的任務(wù); 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格JIGSAW; 不同發(fā)展水平的JIGSAW; 不同性別的JIGSAW; 不同家庭文化背景的JIGSAW; JIGSAW READING,概念圖,Reflection,課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評價方法,注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 評價目的：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展，課程發(fā)展； 評價方法：由形成性與終結(jié)性評價構(gòu)成； 在教學(xué)過程中以形成性評價為主； 終結(jié)性評價著重測試學(xué)生的綜合語言技能和語言運(yùn)用能力。,評價的分類,定位性評價 形成性評價 診斷性評價 終結(jié)性評價,Practice and repetition?,Practice makes perfect? What kind of practice makes