高三生物復習備考的策略與方法.ppt

高三生物復習備考的策略與方法,付曉星,一、備考依據(jù)及備考策略,二、我校2016備考回顧,一、備考依據(jù)及備考策略,（一）考綱、考試說明、教材,（二）歷年高考真題,（三）學生基本情況,考試大綱是教育部考試中心頒布的,作為綱領性文件為高考編制的，依據(jù)課程標準規(guī)定了考試的性質、考試內容、命題要求和考試形式。不針對某一省區(qū)，是普適的、全面的。是各省區(qū)制定考試說明的具體指導和規(guī)范。,考試說明是依據(jù)課程標準和考試大綱，結合各地的高考方案和高中生物教學實際制定。主要對大綱中的知識要求和能力目標做出了明確且細致的說明，同時明確了試題的題型比例、難易比例，并附有參考樣卷。,（一）考綱與考試說明,考試說明中的4項能力要求和知識內容是備戰(zhàn)高考的主流方向和復習范圍,考試大綱與考試說明的關系,各地在依據(jù)考試大綱制定考試說明時，為盡可能減輕學生的課業(yè)負擔，在考試內容的范圍方面又小于考試大綱規(guī)定的考試范圍。 由于近年來的生物高考試題的題干材料，大多是取自課外，即所謂的新情景新材料。因此，教材常被許多學生甚至部分老師所忽視。其實，只要我們認真分析試題，就會認識到課本是生物教學的工具和根本。高考試題萬變不離其宗，每一道生物試題，都與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系。,找共性,（二）研究歷年高考真題探尋高考命題趨勢,高考題反映了考綱的要求，是我們復習備考的重要參考。對高考試題的研究，要注重把握命題的思路和精神實質，而不是高考試題的外在形式，更不能被高考試題中的某些不足牽著鼻子走。,整體研究歷年高考試題找共性； 重點研究近年高考試題找趨勢； 對比研究同類試題找變化； 分類研究不同試題找動態(tài)。,認真研讀近五年新課標全國卷試題及新課改省區(qū)近三年的高考生物試題，動手認真做一做這些試題，在復習過程中，有針對性地選做這些試題，不僅可以體會高考命題的思路和方向，也可以檢測和鞏固所學知識，從而提高審題和解題能力。,2011-2015年的高考試卷考點的統(tǒng)計,（三）學生基本情況關注學生需求，做到有的放矢,1.通過問卷調查以及學生座談了解不同階段學生學習生物學科困難和障礙是什么？,一輪復習前學生的問題： 1.生物知識內容多、碎、易學難記 2.課本知識什么都懂，翻翻什么都會，可做題正確率不高 3.沒有難題。有了答案就會，自已答題思路茫然，不會用已掌握的知識解題，解題能力弱。 4.答題不規(guī)范，答不到點子上，做題速度慢。 5.會而不對，對而不全，答題技巧和文字表達能力方面有明顯不足。 6.實驗設計題不會做，沒有掌握好學習方法，計算題薄弱，選擇題失分多。,二輪復習前學生的狀態(tài),實例1：酵母菌產生CO2的場所是_、_。 酵母菌產生CO2的場所是_。 實例2：不同實驗中漂洗的試劑和目的,欠缺全面思考、高屋建瓴的把握試題的能力。,二、2016我校備考回顧,1.科學的備考計劃,備考回顧之一輪復習,課時,學情分析,4+3+2+1,對知識點的遺忘、對核心知識的理解不到位、缺乏生物學思想、解題能力不高，時間緊、任務重,特點：要“細”、“全”、“深”、“透”,復習中應盡量避免以下一些誤區(qū)： 誤區(qū)一：重“資料”輕“教材” 誤區(qū)二：重“知識點”輕“知識面” 誤區(qū)三：重“難題”輕“基礎題” 誤區(qū)四：重“數(shù)量”輕“質量” 誤區(qū)五：重“結果”輕“過程” 誤區(qū)六：重“練習”輕“反思”,1.集體備課 群體合作是高考取得好成績的主要法寶，因此，要根據(jù)學情進行集體備課，通過幾位教師的充分討論，揚長避短，形成優(yōu)化的教學方案，用集體的智慧創(chuàng)造出最佳的教學效果。 我們的具體做法是：集體備課與個人備課相結合；發(fā)揮骨干教師的作用，發(fā)揮集體智慧；定時間、定內容；統(tǒng)一進度、統(tǒng)一學案、統(tǒng)一練習題、統(tǒng)一測試題。 具體過程是：1、備課組在備課組長的安排下分工主備；2、主備人面向備課組全體教師說課；3、集體修改補充，最后形成共同的教（學）案，并撰寫自己的施教方案。實踐證明，集體備課是發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，師生上水平、上層次的重要措施，是確保高考取得優(yōu)異成績的保證。,一輪復習的具體做法,2.上課： 改革課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用。一輪復習決不能上成速度加快的新課或習題課。因此課堂上做到：學生已會的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也不會的不講；講易錯點，講易混點，講易漏點，即三講三不講”。,夯實基礎，培養(yǎng)能力?；局R、基本技能是學生能力培養(yǎng)的基礎，否則能力的培養(yǎng)就是無源之水，無根之木，因此要重視基礎與能力的關系，只有在掌握了基礎知識的前提下，才能發(fā)展學生的能力。,3.聽課 每位教師每周至少要聽課12節(jié)，提倡青年教師先聽課后上課，聽課主要聽本備課組的課，并要有聽課心得體會。,4.作業(yè) 作業(yè)布置： 數(shù)量要精，質量要高，題目要有典型性和針對性。 限時完成：養(yǎng)成“獨立、規(guī)范、細心、準確、迅速”的良好習慣。 作業(yè)批改：練習冊全批全改，特別是某些特殊學生，面批面改，記錄好學生的作業(yè)情況，使講更有針對性。 作業(yè)講評：及時 ，精講，注意歸納、總結、提煉、提升。,難題、偏題、怪題,5.知識過關檢測,試題來源與做題時間： 單元測試題：先由1名教師提前準備，不用成題，確保訓練的針對性，對于前一章節(jié)出現(xiàn)的錯題，可以改變形式繼續(xù)考查。限時訓練時間和周測時間 月考試題：引入第三方評價機制。一般周五一天周六一上午 閱卷：網閱 講評卷：根據(jù)小題分統(tǒng)計好學生的錯題，明確錯因，在此基礎上有針對性地對錯題進行分類講評，講思路，講規(guī)律，講方法，講知識點的內涵與外延。要把思維過程展示給學生， 考后反思糾錯關：試卷講評完后，指導學生從思想、知識、應考能力找準問題，明確錯因，并把錯題改正過來。要補充針對性練習，進行補救,知識過關是了解教與學兩方面情況的重要手段，通過知識過關可以發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。,做法： 1）開展專題研究，完善知識網絡，突破重點或難點模塊 2）突破中檔容易題，繼續(xù)夯實基礎知識 3）找準學生薄弱環(huán)節(jié)，調整考試策略,備考回顧之二輪復習,學情分析：不能準確建立知識之間的聯(lián)系， 解題能力有待進一步提高,按知識點劃分專題,以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習。劃分了8個大專題，適當設置“微專題”對不同專題提出了不同的要求，全校高三教師分工合作。,常見網絡的類型 常見的知識網絡類型有：概念型、列表比較型、中心輻射型、圖文結合型等。,構成網絡的原則 a、綜合性： b、靈活性： c、開放性：,1.知識網絡構建,2.學案使用 各級部備課組長組織本級部老師提前做題，根據(jù)學生特點在這個基礎上適當?shù)脑鰷p題目，再以學案形式給學生印發(fā)。,研究學生易錯題，突破得分瓶頸,整理學生的共性問題 分析學生知識、思維、技巧等的盲點，并在后期的復習中有意識強化變式訓練。 指導個別學生整理易錯題，深入研究錯題，是知識性失分、方法性失分，還是過失性失分，分析錯點。,指導學生規(guī)范答題,用生物學語言準確表達自己的觀點，如遺傳圖解的規(guī)范化書寫、遺傳學符號的正確使用，用專業(yè)術語描述現(xiàn)象和給出結論，不寫錯別字等。,回答概念性問題時“取小舍大”。例如回答“光反應”“暗反應”時候，一般不用“光合作用”，回答基本結構的時候“取細舍粗”，如寫“類囊體薄膜”，不寫“葉綠體”，光合作用所產生的氧氣來自（水的光解）而不是填“水”。回答基本功能的時候“取多舍少”回答生理過程的時候“取近舍遠”等等。,3.找準學生薄弱環(huán)節(jié),備考回顧之三輪復習,實戰(zhàn)演練， 模擬高考， 查漏補缺， 提升能力。,1.實戰(zhàn)演練，模擬高考，提高應試水平,模擬題的命制：先制定考試細目表，全校高三教師分工合作，專人命題、專人審題，保證試題的質量,閱卷：分級部，分校區(qū)進行，每周至少一次網閱,2.進行答題學法指導,3.突出主體，將時間還給學生,教師指導、學生指導,課上留一部分時間給學生，指導學生進行整理、總結，或是通過回歸課本，梳理基礎知識，或是通過錯題再看，查漏補缺,4.針對訓練,針對學生暴露出來的弱點、高考的考點進行試題的命制,5.按章節(jié)整理了學生的背記材料,明確兩個觀點,1、方向比努力更重要。 (學情是復習的起點，研究考綱考說考題） 2、提升高三課堂效益才是致勝法寶！ 雖然時間加汗水也能適當提高成績，但無法提升高考的品質。,1下列與細胞相關的敘述，正確的是（ ） A核糖體、溶酶體都是具有膜結構的細胞器 B酵母菌的細胞核內含有DNA和RNA兩類核酸 C藍藻細胞的能量來源于其線粒體有氧呼吸過程 D在葉綠體中可進行CO2的固定但不能合成ATP 【點評】本題考查了原核細胞核真核細胞結構與功能，旨在考查學生理解所學知識的要點，把握知識的內在聯(lián)系形成知識網絡，并結合題干信息進行推理、判斷屬于理解層次考，難度適中。,2016高考試題回眸,2離子泵是一張具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運輸離子下列敘述正確的是（ ） A離子通過離子泵的跨膜運輸屬于協(xié)助擴散 B離子通過離子泵的跨膜運輸是順著濃度階梯進行的 C動物一氧化碳中毒會降低離子泵擴膜運輸離子的速率 D加入蛋白質變性劑會提高離子泵跨膜運輸離子的速率 【點評】考點：物質跨膜。本題考查物質跨膜運輸方式及其異同，要求考生識記三種小分子物質跨膜運輸?shù)姆绞郊捌涮攸c，能結合題干信息作出準確的判斷，屬于考綱識記和理解層次的考查，難度適中。,3若除酶外所有試劑均已預保溫，則在測定酶活力的試驗中，下列操作順序合理的是（ ） A加入酶加入底物加入緩沖液保溫并計時一段時間后檢測產物的量 B加入底物加入酶計時加入緩沖液保溫一段時間后檢測產物的量 C加入緩沖液加入底物加入酶保溫并計時一段時間后檢測產物的量 D加入底物計時加入酶加入緩沖液保溫并計時一段時間后檢測產物的量 【點評】考點：主要考查酶的特性。本題以測定酶活力實驗為載體，主要考查酶活力測定的方法步驟，難度適中。,4下列與神經細胞有關的敘述，錯誤的是（ ） AATP能在神經元線粒體的內膜上產生 B神經遞質在突觸間隙中的移動消耗ATP C突觸后膜上受體蛋白的合成需要消耗ATP D神經細胞興奮后恢復為靜息狀態(tài)消耗ATP 【點評】 考點：神經傳導與傳遞?？疾樯窠浖毎谂d奮傳導與傳遞過程中，有ATP產生和耗能的判斷，比較綜合，屬于理解層次考查，難度適中。,5在漫長的歷史時期內，我們的祖先通過自身的生產和生活實踐，積累了對生態(tài)方面的感性認識和經驗，并形成了一些生態(tài)學思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想根據(jù)這一思想和生態(tài)學知識，下列說法錯誤的是（ ） A.生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動有其自身的運行規(guī)律 B.若人與自然和諧統(tǒng)一，生產者固定的能量便可反復利用 C.“退耕還林、還草”是提現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實例 D.人類應以保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標準 【點評】考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性。題目以關注社會、關注生態(tài)為出發(fā)點，難度較低，屬于送分試題,6.理論上，下列關于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是（ ） A常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率 B常染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率 CX 染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率 DX 染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率 【點評】考點：遺傳病發(fā)病率、基因頻率。考查了人類不同類型單基因遺傳病的發(fā)病率與基因頻率的關系，相對難度要大，屬于理解與綜合運用能力考查,29（10分）在有關DNA分子的研究中，常用的32P來標記DNA分子。用、 和表示ATP或者dATP（d表示脫氧）上三個磷酸基團所處的位置（A-PPP或dA-PPP ）?；卮鹣铝袉栴}： （1）某種酶可以催化ATP的一個磷酸基團轉移到DNA末端上，同時產生ADP，若要用該酶把標記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團應在ATP的_（填“”、“”或“”）位上。 （2）若用帶有32P的dATP的作為DNA生物合成的原料，將32P標記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團應在dATP的_（填“”、“”或“”）位上。 （3）將一個某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進行標記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為，原因是_ 。,“原因分析”是本題體現(xiàn)難度和區(qū)分度之處，學生很容易出現(xiàn)“只可意會，不可言傳”的現(xiàn)象。,三磷酸腺苷,三磷酸脫氧腺苷,腺嘌呤脫氧核苷酸,29、（1）（2分） （2）（2分） （3）一個含有32P標記的噬菌體雙鏈DNA分子經半保留復制后，標記的兩條單鏈只能分配到兩個噬菌體的雙鏈DNA分子中，因此在得到的n個噬菌體中只有2個帶標記。（0，4，6分） 說明：出現(xiàn)半保留復制或半保留復制含義（相應描述半保留復制過程）的給4分；再答出“標記的兩條鏈只能分配到兩個噬菌體中”則可得6分；,30.（8分）為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時間（T）后，測定兩組植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度（即單位時間、單位葉面積吸收CO2），光合作用強度隨光照強度的變化趨勢如圖所示，回答下列問題：,（1）據(jù)圖判斷，光照強度低于a時，影響甲組植物光合作用的限制因子是 。 （2）b光照強度下，要使甲組的光合作用強度升高，可以考慮的措施是提高 （填“CO2濃度”或“O2濃度”）。 （3）播種乙組植株產生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時間后，再測定植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結果能夠得到的初步結論是 。,30題（8分） （3）光照強度的改變造成的（0，2，4） （表達出光合作用強度受光照強度（或環(huán)境）影響給2分；表達出遺傳物質未改變的意思給2分 A、環(huán)境條件未改變植物的遺傳物質（遺傳性、DNA、固有屬性以及類似表述的）（4分） B、表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境 （以此為依據(jù)的表述） 4分,31、（9分）病毒甲通過呼吸道感染動物乙后，可引起乙的B淋巴細胞破裂。T淋巴細胞功能喪失，導致其患腫瘤病，患病動物更易被其他病原體感染。給新生的乙個體接種甲疫苗可預防該腫瘤病?；卮鹣铝袉栴}： （1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因是_。 （2）新生的乙各題接種甲疫苗后，甲疫苗作為_可誘導B淋巴細胞增殖、分化成_和記憶細胞，記憶細胞在機體被病毒甲感染時能夠_，從而起到預防該腫瘤病的作用。,（3）免疫細胞行使免疫功能時，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質跨膜運輸方式，這兩種方式的共同點有_（答出兩點即可）。,（1）免疫功能下降（1分）只要答出免疫下降兩重含義就可以得分。如免疫力低下(降低/喪失/受到破壞)，免疫能力差，缺乏免疫力，沒有免疫力，細胞免疫下降/降低/低下，體液免疫下降/降低/低下， 第三道防線喪失/受到破壞，細胞免疫和體液免疫功能喪失/不能進行，免疫功能受到影響等。 （2）第一空：抗原（1分），失活抗原，滅活抗原 第二空：漿細胞（1分），漿，漿cell，效應B細胞。 第三空：迅速增殖分化，大量分泌抗體（0，1，2）答出“增殖分化”得1分，答出“分泌抗體”得1分?？山o分的答案包括“快速轉變/產生/變成漿細胞”，“分泌/產生抗體”，“增殖分化成可以分泌抗體的漿細胞”等。寫成“增殖分化成T淋巴細胞”，“增殖分化成抗體”不得分。 （3）可得分的答案包括：“能運輸/轉運生物大分子（神經遞質和激素）”，“運輸過程中形成囊泡”，“需要消耗能量/ATP”，“不需要載體”，“過零層膜”，“不跨膜”，“依賴細胞膜的流動性”，“短時間內運輸大量物質/運輸速率快”等。（0，2，4）答出一個答案得2分，答出兩個得4分。如果寫出3個以上的答案，其中包括正確答案和錯誤答案，正確答案得分，忽略錯誤答案，不扣分。,32、（12分）已知果蠅的灰體和黃體受一對等位基因控制，但這對相對性狀的顯隱性關系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學甲用已知灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中灰體：黃體：灰體：黃體為1：1：1：1。同學乙用兩種不同的雜交試驗都證實了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請根據(jù)上述結果，回答下列問題： （1）僅根據(jù)同學甲的實驗，能不能證明控制黃體的基因位于 X染色體上，并表現(xiàn)為隱性？ （2）請用同學甲得到的子代果蠅為材料設計兩個不同的實驗，這兩個實驗都能獨立證明同學乙的結論。（要求：每個實驗只用一個雜交組合，并指出支持同學乙結論的預期實驗結果。）,32題 （1）不能（2分）或否 （2）雜交組合1 方案一：1）黃體灰體（2分）， 預期結果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性都表現(xiàn)為黃體（3分）（0,2,5）； 2）XbXb XBY （2分），解釋與標準答案一致（3分） （0,2,5） 3）黃灰，后面解釋與標準答案一致可得5分；若后面解釋錯誤的整個給分點計0分； 雜交組合2 1）方案一： 灰體灰體 （2分）， 預期結果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性灰：黃=1：1（3分）； 2）XBXb XBY （2分），解釋與標準答案一致（3分）； 3）灰體灰體 （2分），只有雄性中有黃體（黃體均為雄性）（3分）； 4）XBXb XBY （2分），只有雄性中有黃體（黃體均為雄性）（3分）；,39、生物選修1：生物技術實踐（15分） 空氣中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小組欲用平板收集教室空氣中的微生物，以了解教室內不同高度空氣中微生物的分布情況。實驗步驟如下： 配制培養(yǎng)基（成分：牛肉膏、蛋白胨、）； 制作無菌平板； 設置空白對照組和若干實驗組，進行相關操作； 將各組平板置于恒溫箱中培養(yǎng)一段時間，統(tǒng)計各組平板上菌落的平均數(shù)。 回答下列問題： （1）該培養(yǎng)基中微生物所需的氮來源于_。若要完成步驟，該培養(yǎng)基中的成分通常是_。 （2）步驟中，實驗組的操作是_。 （3）若在某次調查中，某一實驗組平板上菌落平均數(shù)為36個/平板，而空白對照組的一個平板上出現(xiàn)了6個菌落，這種結果說明在此次調查中出現(xiàn)了_現(xiàn)象。若將30（即）個/平板作為本組菌落數(shù)的平均值，該做法_（填“正確”或“不正確”）。,39題 （1）第一空： “牛肉膏、蛋白胨”（2分），答出“牛肉膏”得1分，答出“蛋白胨”得1分；錯別字或其他答案均不得分。 第二空：“瓊脂”（2分）。答出“瓊脂粉”、“瓊脂條”、“瓊脂塊”、“瓊脂液”、“瓊脂糖”、“凝膠”、“凝固劑”可以得分，其他答案均不得分。 （2）“將各實驗組平板分別放置在教室不同高度的位置上，開蓋暴露一段時間”。（0，3，6分） 答出“放在不同高度上”“分別放置在地上、桌子上、房頂上”“放置在高度差相等的位置上”等具有不同高度含義答案均得3分。答出“開蓋”“暴露”“打開平皿”、“通入空氣”“加入空氣”“收集空氣”“等待空氣中的微生物沉降”“接觸空氣”“接種空氣中的微生物”“將空氣通入無菌水，將水涂布平板”“取得空氣中的微生物”等具有開蓋暴露含義的答案均得3分；答出“接種微生物”“接種菌種”“添加微生物”“放置于空氣中”“靜置于空氣中”等不具有“開蓋暴露”含義的答案均不得分。 （3）第一空：“污染”（2分）。答出“雜菌污染”“實驗器材污染”“培養(yǎng)基污染”“雜菌繁殖”“雜菌進入”“雜菌干擾”“雜菌生長”“雜菌混雜”“菌落混雜”“雜菌入侵”“有雜菌”“外來菌種入侵”等具有污染含義的答案均得分。答出“感染”“侵染”等其他屬于含義明確的專用名詞的均不得分。 第二空：“不正確”（2分）。錯別字或其他答案均不得分。,（1）質粒載體作為基因工程的工具，應具備的基本條件有_（答出兩點即可），而作為基因表達載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動子和終止子。 （2）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進行篩選，在上述四種大腸桿菌細胞中，未被轉化的和僅含環(huán)狀目的基因的細胞是