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光的折射,【人教版物理八年級上冊，第二章 光現(xiàn)象 第四節(jié) 】,報告目錄,總體設(shè)計,學(xué)習(xí)需要分析 教學(xué)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)者分析 教學(xué)目標(biāo) 重點，難點 教學(xué)策略 教學(xué)過程 教學(xué)媒體的應(yīng)用分析： 學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價 板書設(shè)計,亮點展示,引課精彩 突出重點，突破難點上下的功夫深 教學(xué)模式，教學(xué)策略恰當(dāng) 教學(xué)媒體集“視、聽、做”于一體 教學(xué)效果評價錦上添花 小組成員合作愉快,學(xué)習(xí)需要分析,內(nèi)部參照分析：對八年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)光的折射之前，對周圍的一些光現(xiàn)象很感興趣但很疑惑，比如：筷子放到水里為什么像是折斷了似的，為什么晚上看到的行星一直在閃爍等。學(xué)生們也不知道如何研究生活中的物理問題。 外部參照分析：對畢業(yè)生進(jìn)行訪談，畢業(yè)生普遍反映，在學(xué)習(xí)高中物理光學(xué)內(nèi)容之前，就要求學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｉ钪械囊恍┕猬F(xiàn)象給出合理的解釋；同時本節(jié)課培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生們也掌握了一些研究物理問題的方法與步驟，同時也為他們學(xué)習(xí)高中、大學(xué)里光學(xué)部分內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 問題性質(zhì)分析：初中生對周圍的光學(xué)現(xiàn)象不能給出合理的解釋，主要是知識掌握得不夠；不知道如何研究物理問題，是因為剛接觸物理，沒有前期的準(zhǔn)備，這種能力，需要在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)。 資源和條件的分析：光的折射現(xiàn)象在大自然中非常普遍，所以大自然是同學(xué)們學(xué)習(xí)的最重要的資源；課堂上教師會準(zhǔn)備器材為學(xué)生演示實驗，或讓學(xué)生自己動手探究，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生們有著很好的條件。 分析結(jié)果：學(xué)生對光學(xué)方面的理論知識了解的太少，而光學(xué)與日常生活息息相關(guān)，所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法；日常生活中的觀察、教師做演示實驗、學(xué)生動手探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，對日后學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助。,教學(xué)內(nèi)容分析,學(xué)習(xí)者分析,起始能力的預(yù)估：八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，剛接觸物理中的光學(xué)內(nèi)容，他們的大部分知識來自于自己對周圍光現(xiàn)象的觀察，對周圍世界的一些現(xiàn)象純粹是感性的認(rèn)識，部分認(rèn)識的不夠全面，思維具有明顯的形象性，理性思維欠缺。學(xué)生接收新事物比較快，但主要還是靠簡單的識記，而不是靠理解。在情感方面的自居作用、模范趨向和自我意識有較快的發(fā)展，學(xué)習(xí)動機多傾向于興趣型，情緒發(fā)展的主要矛盾是勤奮與自卑的矛盾，意志比較薄弱、抗誘惑能力差，需要更多外控性的激發(fā)、輔助和教導(dǎo)。 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：初中生受外界影響較大，大多是場依存性的學(xué)習(xí)風(fēng)格，需要學(xué)校、家庭和社會提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格又不盡相同，老師應(yīng)該因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展、和諧發(fā)展。學(xué)生對周圍的一切都很敏感，老師應(yīng)該合理運用各種資源，調(diào)動學(xué)生的各個感官來感受新事物，使得課堂生動活潑。學(xué)生意志力不夠堅定，所以在教學(xué)過程中，教室應(yīng)使課堂充滿趣味性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，否則學(xué)生容易走神。教師要鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、競爭，為他們的學(xué)習(xí)提供動力。,教學(xué)目標(biāo),知識與技能 了解光的折射現(xiàn)象，能分辨入射光線、折射光線、法線、入射和折射角 ，正確率達(dá)90%以上。 理解光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況 ，會正確地畫出光路圖。 知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。 能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。 過程與方法 通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象 體驗由折射引起的錯覺 情感態(tài)度與價值觀 初步體驗折射現(xiàn)象的美妙，增強對物理世界的探索興趣。 獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。,重難點,折射定律的探究過程; 折射率的決定因素。,教學(xué)策略,先行組織者策、啟發(fā)式教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、“逐級歸納”策略,教學(xué)過程,教學(xué)媒體的應(yīng)用分析：,學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價,學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價,“光的折射”課程學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價量規(guī),1、定義：光從水中介質(zhì)，斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會 發(fā)生改變。 2、一般規(guī)律：（空其它） 折射光線與入射光線法線在同一平面內(nèi)。 折射光線和入射光線分居法線兩則 i 光線垂直時間介質(zhì)表面時，傳播方向 不改變 在折射時光路是可逆的 3、現(xiàn)象： 1、池水變淺 2、筷子變彎 3、海市蜃樓,光 的 折 射,P,Q,入,折,法,2、空大（角大，虛象大） 水?。ń切?，虛象小）,1、三線共面，法線居中，入折異側(cè),4、技巧點撥：,板書設(shè)計,引課精彩,本節(jié)課以視頻海市蜃樓奇觀作為錨，以筷子折斷和硬幣出現(xiàn)的實驗進(jìn)一步設(shè)置懸念。引入課題“光的折射”,突出重點，突破難點上下的功夫 重難點：折射定律的探究過程; 折射率的決定因素。,講解“折射”的概念時，給學(xué)生實驗儀器（水槽、水、筷子、石頭、激光筆）讓學(xué)生自己有深刻體驗，對折射有感觀的體會。 探究、分析出折射規(guī)律時，讓學(xué)生自己按照反射定律（共面）（兩側(cè)）（同角）來猜測折射定律的規(guī)律又是什么；猜想出來了，運用所給的實驗儀器，來做實驗來驗證?？偨Y(jié)出規(guī)律時用flash 演示分析過程 學(xué)好了理論知識，趁熱打鐵，讓學(xué)生運用知識解釋“海市蜃樓”和“叉魚”方法。這時還能用放在水里的石頭來體會，魚兒看起來比它本身所在位置淺的現(xiàn)象?；橄鬄樾蜗?。 這也就順利的突出了重點，突破了難點。,實驗用具：水槽、水、筷子、石頭、激光筆,教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)策略恰當(dāng),按照中學(xué)物理教學(xué)新課標(biāo)要求，我們采用了啟發(fā)式，發(fā)現(xiàn)法，探究法為主，講授法，談話法為輔的教學(xué)方法。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了他們探究能力，都動手能力的提高。,教學(xué)媒體集“視、聽、做”于一體,我們使用了視頻，flash,圖片，實物多種教學(xué)媒體，從視覺、聽覺上，以及學(xué)生的動手實踐上，將物理現(xiàn)象生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理解，加深其印象。 同時有些媒體也讓學(xué)生體會到：從生活到物理，從物理到生活的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、熱愛科學(xué)的感情。,教學(xué)效果評價錦上添花,我們做了針對本節(jié)課的教學(xué)評價： 第一、學(xué)習(xí)契約 第二、光的折射，學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價量規(guī),小組成員