研究數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)教師發(fā)展華東師范大學(xué)課程與教學(xué)所教授.ppt

研究數(shù)學(xué)教學(xué) 促進(jìn)教師發(fā)展 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)所教授 課程與教學(xué)系主任 博士生導(dǎo)師 ,教學(xué)研究,聚焦新的課堂 聚焦教師發(fā)展 素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求,數(shù)學(xué)新課程理念下的有效教學(xué),怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)是有效的？ 如何才能上好一堂有效的課? 用什么方法開展有效教學(xué)研究？的要求 素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求,新課程的教學(xué)理念,什么是教學(xué)？ 師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程。 （參見2011年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求 素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求,參與,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。 （注重活動的設(shè)計、留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間） 教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。 （參見2011年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）育深入發(fā)展的要求,新數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究,學(xué)習(xí)為本，課堂翻轉(zhuǎn) 交流互動，總結(jié)點評 評價跟進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展 關(guān)注個性，個別輔導(dǎo)育深入發(fā)展的要求,有效學(xué)習(xí)時間,教學(xué)研究的重要目標(biāo)是要提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 課堂學(xué)習(xí)時間分析,準(zhǔn)備工作,視頻錄像 記錄表（“時間分段”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“是否是有效學(xué)習(xí)時間”）,課堂學(xué)習(xí)時間分析,課堂教學(xué)時間分為有效學(xué)習(xí)時間和非有效學(xué)習(xí)時間 非有效學(xué)習(xí)時間分為必要與非必要的二種情況 有效學(xué)習(xí)時間是指學(xué)生在這一段時間內(nèi)有一定程度的情感、認(rèn)知與行為的投入,非必要的非有效學(xué)習(xí)時間,找原因 找解決問題的辦法,互動,互動是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。 育深入發(fā)展的要求,課堂互動的分析,提問分析 講授分析 教學(xué)環(huán)節(jié)分析深入發(fā)展的要求,有效,有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 有效地促進(jìn)教師發(fā)展 入發(fā)展的要求,有效的教學(xué)：學(xué)生的發(fā)展,三維目標(biāo) 知識技能 情感態(tài)度 過程與方法 入發(fā)展的要求,有效的教學(xué)：教師的發(fā)展,教師的作用 教師的發(fā)展 教學(xué)研究的作用 提高教師在課堂的教學(xué)決策能力深入發(fā)展的要求,如何才能上好一堂有效的數(shù)學(xué)課？,新課標(biāo)兩個研究熱點 “四基”的理論 “兩能”的提法,四基,基礎(chǔ)知識 基本技能 基本的數(shù)學(xué)思想方法 基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,四能,發(fā)現(xiàn)問題的能力 提出問題的能力 分析問題的能力 解決問題的能力,解決問題與解題練習(xí)的區(qū)別,解題練習(xí)：方法已知，尋求答案 解決問題：方法未知，尋求方法,從學(xué)生參與角度研究教學(xué)有效性,三種學(xué)生參與（行為參與、認(rèn)知參與和情感參與） 三種參與的不平衡 三種參與具有不同的作用(（）（）)心理投入.doc（）（）,研究結(jié)論,學(xué)生參與影響學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與并不能促進(jìn)學(xué)生高層次數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。 只有以積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與為核心的全面參與，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。,如何促進(jìn)學(xué)生參與,促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)要素： 通過自學(xué)培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí) 探索與表達(dá)相結(jié)合 基于學(xué)生獨立思考的合作與交流 診斷與輔導(dǎo)體現(xiàn)個性化教學(xué)（）,要上好一堂課五個關(guān)注點,關(guān)注“四基” 關(guān)注“兩能” 關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗 關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用 關(guān)注教學(xué)活動的針對性,如何開展教學(xué)研究,問題反思：課堂中存在的問題 課堂評價：對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評價 深入研究：對突出的問題進(jìn)行深入研究,如何對課堂教學(xué)評價,肯定優(yōu)點 指出不足 反思與評課相結(jié)合,研究課的作用,教師反思的工具 伙伴互動的載體,研究課的步驟,有一個課題 設(shè)計一種有效教學(xué)的方法（形成教案） 形成案例 進(jìn)行反思 再實踐 總結(jié),案例的寫作,標(biāo)題 課題概述 案例呈現(xiàn) 分析反思,評課的角度,目標(biāo)合理，落實 學(xué)生主體作用突出 教師引導(dǎo)有效（活動的有效性） 過程合理，富有思考 基本功扎實，具有個性特點,對目標(biāo)的研究,本課目標(biāo)是什么？（清晰性） 本課的目標(biāo)是否全面？ 知識技能的目標(biāo)是否清晰？ 思維與情感的目標(biāo)是否突出重點？ 上課的過程中是否體現(xiàn)了目標(biāo)？ 上課過程中對目標(biāo)有沒有調(diào)整？,對學(xué)生的研究,是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望？ 是否把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點？ 是否為學(xué)生的思考留下充分的空間？ 是否讓學(xué)生有充分機會的學(xué)習(xí)活動？ 是否有助于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展？,對教師的研究,備課是否體現(xiàn)學(xué)生的實際情況？ 提問是否清晰，具有啟發(fā)性？ 講授是否正確，清楚，有針對性？ 運用的教學(xué)方法是否有實際效果？ 在教學(xué)中是否注意了解學(xué)生，并調(diào)整自己的教學(xué)過程？,教師成為教學(xué)研究者,教師要增強教學(xué)