陜旅版小學英語教學策略初探.ppt

,陜旅版小學英語教學策略初探,西安市新城區(qū)教師進修學校 蔡云芳,教材教法,一、關于語音教學,教材教法,現(xiàn)象一,未掌握字母之前，認讀單詞很吃力?？磮D能說出單詞，看到單詞讀不出。,現(xiàn)象二,死記能背單詞的讀音和拼寫，甚至用漢字給單詞注音，不僅音讀不準，且忘得也快。,教材教法,對策：在字母教學中滲透語音知識,1.分解字母讀音學習字母，感悟音素。 A a /e/ 和 /i/ 組成 學生可以了解到音素是英語中最小的語音單位，不同因素的組合可以形成各種讀音。同時學生還掌握26個字母各自所含的元音和輔音音素，為字母在單詞中的讀音奠定基礎。,教材教法,2.了解字母在單詞中的發(fā)音（自言拼讀法） A a 三個手指并排放到倆唇之間，張大嘴巴，直到他們的臉部肌肉發(fā)麻為止 。 B b大拇指豎起，假裝拇指是個香蕉，撥撥撥，假裝把香蕉皮，撥下來。完成目標，當說BBB，孩子會說出撥撥撥。 Cc小手槍 可可可。 Dd D：嘚嘚嘚，跺著腳。好像一批快樂的小馬一樣跺腳。這個音，不能發(fā)的太重，也不能發(fā)的輕，它屬于輔音。,教材教法,E e 兩個手指放到嘴唇之間，重點區(qū)分和a的發(fā)音。做出刷牙的樣子，孩子以這樣的方式，想起e的發(fā)音動作。 F f 撫撫撫，假裝撫摸孩子的樣子，叫他們輕輕撫摸自己的手和臉，他們會覺得很癢，很舒服。我們還會注意到孩子發(fā)音的口型，上齒頂下唇 。 G g把手變成一把利刀，放到孩子的脖子上，假裝要把脖子割掉的樣子，并有音 割，孩子會立刻記住我們的首字母發(fā)音的。,教材教法,Hh喝水的樣子，呵呵呵，拿一個孩子的水杯，端起來就喝，自己喝完還不夠，還要給每個孩子喝水。邊喝邊發(fā)音，其樂融融。 I i 短衣，很好玩。 J j 蟄，好像是被蜜蜂蟄了一下，特別疼，做出痛苦的樣子，孩子扮演小蜜蜂，老師來扮演那個受傷的角色，總之，我們都會說出，蟄蟄蟄這個音。 K kK：小手槍，可可可，也是咳涑的樣子，C和K的發(fā)音是一樣的。,教材教法,L l 樂樂樂。每個小朋友發(fā)出輕松地樂樂音。 M m 我們帶著孩子在發(fā)音的同時，會把嘴巴做的比較夸張，好像要親對方一樣。這個就是想告訴孩子，我們發(fā)音的時候，嘴巴是不用張開的。是緊閉的。 N n發(fā)這個音時，嘴巴是微張開的，舌尖輕點著兩排潔白的牙齒。 O o噢噢噢，嘴巴張開 ，是個小圓型的。 Pp氣流打到小手上。 Q q就像我們的陜西話那樣，把啥東西擴下來。,教材教法,r 弱弱弱，我假裝很虛弱的樣子，我小聲說RRR,孩子就會跟讀弱弱弱。然后進行精彩的角色扮演。 S s把孩子拉過來用手，使勁撕。發(fā)出撕撕撕的聲音。撕得越有勁，孩子越興奮。 T t 音很輕 U u 啊啊啊 V v上齒輕咬著下唇。 W w小嘴張開，做個圓形姿勢，氣流從嘴中出來，嗚嗚嗚。,教材教法,X x 磕+撕。 Y y耶耶耶 。 Z z發(fā)這個音時，因為部分孩子再換牙齒，發(fā)音會不飽滿，容易走氣。觸電的聲音。,3. 字母、音素、詞匯有機結合，感悟發(fā)音規(guī)律。 A / / apple B /b/ boy C / k/ cat D /d/ dog E / e/ egg F /f/ fish,教材教法,4. 編寫和收集語音歌謠。 A is for apple apple apple B is for boy boy boy C is for cat cat cat D is for dog dog dog E is for egg egg egg F is for fish fish fish G is for girl girl girl,教材教法,二、關于詞匯教學,教材教法,朗文當代英語詞典使用2000個常用詞來定義詞項。課標2011二級要求學生學習600-700個詞匯，只要能恰當運用，足以覆蓋二級目標中的話題種類。,詞匯表中不再給出中文注釋。英語中，單詞詞義活用是十分常見的現(xiàn)象。此意活用給語言增添了活力。如cold, sunny等。,教材教法,David talked in class, and Mr Green gave him a cold look, so he stopped. Tracy is a sunny teacher. He is watering flowers in the garden.,教材教法,設計詞匯教學時要考慮以下幾點：,1. 如何控制自己在課堂中使用的詞匯，多使用二級詞匯，盡可能不使用五級詞匯。,2. 如何在詞匯表的范圍內(nèi)使用已有詞匯來解釋新詞匯。,3.如何活用詞匯表中的詞匯，讓課堂語言豐富生。,4. 如何利用二級詞匯表，編寫和收集適合學生能力、有利于學生理解和進行思維性閱讀的文本材料，多使用二級詞匯，盡可能不使用五級詞匯。,教材教法,5. 要在語境中學習單詞。 “詞匯的呈現(xiàn)要在典型的語篇中進行，這樣才能有利于學習者理解詞語的含義、搭配等。脫離了語篇，單個詞語的意義就無法確定”。,教材教法,語篇一： Bashful: Hello, Snow White! Snow White: Hello, Bashful. What would you like for lunch? Bashful: Id like some mutton and tofu. T-o-f-u,tofu Snow White: OK. Bye-bye. Bashful: Bye.,教材教法,語篇二： Doctor: Hello, Snow White! Snow White: Hello, Doctor. What would you like for lunch? Doctor: Id like some tomatoes and pork. Snow White: Tomato? How do you spell it? Doctor: T-o-m-a-t-o,tomato. Snow White: OK. Bye-bye. Doctor: Bye.,教材教法,運用語篇出現(xiàn)下列問題： 1. 只看到語篇的外在形式，忽視了語篇本身 的特點。 語篇是指任何不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言。 真實性、自然性、邏輯性,教材教法,2. 只看到語篇的結構，忽視了語篇的功能。 “語篇能夠確定語言運用的場景和具體的語境，體現(xiàn)語言的表意功能，同時又反映了語言成分之間的相互聯(lián)系，因此可以詞匯教學的背景。,語篇最主要的功能在于提供詞匯運用場景和運用范例，最終指向詞匯的運用。 而以上語篇忽視了語用功能。只是句子的疊加，學生會讀會拼會寫，卻不明其意，不會運用。,教材教法,對策： 1. 生活類故事教學案例。,2. 童話類故事教學案例。,教材教法,三、關于對話教學,會話教學中出現(xiàn)的問題：,1. 學生會回答問題，而不會提問。,2. 交流時不能自然地引出話題。