小學語文五冊一至四單元教材分析.ppt

小學語文第五冊 一至四單元教材分析,五冊14單元文本內容解析,內容分類： 從文體上：詩歌、記敘文、故事 從內容上：多與學生學習生活有關 從表達上：以并列小節(jié)方式表達 ；按時間順序或事情的發(fā)展順序構段成篇 ；按不同方面構段成篇 ；典型的五言詩、七言詩 ,關于生字與認讀字,第14單元： 識字量146個，認讀86個字與4冊相比，識記量減，但認讀字增。其中包括10個多音字。,二：教材特點：,（一）、重視識記能力培養(yǎng)即重視生字、新詞的識記與積累 生字方面：1、識記要明確重點 2、識字要講求方法 3、識字要規(guī)范書寫,新詞方面：關注特點，強化積累,特點一：自主性、選擇性強 特點二：要求寬泛，關注靈活 特點三：強化語言環(huán)境中學詞 特點四：關注積累和運用,關于閱讀理解能力的培養(yǎng),明確中年級閱讀學習的任務與特點 學習默讀課文，一邊讀一邊想。初步學習對學習利用字典選擇字義，能結合生活實際、聯(lián)系上下文或看注釋、查字典理解詞句的意思。 課文中不理解的地方提出疑問。 學習理解自然段的主要內容，能結合有關內容展開合理大膽的想象。初步了解課文內容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，愿意與他人交流自己的閱讀感受。,1.關于默讀5、6、9、11、13、14、15課,低年級：“學習默讀，做到不出聲，不指讀?！?（重在默讀技巧、目的集中注意力）； 中年級：“學會默讀課文，初步學習對課文中不理解的地方提出疑問”（重在默讀理解）。 高年級：“要有一定的速度。默讀一般讀物，每分鐘不少于300字?！保鞔_了默讀的速度要求）,默讀與獲取信息,默讀是獲取信息的最佳手段。 朱熹在讀書訣中這樣說：“看文字須要入在里面，猛滾一番，要透徹，方能得脫離。” 唯有默讀才有此功效！ 所獲取信息：在交流中求全、求佳,默讀與質疑 與生疑、解疑密不可分,質疑是學生學習的心理需求，是一種心理傾向和行為方式，是對未知事物有認知的愿望，其基本內涵為好奇心和求知欲。 “不憤不啟，不悱不發(fā)” “凡理不疑，必不生悟” 5、6、9、11、13課均有安排,質疑時機及方法給機會、給方法、給指導,揭示課題處質疑引發(fā)閱讀期待； 抓住課文的重點、難點處質疑 直面重點、落實訓練重在“生發(fā)”問題； 從矛盾處、聯(lián)系處等質疑引導學生聯(lián)系中發(fā)現問題，體會作者的匠心所在 從標點符號質疑 從寫作方法上質疑 ,朗讀與表演：,關于朗讀：一如既往的要求（語文味兒） 安排目的：要讓學生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 加強朗讀的指導，追求讀的實效，要有必要的設計與引導創(chuàng)設情景、調動參與、尊重（鼓勵）個性朗讀。,關于表演再現,目的：是為了讓學生在積累語言的基礎上運用語言，在語文實踐會活動中中發(fā)展語言，發(fā)展思維。 10課美元的故事根據課文內容演一演。,教學建議：,加強朗讀的指導，追求讀的實效，要有必要的設計與引導,關于句段練習,造句練習：9課，“從下面詞語中任選兩個造句”；14課 3題“把下面的詞語補充完整，再用其中的一個造句” 6中選1重即時評價（P25） 照樣子改寫句子 實踐1 （地點前置） 對比句子：5課的“直”與“才”；11課 3題（建議：可落實在篇章教學中進行訓練） 填修飾限制的詞語：實踐3 4題同屬偏正結構（ ）的（ ），要與“詞語搭配” 聯(lián)系 修改病句：（P57）實踐4 3題（注意要求）,強化段落學習自然段理解及表達,自然段教學是中年級閱讀教學的重要內容。 參考資料中要求：學習理解自然段的主要內容。能結合有關內容展開合理大膽的想象。,最突出段式：先概括后具體,基礎與聯(lián)系點實踐活動2第五題P26 “讀下面幾段話，想想每段話是圍繞哪個意思寫的，先寫什么，后寫什么”我非常喜歡踢足球。我認識的汽車可多啦。我常常異想天開。 13課 4題 說說這一段是圍繞哪句話寫的。 15課3題 仿寫一段話（先概括后具體）。 目的：感悟寫法，學習表達。,關于教學實施-追求樸實、扎實 的語文課堂,一、精心撰寫樸實的教學設計，加強預設 二、努力追求扎實的課堂教學，提高效率 三、注重理性、務實的教學反思，提高素質,精心撰寫樸實的教學設計，加強預設,第一課時： 一、激發(fā)興趣，引入學習 二、正確讀文，認讀詞語、導 讀句子 三、再讀課文，感知內容、質 疑梳疑 四、學習詞語，指導書寫 五、布置作業(yè),第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，引入學習,第二環(huán)節(jié)：正確讀文，認讀詞語、導讀句子。 一讀，采用自讀，讀準字音，達到讀正確。 二讀，可互讀，達到正確，讀通暢讀流利。 三讀，展示讀（可小組，可集體），反饋讀通讀順情況，有的放矢進行指導。,第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感知內容、質疑梳疑。,1、把握文本主要內容。 2、廣泛質疑，及時梳疑。 葉老所說的“教得法子來自于學的法子”。,第四環(huán)節(jié)：學習詞語，指導書寫。,1、反復呈現，多次認讀 2、記住字形，多維組詞 3、學用鋼筆，加強書寫 關于書寫的指導，要重視從漢字的整體上觀察，間架結構寬窄處理、大小處理，重要筆畫的位置等。,第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。,抄寫生字詞 帶著問題閱讀思考 查閱相關資料,二、努力追求扎實的課堂教學，提高效率,課堂教學是培養(yǎng)學生語文素質的主陣地，是學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀形成的“場”。語文教學是心靈凈化的過程，是塑造人的工程，教師應在語文課堂教學中引領、促進、提升學生的整體素養(yǎng)。樸實的語文課堂教學，應是突出自主、注重探究、恰當合作、重視體驗、精當講授、合理運用信息技術手段立體化的教學，學生在讀、思、議、體驗的多種語文實踐中，培養(yǎng)語感，形成學習方法，打好終身學習的基礎。,第二課時教學設計,通?？稍O計如下環(huán)節(jié)： 再現詞語，回顧內容； 出示提示，自主學習； 合作交流，理解體驗； 總結提升，拓展延伸； 布置作業(yè)，課外發(fā)展。,第一環(huán)節(jié)：再現詞語，回顧內容。,1、再現詞語。強化認讀，重視文本關鍵詞語的詞義的了解，為細讀文本做好準備。 詞語是構成文章的基本單位。教師要深刻認識“詞語教學不是語文教學的點綴，而應貫穿于整個語文教學的全過程?！薄罢Z文教師的一個重要職責，就是帶領學生沉入詞語的感性世界，和學生一起在漢語中出生入死，運用多種方法，走進詞語的四度空間觸摸詞語的溫度，點燃詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言于表現的鮮活元素。 2、回顧內容。,第二環(huán)節(jié)：出示提示，自主學習。,和老師在一起 學習提示：輕聲讀課文，思考我們和老師在一起，有怎樣的快樂？用“_”畫下相關的語句，跟小組里的同學說一說。 上學一路歌 學習提示：默讀課文，想一想一年四季“我們”在上學路上留下了怎樣的歡樂情景？用“_”畫下有關語句，然后讀一讀。,第二環(huán)節(jié)：出示提示，自主學習。,墨漬 學習提示：默讀課文，說說課文中“意外的成功”指的什么？結合自己的理解，與學習伙伴談談體會。 稱象 學習提示：官員們和曹沖各用什么方法稱象？用“_”和“”分別畫出相關語句。和官員們說的方法相比，曹沖的方法好在哪兒？ 中國娃 學習提示：朗讀課文，你認為“中國娃”是怎樣的人？從哪些地方能看出“中國娃”有志氣？用“_”畫出有關語句讀一讀，也可以把自己的理解寫在后面。,第三環(huán)節(jié)：合作交流，理解體驗。,本環(huán)節(jié)是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)之一，是信息共享、多元對話的過程，是思維、思想碰撞的過程，是朗讀、理解、感悟、體驗等相融的立體化教學的過程。 此環(huán)節(jié)的教學設計要注意軟設計、硬著陸。所謂軟設計，是指多角度、開放性的設計。所謂硬著陸，是在教學某個段落、某個語句、某個詞語時的語言訓練，要達到課標的要求；學生情感、態(tài)度、價值觀能在思維碰撞、情感體悟、思想升華、生命烙上印跡的歷程中有所觸動。,教學設計與教學過程說明例談：,和老師在一起 “讀課文，思考我們和這樣可親可愛的老師在一起，有怎樣的感受？從哪里感受到的？畫出相關的語句說一說?！闭归_教學。 學生交流以讀帶答：體會到的感受快樂、高興、愉快、幸福、甜蜜 1、老師是充滿愛心的指路人 讀句引思（幫我們指了哪些路？關愛集體）舉例談體會導讀語句感受快樂 2、老師是親密的伙伴 讀句談理解并導讀理解“解惑答疑”舉例談感受再讀體驗,和老師在一起,3、老師是嚴格的教練 理解“嚴格”讀句（從哪兒感受到）換詞理解句子（“他說學習必須認真”必須還可以換成什么詞？“一定”“肯定”等，這句話什么意思？理解的過程中對學生進行思想品德教育。作為三年級的小學生還有哪些也應該是必須做到的？目的在于用“必須”造句。）指導學生朗讀 4、老師是充滿童心的朋友 結合語句談體會指導讀句體驗朗讀 5、結合生活體驗說一說，補充詩句：老師是_ 6、總結全文，提升情感：和老師在一起，讓我們感受到 無窮的快樂，我們的學習充滿樂趣，我們的生活更加甜蜜。 7、背誦全文：把積累落實在課堂。,上學一路歌,默讀課文，想一想一年四季“我們”在上學路上留下了怎樣的歡樂情景？用“_”畫下有關語句，然后讀一讀。 1、春天 讀句子想象情境談體會讀出體驗（讀出舒暢） 2、夏天 談感受（露水多、小溪唱的歌好聽，伴我走一路）范讀想象情境帶著體驗讀出感受（讀出歡快） 3、秋天 邊談感受邊想象帶著理解讀句子 4、冬天（全文的重點段） 談感受對比中理解，感受上學路上的快樂在想象中練讀體驗討論：同學們到了學校，為什么“又都怪學校太近太近”？,上學一路歌,讀一讀,談談有什么不同的感受: 冬天上學，走一路，滑一路冰。小溪變成了冰道。我們從家門口能滑到學校。 冬天上學，走一路，滑一路冰。小溪變成了長長的大滑梯。我們或者站、或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴幫忙一推，便從自己家門口一直滑到了學校。一路噠噠噠！噠噠噠！睜開眼睛，好像坐汽車；閉上眼睛，好像坐飛機。“到了！到了！”伙伴們互相提醒著，以免坐過“站”。跑進校門，大伙有都怪學校太近太近,上學一路歌,5、聯(lián)系自己一年四季上學路上的情景，說一說你感興趣的季節(jié)上學路上的情景. 6、總結全文，完成填空.（落實課后一題的積累）,墨漬,默讀課文，說說課文中“意外的成功”指的什么？為什么能獲得意外的成功？結合自己的理解，與學習伙伴談談體會。 1、了解“意外的成功”所指利用墨漬畫出一條小花狗，受到老師和同學們的贊賞。 說出成功指的是什么指導讀句 2、交流獲得“意外的成功”原因（著重理解媽媽的話） （1）了解發(fā)生了一件怎樣的事（結合第二自然段） （2）媽媽鼓勵我不輕言放棄：出示媽媽的話,墨漬,別哭了，可別這么容易灰心。依我看，這墨漬很像狗身上的斑點呢。畫下去，也許會畫出一條小花狗。孩子，要記住碰到這種情況別隨便放棄，應該繼續(xù)干下去，也許會有意外的成功。 （3）結合語句談理解（“放棄”是什么意思？進而聯(lián)系前文弄清“可別這么灰心”指的是什么？聯(lián)系下文了解“意外的成功”指的是什么？,墨漬,3、體驗獲得“意外的成功”心情：（也可討論：當初如果放棄了，結果會怎樣？）學生在讀一讀、說一說、想一想中加深對課文媽媽話的理解。） 4、結合自己的生活體驗，說一說自己是否也有過這樣的經歷？你又是怎樣做的？學習課文后你受到怎樣的啟發(fā)？,稱象,官員們和曹沖各用什么方法稱象？用“_”和“”分別畫出相關語句。和官員們說的方法相比，曹沖的方法好在哪兒？ 1、學生交流稱象的方法（教師出示相關的語句） 2、對比理解兩種稱象方法的不同，感受曹沖稱象方法的巧妙（突出曹沖稱象方法，這既是教學的重點，又是教學的難點） （1）讀出曹沖稱象的方法語句。 （2）說出曹沖稱象方法的步驟,談方法的好處.（借助信息技術手段或其他方法演示）。 （3）體會朗讀，感受曹沖稱象方法的巧妙。 （4）與官員方法對比，了解曹沖年幼、聰明。,稱象,3、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新：如果你也在場，你還有其他方法來稱象嗎？ （此環(huán)節(jié),教師要注意引導學生結合當時的科技水平與技術支持，鼓勵學生創(chuàng)新的同時，要注意合乎實際。）,關于略讀課文：,1、略讀課文要加強預習 （1）做好課前讀書 （2）做好詞語解釋 （3）做好資料查找 2、略讀課文要把握整體 （1）把握文本的整體 （2）把握訓練的整體 （3）把握學生發(fā)展的整體,關于略讀課文：,2、讀課文要突出重點、突破難點 （1）重點部分突出，旨在加強自主閱讀，把握主要內容，搜集相關信息，理解、體驗情感，獲得富有個性的語文知識等。 （2）難點部分突破旨在選用恰當的方法幫助學生解決閱讀障礙，通常采用的方法：有對比閱讀、聯(lián)系生活或上下文或想象理解，或結合具體事物、采用現代信息技術手段等化抽象為具體直觀的影、圖、音等信息信號，幫助學生理解與感悟，感受語言的內涵。,（三）關于古詩教學：,教學建議：（登鸛雀樓） 1、自主讀詩，結合注釋了解詩的大概意思； 2、提出自己不懂得問題，在共議交流中解決疑問； 3、邊讀詩邊想象詩句所描寫的景象，結合課后第2題進行思考、理解詩句（也可結合書中的圖畫），再朗讀中指導誦讀，體會意境，感受山河的景色之美、氣勢的宏大，體會詩人博大的胸懷； 4、反復吟誦，理解詩人揭示的哲理：只有站得高，才能看得遠。 5、背誦或默寫。,第四環(huán)節(jié)：總結提升，拓展延伸。,1、教師用富有情感的語言引起共鳴，強化、提升情感。 2、學生通過學習進行收獲性的總結，回歸、提升認識。 3、學生結合內容寫一寫感受或體會，抒發(fā)情感，提升認識。,第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，課外發(fā)展。,必做性作業(yè)：教學要求中學生必須達到的相關作業(yè)。 選做性作業(yè)：根據能力與條件，滿足部分學生的學習需求。重點提供讀書信息、自由表達的話題等等。,（四）關于習作：,習作是學生語文綜合能力的反映，教師要加強指導，做好寫話向寫段的過渡。 三年級習作要求：能用簡短的便條進行書面交流；留心周圍的事物，樂于動筆，不斷增強習作的自信心。愿以自由地把自己的見聞和想象寫出來。感情真實，語句比較通順，會用學過的標點符號。,（五）關于語文實踐活動,1、語文實