綜合實(shí)踐活動(dòng)中方法指導(dǎo)課的教學(xué).ppt

綜合實(shí)踐活動(dòng)中 -方法指導(dǎo)課的教學(xué),寧波市教育局教研室 吳筱泉 (20120912杭州),方法指導(dǎo)的時(shí)間、精力投入似乎沒(méi)有收到預(yù)期的成效，許多學(xué)生講起采訪和問(wèn)卷調(diào)查的要求來(lái)頭頭是道，而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中很少能正確合理地運(yùn)用，運(yùn)用方法獲得的信息不豐富、不準(zhǔn)確、不能服務(wù)于研究目標(biāo)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。-方法指導(dǎo)實(shí)效性不強(qiáng),方法指導(dǎo)課存在的問(wèn)題,導(dǎo)致方法指導(dǎo)實(shí)效性不強(qiáng)的主要原因在于，指導(dǎo)教師受學(xué)科教學(xué)慣性影響，不自覺(jué)地將方法作為知識(shí)進(jìn)行傳授，而不是以學(xué)生掌握和運(yùn)用方法的實(shí)際能力發(fā)展作為方法指導(dǎo)的價(jià)值追求。,第一，內(nèi)容上，過(guò)于關(guān)注“專(zhuān)業(yè)性”。方法指導(dǎo)的內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，片面地追求所謂的“專(zhuān)業(yè)性”，試圖將系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。,方法指導(dǎo)課的常見(jiàn)誤區(qū),第二，過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注“知識(shí)性”。過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)方法的認(rèn)識(shí)，而忽視學(xué)生的“體驗(yàn)”。學(xué)生可能知道了運(yùn)用某一方法時(shí)“要怎樣做”，而對(duì)“為什么要這樣做”缺乏感受、對(duì)“如何做到這樣”缺少辦法。,第三，運(yùn)用時(shí)，過(guò)于關(guān)注“程式性”。方法指導(dǎo)活動(dòng)中，許多教師熱衷于發(fā)各種表格讓學(xué)生填寫(xiě)。這樣做看起來(lái)提高了學(xué)生活動(dòng)的規(guī)范性，而實(shí)際上讓學(xué)生用“書(shū)面作業(yè)”的方式去完成“實(shí)踐體驗(yàn)”的任務(wù)，一定程度上消解了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用方法進(jìn)行研究與實(shí)踐的積極性。,一、以學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平為目標(biāo)基點(diǎn)。 由小學(xué)階段的“初識(shí)”，到初中階段的“熟識(shí)”，再到高中階段的“系統(tǒng)認(rèn)識(shí)”。,有效方法指導(dǎo)的關(guān)鍵,例如“采訪”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講其實(shí)就是“問(wèn)問(wèn)題”，就是通過(guò)向有關(guān)人員提問(wèn)來(lái)獲取信息的方法。在進(jìn)行采訪指導(dǎo)時(shí)，站在學(xué)生的角度就是要明確“為什么問(wèn)？”即采訪的目的；“問(wèn)什么？”即采訪的內(nèi)容；“怎么問(wèn)？”即采訪的實(shí)施過(guò)程和技巧。因此，教學(xué)活動(dòng)可以圍繞這樣三個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的具體問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。,（播放高年級(jí)同學(xué)采訪校長(zhǎng)的視頻）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看視頻，聽(tīng)一聽(tīng)他們問(wèn)了些什么、看一看他們是怎么問(wèn)的，然后在小組里交流。 在小組交流的基礎(chǔ)上組織兩個(gè)層次的討論： 1、圍繞“問(wèn)什么”進(jìn)行：他們問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？這些問(wèn)題與他們研究的主題有什么關(guān)系？看了他們提出的問(wèn)題，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、圍繞“怎么問(wèn)”進(jìn)行：提問(wèn)者的哪些方面給你留下深刻的印象？參與采訪的其他同學(xué)在做些什么？采訪活動(dòng)從哪里正式開(kāi)始（結(jié)束）？你是從哪里看出來(lái)的？,案例呈現(xiàn)：,二、以學(xué)生扎實(shí)理解為過(guò)程要點(diǎn)。 學(xué)生掌握方法的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)方法從感性認(rèn)識(shí)到理解內(nèi)化、再到實(shí)踐外顯的復(fù)雜過(guò)程，其中對(duì)方法內(nèi)涵具體深入的解讀，是方法指導(dǎo)課教學(xué)的重點(diǎn)。,有效方法指導(dǎo)的關(guān)鍵,以“采訪”的指導(dǎo)為例。學(xué)生成功運(yùn)用方法的關(guān)鍵是確定“問(wèn)什么”即采訪問(wèn)題的設(shè)計(jì)和組織。教學(xué)中，教師要在學(xué)生嘗試提問(wèn)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析，在比較、分析、改進(jìn)的活動(dòng)中了解問(wèn)題設(shè)計(jì)的依據(jù)、要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題的基本方法。,小組合作，根據(jù)“了解小學(xué)四年級(jí)同學(xué)課外閱讀情況”的研究目的設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題，并按一定順序排列。 選擇一組學(xué)生的問(wèn)題展示： 1.你對(duì)什么課外書(shū)最感興趣？ 2.你讀過(guò)哪些課外書(shū)？ 3.你每天的課外閱讀量是多少？ 4.你所讀的課外書(shū)對(duì)你有哪些影響？ 5.你認(rèn)為什么課外書(shū)適合小學(xué)生閱讀？什么書(shū)不適合小學(xué)生課外閱讀？為什么？ 在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的分析與討論： 1逐個(gè)問(wèn)題想一想，這個(gè)問(wèn)題的答案可以告訴我們什么？與研究目的有關(guān)系嗎？（旨在引導(dǎo)學(xué)生明確，問(wèn)題設(shè)計(jì)必須緊扣目的、突出重點(diǎn)。） 2選擇一個(gè)問(wèn)題試一試，如果你是受訪者，你樂(lè)意回答這個(gè)問(wèn)題嗎？回答有困難嗎？（旨在引導(dǎo)學(xué)生明確，所提問(wèn)題必須有話可說(shuō)、便于受訪者回答。） 3每個(gè)問(wèn)題讀一讀，看問(wèn)題的敘述是否準(zhǔn)確、是否通順、是否簡(jiǎn)潔、是否通俗易懂、是否適合采訪對(duì)象？（旨在使學(xué)生明確，所提問(wèn)題應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂、并考慮采訪對(duì)象的特點(diǎn)。）,案例呈現(xiàn)：,三、以學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)為深化重點(diǎn)。 方法的價(jià)值在于解決實(shí)際問(wèn)題，因此，大多數(shù)指導(dǎo)老師都會(huì)在方法指導(dǎo)的課堂上安排學(xué)生進(jìn)行方法的模擬應(yīng)用活動(dòng)。,有效方法指導(dǎo)的關(guān)鍵,指導(dǎo)教師應(yīng)以學(xué)生獲得盡可能真實(shí)的體驗(yàn)作為模擬應(yīng)用的著眼點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與模擬應(yīng)用活動(dòng)，經(jīng)歷完全真實(shí)的過(guò)程，特別是盡可能多地暴露真實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中廓清方法應(yīng)用的要點(diǎn)，獲得運(yùn)用方法的真實(shí)體驗(yàn)，積累運(yùn)用方法的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。,在對(duì)學(xué)生的采訪提綱進(jìn)行論證之后，我安排學(xué)生分小組現(xiàn)場(chǎng)采訪受邀到場(chǎng)的高年級(jí)同學(xué)。要求一組學(xué)生分成兩個(gè)小小組，分別負(fù)責(zé)實(shí)施采訪和觀察采訪進(jìn)程。 對(duì)于實(shí)施采訪的同學(xué)，要求他們協(xié)商決定采訪分工，自主選擇采訪對(duì)象、確定采訪地點(diǎn)，按照采訪提綱進(jìn)行采訪；對(duì)于觀察采訪進(jìn)程的同學(xué)，則要求他們仔細(xì)觀察采訪者和受訪者各有什么表現(xiàn)、雙方溝通中有什么障礙或問(wèn)題、提問(wèn)和記錄活動(dòng)有什么值得注意的具體問(wèn)題。 模擬采訪結(jié)束后組織兩方面的活動(dòng)：一是組織學(xué)生在小組里分享采訪記錄，看看哪些采訪問(wèn)題得到了受訪者的積極回應(yīng)、有效地了解到了研究需要的信息；采訪記錄是否齊全、是否抓住了受訪者回答的要點(diǎn)。二是組織學(xué)生進(jìn)行回顧和反思：請(qǐng)?zhí)釂?wèn)和記錄的同學(xué)談?wù)劯惺?，說(shuō)說(shuō)自己采訪過(guò)程中的心情、對(duì)自己的表現(xiàn)作個(gè)簡(jiǎn)要的自我評(píng)價(jià)、反思采訪過(guò)程中的問(wèn)題和困惑；請(qǐng)觀察采訪進(jìn)程的同學(xué)說(shuō)說(shuō)觀察體會(huì)，對(duì)采訪進(jìn)程和實(shí)施采訪的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有哪些表現(xiàn)值得肯定、哪些表現(xiàn)值得商榷，還有哪些方面需要改進(jìn)。在學(xué)生反思交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)概括，提煉采訪實(shí)施的要點(diǎn)：有序提問(wèn)、及時(shí)記錄、注意傾聽(tīng)、得體回應(yīng)。,案例呈現(xiàn)：,一、方法指導(dǎo)應(yīng)與具體的主題活動(dòng)相結(jié)合。 活動(dòng)方法的集中指導(dǎo)，不等于“知識(shí)的系統(tǒng)講授”，應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生的具體主題活動(dòng)、結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行。,有效方法指導(dǎo)的策略,二、要讓學(xué)生充分感受獲得方法指導(dǎo)的需求。 方法指導(dǎo)的效果如何，取決于學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度；而學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度，取決于他們對(duì)所學(xué)方法必要性的認(rèn)識(shí)程度。只有當(dāng)學(xué)生覺(jué)得需要了解和掌握某種實(shí)際的方法時(shí)，方法的指導(dǎo)對(duì)于他們才是有意義的。,三、要讓學(xué)生充分經(jīng)歷尋找方法的過(guò)程。 這一環(huán)節(jié)是方法學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。,有效方法指導(dǎo)的策略,四、要以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，及時(shí)進(jìn)行方法的歸納和提煉。 在學(xué)生探究和交流的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行方法的歸納和提煉，使學(xué)生對(duì)方法的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)層面的感性認(rèn)識(shí)提升到一般方法論的高度。,五、要把方法的學(xué)習(xí)與方法的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。 使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步感受所學(xué)方法的價(jià)值，正確把握運(yùn)用方法的具體要求，獲得運(yùn)用方法的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。只有在這樣的活動(dòng)中，方法才能從知識(shí)的形態(tài)逐