“現(xiàn)代文閱讀”閱卷情況分析及復(fù)習(xí)建議.pptVIP

“現(xiàn)代文閱讀”閱卷情況分析及復(fù)習(xí)建議 天臺(tái)育青中學(xué) 張智敏,主觀性試題共有6個(gè)小題，分值為23分，平均得分1243分,一、 2011年浙江省高考現(xiàn)代文閱讀題的文本特點(diǎn)：,1、選文具有時(shí)代感、新鮮感、現(xiàn)實(shí)意義。,2、回歸“外國(guó)小說”,08年 俄國(guó) 高爾基 烏米 09年 英國(guó) 大衛(wèi)洛契弗特 魔盒 10年 中國(guó) 李麗娟 靜流 11年 俄羅斯 米哈伊爾 扎多爾諾夫 第九車廂,3、文本主旨發(fā)生變化。,表現(xiàn)“人性之美” “諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)”,選材回歸之后，來看題目設(shè)計(jì)。,11、小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（3分）,12.補(bǔ)寫第二段中“基輔讀者”來信的內(nèi)容。（不超過50字）（3分）,14.賞析畫線部分的景物描寫。（5分）,13.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？,15.第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。?分）,一、增加了審題難度，側(cè)重考查學(xué)生的邏輯思維能力。,設(shè)題特點(diǎn)：,從表象上看，題型設(shè)置上似乎穩(wěn)定，尤其是第一題，與往年相比幾乎一樣；但我覺得真正對(duì)考生產(chǎn)生影響的特點(diǎn)首先在于它的題目設(shè)計(jì)更寬泛，這在一定程度上增加了審題的難度。比如：,（2009年）12概括第一段所寫景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。（4分）,（2010年） 12文章開頭寫弟弟迷戀音樂，這對(duì)后文敘事有什么作用?(2分),（2011年） 11、小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（3分）,返回,（2009年）14聯(lián)系全文，在空格內(nèi)寫一句話，要求連貫、生動(dòng)，能揭示主旨。（不超過15字）（3分）,（2011年）12.補(bǔ)寫第二段中“基輔讀者”來信的內(nèi)容。（不超過50字）（3分）,12題的補(bǔ)全內(nèi)容，題中沒有明確的限制或提示，補(bǔ)全句子屬于邏輯思維，這就要求考生必須關(guān)注上下文，有較強(qiáng)的邏輯思維能力。,（2009年）12概括第一段所寫景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。（4分）,（2011年）14.賞析畫線部分的景物描寫。（5分）,缺少限制的問題，給了學(xué)生較大的答題自由，但同時(shí)也增加了考生的審題難度,（2008年）21魯迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請(qǐng)賞析烏米中“我”的形象與作用。（6分）,（2011年）13.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（3分）,這個(gè)題目，一是限定了區(qū)域，二是需要進(jìn)一步思考判斷。,一、增加了審題難度，側(cè)重考查學(xué)生的邏輯思維能力。,設(shè)題特點(diǎn)：,二、延續(xù)探究色彩,鏈接,“故事帶給你哪些思考”屬于 “探究”題，“談?wù)勀愕目捶ā睉?yīng)該也是一種不折不扣的“個(gè)性化閱讀”。這是對(duì)10年“第16題：結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫出你的兩點(diǎn)成長(zhǎng)感悟?！边@類探究題的延續(xù)。與去年著重考察考生的情感態(tài)度不同，今年側(cè)重于考察考生的認(rèn)識(shí)深度和角度。,（2011年）15.第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。?分）,返回,三、現(xiàn)代文閱讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及考生的答題示例,1、采點(diǎn)給分，從寬評(píng)卷?？傮w來說改卷尺度放得很低，尤其是在有限的時(shí)間及改卷組長(zhǎng)對(duì)數(shù)量的強(qiáng)烈要求下，以采點(diǎn)的方式給分，基本上可給可不給的均給以分?jǐn)?shù)。改卷比起我們平常的改卷來說明顯放松，但是也造成學(xué)生分?jǐn)?shù)扎堆，區(qū)分度不是很明顯。,2、網(wǎng)上閱卷的特點(diǎn)，決定了書寫和卷面等因素也顯得很重要。,總的改卷情況,10、聯(lián)系全文，指出最后一段劃線句中“另一種完全不同的思維”的具體內(nèi)涵。（3分）,【答案】充分認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的后果，在遵循自然規(guī)律的前提下利用科學(xué)技術(shù)，達(dá)到與自然共濟(jì)。,評(píng)分細(xì)則：1、答出與“認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的后果”意思相近的句子，均可得1分； 2、答出“遵循自然規(guī)律”或“不違背自然規(guī)律”意思相近的句子，可得1分。 3、答出與“人與自然共濟(jì)”或“適應(yīng)協(xié)調(diào)與自然的關(guān)系”意思相近的句子，可得1分；,學(xué)生答案示例,例1這個(gè)內(nèi)涵是人類的倫理道德思想，對(duì)技術(shù)運(yùn)用方面的思考。（0分） 例2人類與自然協(xié)調(diào)，適應(yīng)自然，勇于發(fā)現(xiàn)真理，對(duì)真理自由開放。（1分） 例3 了解新技術(shù)對(duì)我們的存在究竟意味著什么；傾聽自然，還事物本來面目；產(chǎn)生出將新技術(shù)用于造福人類最高利益的人的智慧。（2分） 例4 這種思維指洞察我們真實(shí)的存在，明了這項(xiàng)技術(shù)對(duì)我們的存在究竟意味著什么，傾聽自然，與自然共濟(jì)。（3分） 例5運(yùn)用“天人合一”的原則，爭(zhēng)取人與自然的共濟(jì)；傾聽自然，對(duì)真理開放；正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人的影響。（3分）,參考答案： 用作鋪墊，引出主要故事； 強(qiáng)化（襯托）主要故事的敘述效果。 突出這類現(xiàn)象的普遍性。,（2011年）年11、小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（3分）,評(píng)分細(xì)則：凡是答出“鋪墊”作用或“引出下文”的句子，均可得1分；如果答“總領(lǐng)下文”或“設(shè)置懸念”不得分。 答出“強(qiáng)化”或“襯托”作用的句子，均可得1分；如果答“與下文形成對(duì)比”則不得分。 答出與“突出這類現(xiàn)象的普遍性”意思相近的可得1分。,例1：為下文作鋪墊，也以自身的經(jīng)歷與下文所講的故事形成對(duì)比，來顯出故事的真實(shí)性。（1分） 例2：通過我的經(jīng)歷引出下文，并與基輔讀者的經(jīng)歷形成照應(yīng)，更顯出了“第九車廂”的荒誕。（2分） 例3：引出下文，為下文作鋪墊。引起讀者的閱讀興趣。與下文的第九車廂故事形成對(duì)比。 （1分） 例4：通過作者的親身經(jīng)歷表達(dá)對(duì)混亂的鐵路交通的不滿，引起他人共鳴，從而自然引出下文；說明這類事情的普遍性；襯托出下文事件的荒謬、可笑。（3分）,學(xué)生答案示例,評(píng)分細(xì)則：凡是答出與遭遇“相似”“氣人”或“離奇”意思相近的句子，給1分；答出邀請(qǐng)對(duì)方來一趟之意，給1分；語(yǔ)言符合通信口吻（語(yǔ)言表達(dá)合適），給1分。,（2011年）12.補(bǔ)寫第二段中“基輔讀者”來信的內(nèi)容。（不超過50字）（3分）,參考答案： 【答案示例】您的遭遇與我和我妻子上次坐火車時(shí)的遭遇比起來簡(jiǎn)直就不值一提。請(qǐng)您來一趟，我肯定不會(huì)讓你們白跑的！,例1 列車的車廂早已人滿為患，使有票的人無可奈何。長(zhǎng)此以往，人們?nèi)ヂ糜蔚男那闀?huì)消逝殆盡。（0分）如今的人死板，只知道一些固有規(guī)律，卻在沒有弄清楚情況的條件下就按常理出牌。（0分）當(dāng)遇到不順心的事時(shí)，不要怨天尤人，要知道，總有人會(huì)比你遇到更糟的情況。（0分）有時(shí)多了車廂比少了車廂更讓人受折磨，哪有人會(huì)知道第九車廂后面還是第九車廂。(0分) 例2 你的事情我很理解，當(dāng)時(shí)我也在這部列車當(dāng)中（1分） 例3 我也有類似的遭遇，但后果比你這次更嚴(yán)重，更讓人生氣。（2分） 例4我有更諷刺的關(guān)于坐火車的故事，想知道的話，請(qǐng)您來基輔找我吧。（3分）,學(xué)生答案示例,【答案】第三人稱敘述。突破開篇以第一人稱寫“我”的所見所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理，以及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情。拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀感。,（2011）13.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（3分）,評(píng)分細(xì)則：答出“第三人稱”的，給2分；答出上述或的意思，給1分。,例1 第一人稱敘述。采用第一人稱敘述使得故事更具真實(shí)感，仿佛作者親身經(jīng)歷；用第一人稱敘述還能使敘述更自然，拉近與讀者距離；同時(shí)由于其視角有限給讀者更多想像空間。（0分） 例2 第三人稱。使讀者身臨其境，使文章內(nèi)容更顯真實(shí)性，更加生動(dòng)，仿佛是自己親身經(jīng)歷，更具有吸引力。（2分） 例3 故事的主體部分采用第三人稱敘述，這可以更加客觀全面地描述故事，以全知視角使故事條理更加清晰，簡(jiǎn)單易懂，表述得更加客觀、公正。（3分）,學(xué)生答案示例,14.賞析畫線部分的景物描寫。（5分）,參考答案： 【答案】“光禿禿”的大草原、“冷冷”的月光渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍；烘托了人物的無助感；以月之“圓”顯人物心情、事情結(jié)局之“殘”，與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游構(gòu)成了對(duì)照。,評(píng)分細(xì)則：答出與“渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍”意思相近的句子，給2分；答出與“烘托了人物的無助感”意思相近的句子，給3分,例1 運(yùn)用景物描寫，說明當(dāng)時(shí)環(huán)境凄涼，使小說更有說服力，使小說無枯燥之感，中心明確。（1分） 例2 寫出了光禿禿的大草原，冷冷的圓月，營(yíng)造了一個(gè)寂靜、恐怖的氣氛，借此景物來襯托出作者此刻心中的憤怒與惶恐。（2分） 例3 這一段景物描寫深刻地表現(xiàn)出第9車廂眾人的孤單、無助和莫名其妙，而這種樸實(shí)的描寫也使語(yǔ)段充滿了帶有諷刺意味的黑色幽默。（3分） 例4四周一片大草原，冷冷的圓月，渲染一種凄涼、寂靜的氛圍。揭示出講故事的這個(gè)人在當(dāng)時(shí)心中的困惑、迷茫，不知所措的無助感。（5分）,學(xué)生答案示例,（2011年）15.第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?參考答案： 【答案示例】疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變?cè)酱?，個(gè)中原因正是工作作風(fēng)問題。 判斷問題勿機(jī)械武斷。解決問題勿依賴慣性思維。錯(cuò)掛兩節(jié)車廂造成的差錯(cuò)之所以遲遲未能得到糾正，和列車長(zhǎng)、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開的。,比如：從工作作風(fēng)方面考慮：做事應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)等；從思維的角度考慮：要換位思考、要有探究精神。還有考生提到“鐵道部管理有待將強(qiáng)”“注重有效交流”等。 我們可以看出，對(duì)這篇文章的主題剖析深刻一點(diǎn)的說法還可以有：官僚主義、民族性格，再深刻一點(diǎn)的還從中看到了體制問題，有人還找到了前蘇聯(lián)解體的原因,評(píng)分細(xì)則：1、說出觀點(diǎn)給2分，結(jié)合情節(jié)分析給1分。 2、除以上兩點(diǎn)外，凡結(jié)合情節(jié)、言之有理的其他答案，可適當(dāng)給分，但2點(diǎn)最多3分。,例1 第9節(jié)車廂就像人生的另一個(gè)路口。當(dāng)我們朝著一個(gè)路口前行時(shí)，不曾顧及到它。當(dāng)我們?cè)谇斑吺茏钑r(shí)，也許我們可以轉(zhuǎn)到另一個(gè)路口，雖然它有些冷清，被人們所忘記，但它仍然能帶我們通向前方，奔向目的地。（0分） 例2 乘務(wù)員與列車長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題就要好好解決，同時(shí)也要細(xì)心，列車長(zhǎng)在叫人處理時(shí)也要提醒乘客，不可馬虎面對(duì)，同時(shí)乘務(wù)員也要多多注意。（1分）,學(xué)生答案示例,例3：對(duì)于一些事情，我們不能老是跟著慣性思維走，要懂得獨(dú)立思考，找出問題的關(guān)鍵，才能真正的解決問題，才不會(huì)犯第九車廂一樣的錯(cuò)誤。（3分） 例4、有的時(shí)候，不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，會(huì)造成別人的苦惱和不快，就如文中的多了第九車廂而使一車的乘客失去了旅游的好心情。因此，每個(gè)人都做好自己的事情，或許一些錯(cuò)誤就可以避免，尤其是一些服務(wù)行業(yè)。（3分）,例4每個(gè)人應(yīng)擺脫思維定勢(shì)，不能想當(dāng)然，避免掉入思維陷阱； 人應(yīng)學(xué)會(huì)觀察與創(chuàng)新，不要隨波逐流，如果故事中有人發(fā)現(xiàn)第9車廂后還是第9車廂，就沒有這些問題了；改正錯(cuò)誤要小心，避免把對(duì)的改錯(cuò)，不能像摘車廂的那些人把第一個(gè)第9車廂給摘下來。（5分）,對(duì)2012年高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議,提高學(xué)生的閱讀理解能力,1、理解能力很弱,開放式閱讀,過于功利化反而會(huì)達(dá)不到功利目的。,只為喜歡而閱讀,存在的問題,努力方向,提高學(xué)生的閱讀理解能力,2、表達(dá)能力差。,要強(qiáng)調(diào)答案的語(yǔ)言組織。只有用規(guī)范語(yǔ)言準(zhǔn)確答出來，才能變成分?jǐn)?shù)。,落實(shí)語(yǔ)基,不能區(qū)別“鋪墊”和“伏筆”、“襯托”和“對(duì)比”,把“伏筆”寫成“浮筆”，把“鋪墊”寫成“輔墊”，還有“稱托”、“離普”、“踫到”、“感同深受”,存在的問題,努力方向,3、應(yīng)試能力不強(qiáng)。,在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生總結(jié)各種題型的一般答題步驟和注意事項(xiàng)。 （操作）,程式化的答案還是必須的,通過復(fù)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)采點(diǎn)得分,存在的問題,努力方向,根據(jù)題目特點(diǎn)和改卷情況，建議分階段、有步驟、有計(jì)劃完成現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)。 第一階段，有選擇地大量的做高考題，讓學(xué)生對(duì)高考閱讀有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)各種類型的題目有一定的熟悉。,詞句理解品味題（10年浙江卷）；,情感主旨題（08、11年浙江卷）,篩選概括題（浙江卷07、08、10年）； 作用題（涉及最廣，近幾年浙江卷出現(xiàn)過“景物描寫的作用”（浙江卷08、09）“詞語(yǔ)在句中的作用”（浙江卷09）“開頭的作用”（浙江卷10、11年）“句子的作用”（浙江卷10年）人物人稱的作用（08、11年浙江卷等）； 人物形象分析題（浙江卷08、09年）；,同時(shí)，關(guān)注2011年全國(guó)各卷出現(xiàn)的一些題型： 引用的作用（11年北京卷） 評(píng)析細(xì)節(jié)描寫（11湖北卷） 文章思路分析（11年安徽卷、重慶卷） 探究標(biāo)題的意蘊(yùn)（11山東卷、課標(biāo)全國(guó)卷