深耕——高三文言文復(fù)習(xí)的有效和長效.ppt

深耕高三文言文復(fù)習(xí)的有效和長效,溫州翔宇中學(xué) 曹慧利,從課內(nèi)積累到課外遷移 有序 每個(gè)考點(diǎn)都落實(shí)到細(xì)處 扎實(shí),（一）關(guān)于文言文復(fù)習(xí)的有效性,一、從課內(nèi)到課外,課內(nèi)夯實(shí)： 橫向落實(shí)：每一篇文言文挖空練習(xí) 縱向梳理：必修一到必修五分冊的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)整理 課外遷移： 自編小練習(xí)：原創(chuàng)題設(shè)計(jì)，有針對性,實(shí)詞 虛詞 斷句 句式 翻譯 “虛詞”導(dǎo)學(xué)案： 18個(gè)虛詞用法整理 虛詞強(qiáng)化訓(xùn)練 趣味文段練習(xí) 團(tuán)隊(duì)合作,二、按考點(diǎn)推進(jìn),高三復(fù)習(xí)最大的瓶頸：學(xué)生的遺忘和疲憊 不是我們講了多少，而是學(xué)生掌握了多少。 今天學(xué)生知道了，高考前還記得多少？,（二）關(guān)于文言文復(fù)習(xí)的長效,如何對抗學(xué)生復(fù)習(xí)中的疲憊和短效,1、考點(diǎn)滲透 2、復(fù)習(xí)時(shí)間和節(jié)奏的安排 3、利用好早讀,1、考點(diǎn)滲透,綜合利用, 精講試卷中的句子積累： 書曰：罪疑惟輕，功疑惟重。 （夫圣人之治）于其刑也，寧薄而不敢使之過；其賞之也，寧厚而不敢使之失。 （一模 刑賞論）,錢大昕默坐觀弈 予觀弈于友人所，一客數(shù)敗，嗤其失算，輒欲易置之，以為不逮己也。頃之，客請與予對局，予頗易之。甫下數(shù)子，客已先得手。局將半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局?jǐn)?shù)之，客勝予十三子。予赧甚，不能出一言。后有招予觀弈者，終日默坐而已。, 課外遷移練習(xí)中的語段審題訓(xùn)練,材料審題立意：由果溯因 以“弈”喻“學(xué)”，批評學(xué)者的浮躁心態(tài)，提出學(xué)者應(yīng)辯證客觀地看問題，要象下棋一樣，多從對方的角度、冷靜地思考問題。, 斷句練習(xí)的趣味選擇和品味積累, 由一次練習(xí)引發(fā)的寫作素材歸納和拓展,譯文：現(xiàn)在人們浪費(fèi)錢財(cái)實(shí)施厚葬，阻留死者歸真返本，不能歸返無聲無形的境地，死去的人什么也不知道，活著的人什么也得不到，這叫做雙重的糊涂。,課外練習(xí)漢書楊王孫傳 翻譯句子： 今費(fèi)財(cái)厚葬，留歸隔至，死者不知，生者不得，是謂重惑。,素材整合與拓展：關(guān)于生與死,1、杭一模現(xiàn)代文閱讀墓地： “死亡并非凄慘，并非一片空茫。死亡也是詩，是生命化入永恒的延續(xù)?！?我猛然想起雨果在巴爾扎克墓前的一句話：“死亡是偉大的平等，也是偉大的自由?！?“凡是對死的寄語，都是對生存世界的追求?！?2、莊子對待死亡的態(tài)度：鼓盆而歌孔子：未知生，焉知死 3、海德格爾：向死而生的智慧 4、周恩來、鄧小平的遺囑 （周恩來骨灰撒在四處） 5、茨威格世間最美的墳?zāi)箯垷樃鞯脑娙?6、當(dāng)下一些自殺的事件,2、關(guān)于復(fù)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏安排,1、分類練習(xí)，老師把握好節(jié)奏 2、留給學(xué)生歸納鞏固的時(shí)間（針對難點(diǎn)）, 分類練習(xí)，老師把握好節(jié)奏,注意練習(xí)安排的序列性和時(shí)間間隔：,把文言文進(jìn)行分類整理，穿插進(jìn)二輪復(fù)習(xí)中: 傳記 游記 墓志銘 文序等 記敘類 議論類 記敘議論結(jié)合類, 走回頭路，留給學(xué)生歸納整理的時(shí)間,如斷句題（整理并抄寫本學(xué)期有代表性的斷句題） 1、漢文亦推是意以薄刑/而其流也/風(fēng)俗亦歸厚焉/蓋其行之有深淺/而其見效有小大也/如此/書之意豈虛云乎哉 （溫一模） 2、雖操筆勉強(qiáng)/有不悅之色/秦王惡之/后戒左右贊來不得通/贊亦不往/月一至府而已/退則杜門不交人事。（杭一模） 3、周武之世/舉其國之臣三千人共為一朋/自古為朋之多且大/莫如周/然周用此以興者/善人雖多而不厭也。 （返?？迹?老師的精選和精讀 學(xué)生的感受與努力,回歸課本 朗讀培養(yǎng)文言文語感 熟悉各種類型文章的內(nèi)容、出題