中學語文閱讀教學章節(jié)型研究.ppt

中學語文閱讀教學 課型研究,遵義市教育局教研室 潘澤遠,一、閱讀教學的現(xiàn)狀,（一）閱讀教學的地位 語文：120節(jié) 閱讀： 80節(jié) 2/3 其他： 40節(jié) （二）傳統(tǒng)的閱讀教學 一種課型、一種教法 （三）課改后的閱讀教學 1.語文定性的誤區(qū) 2.合作學習的誤區(qū) 3.獨特體驗的誤區(qū) 4.課堂拓展的誤區(qū),二、閱讀課型研究的目標,縮短從理念到操作的距離 構(gòu)建新的課堂閱讀教學模式,三、閱讀課型研究的內(nèi)容,研究10種基本課型,（一）朗讀課型,1.課型概說 進行語調(diào)、語速、重音等技能訓練。 通過朗讀，理解課文。 2.教學模式 第一步：讀課文，學習朗讀知識 第二步：讀課文，訓練朗讀技能 第三步：讀課文，討論朗讀體會 3.課型舉例 春,第一步：讀課文，學習朗讀知識,1.朗讀課文 2.介紹朗讀知識 語調(diào)：輕快、輕柔、由升到降 語速：快、稍快，慢、稍慢 重音：重讀,第二步：讀課文，訓練朗讀技能,1讀課文，確定每段的語調(diào)、語速、重音，說出理由。 2按下面的句式說朗讀 第 段，用 語調(diào)、 語速朗讀， 要重讀，表現(xiàn)出 。 教師示范 第段，用輕快的 語調(diào)、稍快的語速朗讀，盼望、來、近要重讀， 表現(xiàn)出盼春的熱切心情。（教師范讀） 學生訓練（說、讀、評） 第段，用輕柔的語調(diào)、稍慢的語速朗讀，一切、睡醒、欣欣然、 朗潤、漲、紅要重讀，表現(xiàn)出 春天來臨的喜悅心情 。 ,第三步：讀課文，討論朗讀體會,用下面的句式，討論朗讀體會： 通過朗讀，我讀出了文章的 。 （從中心、層次、感情、特點等方面說話） 學生說話： 1.通過朗讀，我讀出了文章的中心：贊美大自然。 2.通過朗讀，我讀出了文章的層次：盼春寫春贊春。 3.通過朗讀，我讀出了文章的感情：熱愛大自然。 4.通過朗讀，我讀出了文章的特點：語言簡潔明快。 5.通過朗讀，我讀出了文章的特點：形象生動。,教案寫作模式,教學目標：1、2、3、 教學模式：朗讀課型 教學過程：分為三個基本步驟 第一步：讀課文，學習朗讀知識 1、朗讀課文 2、教師介紹朗讀知識 第二步：讀課文，訓練朗讀技能 1、學生讀課文，并確定每段的語調(diào)、語速、重音。 2、學生按下面的句式說朗讀 第 段，用 語調(diào)、 語速朗讀， 要重讀，表現(xiàn)出 。 3、教師示范 4、學生訓練（說、讀、評） 第三步：讀課文，討論朗讀體會 學生用下面的句式，討論朗讀體會： 通過朗讀，我讀出了這篇文章的 。,（二）背誦課型,1.課型概說 通過指導背誦，理解課文，積累語言材料。 2.教學模式 分為三個基本步驟。 第一步：讀課文，定背誦目標 第二步：讀課文，找背誦方法 第三步：讀課文，測背誦效果 3.課型舉例 論語六則,第一步：讀課文，定背誦目標,初讀讀準字音 學生結(jié)合注釋自由讀課文。 齊讀讀出節(jié)奏 指導第一則的句子停頓：學/而時習之 (聽錄音劃分另外五則的句子停頓) 抽讀一人一則 讀后教師評價。 定標確定目標 當堂背誦全文。,第二步：讀課文，找背誦方法,看譯文背誦法。 詞語提示背誦法。 層次背誦法。,看譯文背誦法,教師說譯文，學生背原文。 教師：孔子說 學生：子曰 教師：學了并經(jīng)常溫習它，不也很高興嗎？ 學生：學而時習之，不亦說乎？ 教師：有志同道合的朋友從遠方來（與我探討學問），不也很快樂嗎？ 學生：有朋自遠方來，不亦樂乎？ 教師：別人不了解自己而自己也不怨恨，不也算得上君子嗎？ 學生：人不知而不慍，不亦君子乎？,第三步：讀課文，測背誦效果,學生用自己的方法背誦 單獨抽背 教師評價,（三）說讀課型,1.課型概說 邊讀邊說，按要求說課文的內(nèi)容、特點，通過“讀”和“說” ，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)說話能力、概括能力。 2.教學模式 分為三個基本步驟。 第一步：讀課文，說內(nèi)容 第二步：讀課文，說句子 第三步：讀課文，說特點 3.課型舉例 回憶我的母親,第一步：讀課文，說人物,1通讀全文。 2按下面的句式說話： 從第 段可以看出，母親是一個 的人。 教師示范： 從第 4 、5 段可以看出，母親是一個 勤勞 的人。 學生說話： 從第 段可以看出，母親是一個 儉樸能干 的人。 從第 段可以看出，母親是一個 寬厚仁慈 的人。 從第 段可以看出，母親是一個 堅強 的人。 從第9、10 段可以看出，母親是一個 有遠見 的人。 從第 12 段可以看出，母親是一個 支持革命 的人。 3按課文內(nèi)容的順序說： 母親是一個 、 、 、 、 、 的人。,第二步：讀課文，說句子,1讀句子（找出關鍵句，反復閱讀，體會句子的作用） 2按下面的句式說話： 第 段“ ”這句話的作用是 。 教師示范： 第 1 段“得到母親去世的消息，我很悲痛。” 這句話的作用是 點出敘述的對象，抒發(fā)悲痛的感情。 學生說話： 第 4 段“母親是個好勞動?！?這句話的作用是 概括了這一段的中心。 第 5 段“這個時期母親教給我許多生產(chǎn)知識?！?這句話的作用是 寫母親對我的影響。,第三步：讀課文，說特點,1默讀課文，找出文章選材、結(jié)構(gòu)、表達、語言、 感情等方面的特點。 2按下面的句式說話： 這篇文章的特點是 。 教師示范： 這篇文章的特點是 語言樸素。 學生說話： 這篇文章的特點是 選材典型。 這篇文章的特點是 結(jié)構(gòu)嚴謹。 這篇文章的特點是 記敘、議論和抒情自然結(jié)合。 這篇文章的特點是 感情真摯。,課堂小結(jié),學習方法：怎樣閱讀寫人的文章？ 1概括人物的品質(zhì) 2品味文章的語言 3了解文章的特點,（四）討論課型,1.課型概說 討論課型是在問題導引下，以討論為主要教學推進手 段的教學方式。要求教師準備好有意義的討論話題。 教師要多引發(fā)學生熱烈的爭論，深入地思考。 2.教學模式 分為四個基本步驟。 第一步：閱讀課文，提出問題 第二步：圈點課文，準備討論 第三步：依據(jù)課文，展開討論 第四步：再讀課文，小結(jié)討論 3.課型舉例 中國人失掉自信力了嗎？,第一步：閱讀課文，提出問題,1閱讀課文 2介紹知識 駁論文，通過駁論點，或駁論據(jù)，或駁論證，從而 提出自己的觀點并加以論證。 駁論點：指出對方論點的虛假。（舉例） 駁論據(jù)：指出對方論據(jù)的虛假。（舉例） 駁論證：指出對方論證的虛假。（舉例） 3提出問題 你認為這篇駁論文是駁論點，駁論據(jù)，還是駁論證？,第二步：圈點課文，準備討論,以讀書為主要準備活動 學生圍繞中心議題自讀、圈畫、批注 寫簡要心得體會 準備討論,第三步：依據(jù)課文，展開討論,根據(jù)中心議題展開討論。 按下面的句式說話，討論： 我認為是駁 。因為 。所以是駁 。 學生可能出現(xiàn)的意見： 1、我認為是駁論點。因為對方的論點是“中國人失掉自信力了”， 作者針鋒相對地提出了正面觀點：“中國有并不失掉自信力的 中國人在”，直截了當?shù)嘏g了對方的觀點。所以是駁論點。 2、我認為是駁論據(jù)。因為對方的論據(jù)是中國人信“地”、信“物”、 信“國聯(lián)”，而現(xiàn)在求神拜佛。作者指出這只是一部分中國人， 不能代表全體，從而指出對方的論據(jù)是錯誤的。所以是駁論據(jù)。 3、我認為是駁論證。因為對方的論據(jù)是中國人信“地”、信“物”、 信“國聯(lián)”，這是“他信力”，而現(xiàn)在求神拜佛，是“自欺力”。從 對方的論據(jù)推不出“自信力”，論據(jù)不能證明論點。所以是駁論 證。,第四步：再讀課文，小結(jié)討論,1教師小結(jié) 通過同學們的討論，我們明確了：本文采取駁論 證的方法，駁斥了對方的錯誤觀點，即指出對方的論據(jù)不能證明其觀點，然后正面立論：“中國有著不失掉自信力的中國人在?！?2布置作業(yè),（五）質(zhì)疑課型,1課型概說 引導學生大膽質(zhì)疑、積極探索，培養(yǎng)提問意 識， 讓學生樂問。教給提問方法，讓學生會問。 2教學模式 分為三個基本步驟。 第一步：讀課文，發(fā)現(xiàn)問題 第二步：讀課文，提出問題 第三步：讀課文，分析、解決問題 3課型舉例 犟龜,第一步：讀課文，發(fā)現(xiàn)問題,1教師指導。 從詞語上發(fā)現(xiàn)問題。如：表現(xiàn)性格的詞語 從句子上發(fā)現(xiàn)問題。如：重復出現(xiàn)的句子 從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問題。如：表現(xiàn)的中心 從寫法上發(fā)現(xiàn)問題。如：寫作的特點 2通讀全文。 學生讀書，發(fā)現(xiàn)疑難問題或自己想知道的問題， 標上記號。,第二步：讀課文，提出問題,學生可能提出很多問題，重點整理出下列幾個問題。 “犟”是什么意思？在文中有什么深刻的含義？ “我的決定是不可改變的”這個句子反復出現(xiàn)有何作用？ 結(jié)尾句“我一直說，我會準時趕到的！”用意是什么？ 課文中寫其他幾種動物各有什么作用？ 為什么其他動物沒能去參加婚禮，小烏龜卻去了？ 作者寫這篇文章的用意是什么？,第三步：讀課文，分析、解決問題,1再讀課文，分析、解決問題。 讀課文，分組討論，找出答案。 2課堂小結(jié)。 按下面句式談學習體會： 通過質(zhì)疑討論，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點是 。,（六）分析課型,1.課型概說 通過對文章的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表達方式的分析，培養(yǎng)學生的分析概括能力。 2.教學模式 分為三個基本步驟。 第一步：分析寫了什么 第二步：分析怎么寫的 第三步：分析為什么這樣寫 3.課型舉例,第一步：讀課文，分析寫了什么,1.通讀課文，掃清字詞障礙。 2.再讀課文，按下面句式說話： 第 段寫的是蘇州園林 。 學生說話： 第段寫的是蘇州園林對全國各地園林有重大影響。,第二步：讀課文，分析怎么寫的,作者是怎樣寫蘇州園林的？ 提示：從語言、說明方法、結(jié)構(gòu)等方面分析。 討論：按下面句式說話 從 上分析，例如 ， 用 寫蘇州園林的 。 學生說話 1.從語言上分析，例如：“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！庇谩耙磺小薄皼Q不”表示十分肯定的意思，寫蘇州園林的完美特征。 2.從說明方法上分析，例如：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?用比較的說明方法寫蘇州園林的色彩特征。 3.從結(jié)構(gòu)上分析。例如：段為總寫， 段為分寫，用總分結(jié)構(gòu)寫蘇州園林的圖畫美。,第三步：讀課文，分析為什么這樣寫,讀課文，從語言、表達、結(jié)構(gòu)等方面分析為什么這樣寫 按下面的句式說話： 文中 ，這樣寫的好處是 。 學生討論、說話： 例：文中第三段運用比較和比喻的說明方法，這樣寫的好處是使讀者對蘇州園林的布局特點有明確的認識。,（七）摘抄課型,1.課型概說 閱讀課文，摘抄精彩的句子、語段，并熟讀 成誦，加強語言材料積累。 2.教學模式 分為三個基本步驟。 第一步：讀課文，確定摘抄內(nèi)容； 第二步：抄句段，熟讀摘抄內(nèi)容； 第三步：談體會，說出摘抄理由。 3.課型舉例 青海湖，夢幻般的湖,青海湖，夢幻般的湖,汽車在青藏公路上行駛，但沒有往日的顛簸。窗外，是一片漆黑和寂靜，細細的雨絲斜打在車窗玻璃上，雨絲中夾雜著幾聲遙遠的犬吠。 我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水。那草灘的綠，綠得嬌嫩，那菜花的黃，黃的蓬勃，而那湖水的藍，又是藍得多么醉人??！它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空藍得深沉。 到了盛夏時節(jié)，一群群，一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。 現(xiàn)代文明固然是一種不可阻擋的潮流，然而，是不是應該給原始的純自然的美留下一席之地呢？,（八）讀寫課型,1.課型概說 以對課文的仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫、評析等 靈活多樣的寫作形式來促成讀中悟?qū)?，寫中思讀，學 習課文的語言表達、結(jié)構(gòu)立意等特點，有效地提高學 生的讀寫能力。 2.教學模式 分為四個基本步驟。 第一步：讀，抓住課文特點； 第二步：思，確定訓練形式； 第三步：寫，完成讀寫任務； 第四步：說，交流讀寫體會。 3.課型舉例,仿寫,仿故鄉(xiāng)結(jié)尾段，以“作業(yè)”為話題。 我想：作業(yè)本無所謂難，無所謂易的。這正如考試的題，其實題并不難，不會的人多了，也便覺得難了。,（九）鑒賞課型,1.課型概說 鑒賞課型以鑒賞為主要內(nèi)容來安排的課型。 組織學生品味語言，理解意蘊，感受形象， 提高學生的審美情趣，培養(yǎng)他們的鑒賞能力。 2.教學模式 分為三個基本步驟。 第一步：讀課文，感知內(nèi)容 第二步：讀課文，揣摩語言 第三步：讀課文，鑒賞作品 3.課型舉例,（十）表演課型,1.