七年級(jí)語文下冊(cè)《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)+七年級(jí)歷史《金與南宋的對(duì)峙》教學(xué)實(shí)錄

七年級(jí)語文下冊(cè)假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)+七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教學(xué)實(shí)錄七年級(jí)語文下冊(cè)假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1理解首詩中所蘊(yùn)含的哲理。2領(lǐng)會(huì)普希金詩歌的語言特點(diǎn)。3背誦假如生活欺騙了你教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。二、作者簡介亞歷山大普希金（17991837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。三、寫作背景這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。四、講讀全詩1詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。2詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？明確：這是寫給鄰居小女孩的贈(zèng)詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。3這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見。五、布置作業(yè)：完成課后作業(yè)六、教學(xué)后記：“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美。七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教學(xué)實(shí)錄教師：投影“三潭映月”圖片，問學(xué)生：這是哪里的景色？學(xué)生：杭州。教師：繼續(xù)投影岳飛像，并配有“還我河山”的橫幅文字，問學(xué)生：這是誰？學(xué)生：岳飛。教師：那上面的文字呢？學(xué)生：讀不出來（因?yàn)檫€字是繁體，四個(gè)字都是草書）教師：哈哈，猜不到了吧，那我給大家念念，是還我河山。教師：老師我來自于杭州，三潭映月和岳王廟都在杭州，今天老師有一個(gè)問題是，岳飛當(dāng)年為什么發(fā)出了“還我河山”的吶喊呢？學(xué)生：因?yàn)樵里w帶兵和金打仗，后來打敗了，收復(fù)的土地又被金奪取了，想奪回來。教師：是不是這樣呢？今天我就和同學(xué)們一起交流一個(gè)話題“金與南宋的對(duì)峙”，希望能從中找到答案。教師：下面，請(qǐng)同學(xué)們分組，圍繞“金與南宋的對(duì)峙”設(shè)計(jì)出一個(gè)問題來。學(xué)生小組：問題設(shè)計(jì)中（學(xué)生小組討論，教師參與小組學(xué)習(xí)中去）。教師：已經(jīng)設(shè)計(jì)好問題的小組，可以派代表把問題板書在黑板上。學(xué)生組1：金與南宋為什么對(duì)峙？學(xué)生組2：金與南宋之間是什么樣的關(guān)系？學(xué)生組3：金與南宋之間對(duì)峙的結(jié)果是什么？學(xué)生組4：金與南宋因?yàn)槭裁丛蚨l(fā)生了對(duì)峙？學(xué)生組5：金與南宋有怎樣的關(guān)系？學(xué)生組6：南宋與金之間為什么要發(fā)生對(duì)峙？教師：各個(gè)小組都板書了自己的問題，順利完成了任務(wù)。接下來老師還有個(gè)不情之請(qǐng)，如果從數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)的角度，這六個(gè)問題可以怎么處理一下呢？為了方便，我把六個(gè)問題分別標(biāo)上123456的序號(hào)。學(xué)生：簡單。1和4和6是相同的，2和5是相同的。教師：那3就剩下一個(gè)孤家寡人了是吧。學(xué)生：哈哈，對(duì)的。教師：我還有個(gè)小小的請(qǐng)求，如果給歸好類的三個(gè)大問題排個(gè)順序的話，你們覺得怎么排？學(xué)生：先排金和南宋是什么樣的關(guān)系，再排二者為什么要對(duì)峙，最后排雙方對(duì)峙有何結(jié)果。教師：對(duì)峙的結(jié)果其實(shí)就是對(duì)峙所產(chǎn)生的影響，對(duì)不對(duì)？學(xué)生：對(duì)。教師：同學(xué)們都比較厲害！那我下面問同學(xué)們，問題也寫了，也排順序了，那我們的課堂接下來干什么呢？學(xué)生：解決這些問題！教師：回答正確！那接下來請(qǐng)同學(xué)們還按剛才的小組來解決這三個(gè)大問題吧。學(xué)生：分組學(xué)習(xí)中（教師走入小組內(nèi)傾聽學(xué)生的討論，了解學(xué)習(xí)的狀況，十分鐘的樣子。）教師：如果有小組已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以舉手示意來匯報(bào)了。學(xué)生：（靠近后門的一組）舉手示意并回答。金與南宋是對(duì)峙的關(guān)系，雙方對(duì)峙的原因是金進(jìn)攻南宋，南宋派兵抵抗。對(duì)峙的結(jié)果是南宋與金簽訂了和議，為南宋贏得了和平的環(huán)境，有利于社會(huì)的安定發(fā)展。教師：你回答的很流暢，這個(gè)我要表揚(yáng)你，但是，其他小組都同意他們的觀點(diǎn)嗎？學(xué)生：同意。教師：有一個(gè)地方我不同意。學(xué)生：什么地方？教師：就是你說雙方為什么對(duì)峙的原因時(shí)。學(xué)生：為什么呢？教師：因?yàn)槟阏f的原因是雙方還在相互打仗之中，而對(duì)峙已經(jīng)不是打仗了（教師分別用兩人怒目圓睜虎視眈眈的動(dòng)作以及打架、糾纏在一起的動(dòng)作來演示）教師：所謂對(duì)峙，就是已經(jīng)不打了仗的狀態(tài)了，懂了嗎？學(xué)生：懂了。教師：那既然懂了，你們告訴大家，雙方對(duì)峙的原因是什么？學(xué)生：南宋與金簽訂了和議。教師：還有原因嗎？學(xué)生：應(yīng)該還有。教師：不是應(yīng)該還有，是必須有。學(xué)生：思考中。教師：我想請(qǐng)同學(xué)們看一下教材上的那張“金、南宋、西夏對(duì)峙圖”，看看能否發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？學(xué)生：看圖并思考中。教師：還想不到嗎？我再提醒一下，我們有句耳熟能詳?shù)某烧Z，叫螳螂捕蟬黃雀在后。學(xué)生：知道了，就是金害怕旁邊的國家攻打它，所以，不敢再難進(jìn)了。教師：有道理！其實(shí)，生活中很多事物的道理是一致的，好比下棋，既要做好進(jìn)攻，還要做好防守工作。打籃球踢足球也是的，不能一味進(jìn)攻，更需要注重防守。學(xué)生：嗯。教師：其實(shí)，對(duì)于雙方為什么要對(duì)峙，也就是金不再攻打南宋的原因，除了南宋提出議和送給金金銀財(cái)寶、金害怕后方空虛被別的政權(quán)偷襲外，還有其它原因，請(qǐng)同學(xué)們看我投影的一段文字。教師：投影宋徽宗罪己詔片段內(nèi)容，問學(xué)生能看懂嗎？學(xué)生：看不懂。教師：那請(qǐng)同學(xué)們看看白話翻譯的文字（投影翻譯的文字）學(xué)生：有點(diǎn)懂了教師：這說明什么呢？學(xué)生：皇帝腐敗。教師：對(duì)的。當(dāng)時(shí)南宋的朝廷不積極抵抗，任用奸人，也是一個(gè)原因。教師：雙方形成對(duì)峙的原因是多方面，還有哪些原因，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外去探究。學(xué)生：嗯！教師：我這里還有一個(gè)問題想問同學(xué)們。學(xué)生：什么問題呢？教師：問題是，當(dāng)時(shí)的南宋在對(duì)待金的問題上，難道都主張議和么？學(xué)生：應(yīng)該不是的。教師：到底是不是，應(yīng)該用史實(shí)來說話。學(xué)生：岳飛應(yīng)該是不主張議和的。教師：對(duì)。那除了岳飛呢？我們的課本上還提到了主張抗擊的人，請(qǐng)大家找找看。學(xué)生：尋找中。學(xué)生：找不到啊。教師：真的嗎？請(qǐng)不要只看大的字，也看看小的字。學(xué)生：是林升（小聲）教師：恩，你找到了，火眼金睛啊。教師：請(qǐng)大家看課本上這節(jié)課的最后面，有一首詩（引導(dǎo)學(xué)生看教材上林升寫的題臨安?。?。教師：從這首詩里，是不是能發(fā)現(xiàn)一些端倪？學(xué)生：嗯，能。教師：能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生：對(duì)不思抵抗的行為很氣憤，在諷刺。教師：理解的很到位！可以看出，還是有很多人主張抗金，收復(fù)失地的對(duì)吧？學(xué)生：對(duì)。教師：這是一首詩，應(yīng)該屬于語文的內(nèi)容，你們看，要理解這首詩，需要?dú)v史知識(shí)對(duì)吧？學(xué)生：對(duì)。教師：看來，同學(xué)們要學(xué)好歷史??！不懂歷史是很可憐的??！教師：同學(xué)們表現(xiàn)得都不錯(cuò)，現(xiàn)在我還有一個(gè)問題，就是金與南宋對(duì)峙的影響，除了為南宋贏得了和平的環(huán)境之外，還有嗎？學(xué)生：應(yīng)該還有。教師：請(qǐng)