高一語文《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計+《荷塘月色》教案

高一語文我愿意是急流教學(xué)設(shè)計+荷塘月色教案高一語文我愿意是急流教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、 品味本詩形象、抒情的語言，把握這首詩的情感美和藝術(shù)美！2、體會詩作蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)容及詩人對愛情真誠無私的奉獻(xiàn)精神，領(lǐng)會作者追求美好愛情的執(zhí)著而純潔的感情。教學(xué)重點及難點1、教學(xué)重點：感受詩中蘊(yùn)含的美好情感，把握詩中的意象和對比手法以及詩歌每節(jié)的關(guān)系；2、教學(xué)難點：畫面感與抒情性的結(jié)合；正確理解詩人的情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入在西方一般在什么地方舉行婚禮？教堂由誰來主持婚禮呢？神父、牧師新郎新娘站在神父面前，讓眾人見證他們愛的誓言，有誰知道這段誓言是怎么說的？（神父會問他們什么？）“你是否愿意娶這為小姐為妻，按照圣經(jīng)的教訓(xùn)與她同住，在神面前和她結(jié)為一體，愛她，安慰她，尊重她，保護(hù)她，像愛自己一樣，不論她生病或健康，富有或貧窮，始終忠于她，直到她離開世界？”這時新娘會怎么回答？“我愿意。”我相信無論是誰在那神圣而莊嚴(yán)的時刻都會毫不猶豫地說出那三個字。我們今天要學(xué)習(xí)的我愿意是急流是一封熱戀中的男子寫給未婚妻的告白情書。這封情書的作者還有一首大家非常熟悉的小詩自由與愛情，大家能背給老師聽聽嗎？“生命曾可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋”。大家知道這位作者是誰了嗎？對了，他就是匈牙利詩人裴多菲。（板書：我愿意是急流 裴多菲獻(xiàn)給未婚妻森德萊尤麗婭）二、作者簡介裴多菲（18231849）19世紀(jì)匈牙利最偉大的詩人，資產(chǎn)階級民主主義革命家。他出生于一個貧困的屠戶家庭，從小過著困苦的生活，做過演員，當(dāng)過兵。最后在與沙俄戰(zhàn)斗的戰(zhàn)場上為國犧牲，年僅26歲。身后留下22歲的妻子和1歲半的幼子。他短暫的一生共寫了800多首抒情詩和9首長篇敘事詩，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。 在匈牙利文學(xué)發(fā)展史上，裴多菲占有獨特的地位。他奠定了匈牙利民族文學(xué)的基石，繼承和發(fā)展了啟蒙運(yùn)動文學(xué)的戰(zhàn)斗傳統(tǒng)，被譽(yù)為“是在被奴隸的鮮血浸透了的、肥沃的黑土里生長出來的一朵帶刺的玫瑰”。三、寫作背景那他是在什么背景下寫的這首詩呢？這里面有一個關(guān)于沖破世俗束縛的愛情故事。1846年9月，23歲的裴多菲在舞會上結(jié)識了伊爾諾茨伯爵的女兒森德萊尤麗婭，這位身材修長，有淺藍(lán)色眼睛的美麗姑娘的清純和率真，使年輕詩人一見傾心，而擁有大量土地莊園的伯爵卻不肯把女兒嫁給裴多菲這樣的窮詩人。面對阻力，裴多菲對尤麗婭的感情仍不可抑制，在半年時間里寫下了一首又一首情詩，如致尤麗婭你愛的是春天我是一個懷有愛情的人凄涼的秋風(fēng)在樹林中低語等，這些抒情詩中的珍品鼓動尤麗婭沖破父親和家庭的阻攔，在一年后同裴多菲走進(jìn)了婚禮的殿堂。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩我愿意是急流，就可以看出他對自己愛情的深情表達(dá).四、分析詩歌給大家2分鐘時間自己默讀（學(xué)生自讀，并帶著問題思考）品讀第1節(jié)1、學(xué)生朗讀第節(jié)，要求讀出感情。（用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。）點評：“我愿意是”部分要讀得堅定、激昂；“只要我的愛人”部分要讀得輕柔、歡快。2、為什么作者說：我愿意是崎嶇路上的“急流”，而不是平坦路上的河流？崎嶇路上的“急流”有什么特點呢？彎彎曲曲、千回百轉(zhuǎn)，所以這個過程是艱辛痛楚的。那小魚在水中“游來游去”又是什么感覺？悠閑、快樂、活潑、活蹦亂跳、自由自在的。那平坦路上的河流是怎樣的呢？緩緩的流，沒有遭遇任何困難。剛才我們說背景的時候說過，作者與愛人在一起時，家人是什么態(tài)度呀？不贊成的對不對？也就是說，他們的愛情是有阻力的，不是一帆風(fēng)順的。所以“崎嶇”和“快樂”形成對照，小魚在水中“游來游去”是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的 。這寫出了為使愛人安逸，而不畏風(fēng)雨，說明作者為了愛人的快樂，甘愿面對崎嶇，經(jīng)歷艱難險阻，承受痛楚。板書：急流、小河 （坎坷）小魚（快樂）品讀第2節(jié)1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。2、“我愿意是荒林”，把“荒林”改成“森林”如何？不行。為什么呢？“荒林”有什么特點？樹木稀少，葉子凋落.那這時如果一陣狂風(fēng)吹來，小鳥會怎樣？小鳥的鳥巢可能會被吹落，小鳥可能會受傷。那這個時候，荒林對狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險，荒林需要什么？勇氣對不對，所以“荒林”要保護(hù)小鳥（愛人）就更困難。小鳥在樹上“做窠”“鳴叫”，這種生活充滿了什么？愉快、安逸。那森林又有什么特點呢？樹木茂盛，枝葉繁多，如果小鳥在這么茂密的樹林生活，體現(xiàn)不出愛的決心和勇氣。所以“勇敢地作戰(zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成對照。小鳥“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險。但只要愛人生活的幸福，詩人甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風(fēng)。顯示出“我”的勇氣和決心。3、“對一陣陣的狂風(fēng)，勇敢地作戰(zhàn)”改為“一陣陣的狂風(fēng)，被我擋在外邊”，所表達(dá)的感情深度與原句是否相同？不同。狂風(fēng)來了，“我”勇敢的作戰(zhàn)，這是什么句？主動句還是被動句？主動句。那改后的句子“狂風(fēng)來了，被我擋在外邊”是什么句式呢？被動的。原句表達(dá)了“我”主動、勇敢的一面，顯示出直面斗爭、保護(hù)愛人的決心和勇氣。改后的句子是被動的。就比如說：你主動去愛一個人，和一個人追求你，你才去愛他，這兩種感情，哪一個程度更深？板書： 荒林 （艱辛）小鳥（幸福）品讀第3節(jié)1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。2、“我愿意是廢墟，在峻峭的山巖上”，作者為什么這樣比喻自己？大家都見過藤吧？藤是一種什么植物？攀附類植物它能靠自己的力量站立嗎？不能、很難。一般我們在什么地方可以看見藤？樹上、墻上常春藤攀援上升充滿了什么？生命的活力。廢墟是它上升成長的依靠，而廢墟自身卻要一步一步走向衰亡，但只要愛人的生命之“藤”常青，詩人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。所以“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成對照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡。這里寫出了為使愛人青春永駐，而甘愿犧牲自己。這樣表達(dá)出“我”對愛人毫無保留的付出，毫無保留的愛。板書： 廢墟 （荒涼）常春藤（美麗）品讀第4節(jié)1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。2、作者把自己看成是飽受風(fēng)雨打擊的草屋，把愛人看作是可愛的火焰，透露出了“我”對愛人怎樣的態(tài)度和感情？燃燒的火焰遇到風(fēng)、遇到雨會怎樣？熄滅。那草屋起到的是什么作用呢？可以遮風(fēng)擋雨。所以說安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰，他可以這么“愉快地緩緩閃現(xiàn)”著，而不被熄滅，它的這種安全感來自于什么？這一份安逸和滿足來自于草屋的庇護(hù)。 所以“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成對照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開了戶外風(fēng)雨的危險，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和滿足來自于草屋的庇護(hù)。而草屋自身卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。這透露出了“我”對愛人小心呵護(hù)和倍加珍視的態(tài)度和感情。板書： 草屋 （打擊）火焰（愉快）品讀第5節(jié)1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。2、作者為什么用“破旗”來比喻自己？ 在你的印象中，一面新旗是怎樣的？鮮艷、漂亮 那“破旗”呢？褪色、破破爛爛的、有洞、有流蘇（須須） 破旗的形象這么不好，你認(rèn)為“破旗”意味著什么？丑陋、失敗。 為了襯托出愛人的美麗，表現(xiàn)一種悲壯感人的愛情。3、“只要我的愛人，是珊瑚似的夕陽”將“夕陽”改為“朝陽”好不好？為什么？大家可以聯(lián)系詩中比喻“愛人”的“小魚”、“小鳥”、“常春藤”、“火焰”這些形象，說說你的看法。文中說“珊瑚似的夕陽”顯示出的是什么？有句話叫“夕陽無限好”，大家認(rèn)為夕陽美不美？顯出了“鮮艷的輝煌”。天上的云朵有什么特點？飄忽不定那云朵、破旗在廣漠的空中飄來飄去給人什么感覺？一種居無定所的漂泊和蒼涼。 那“朝陽”給人的感覺又是什么形象？ 大家想想夏天的太陽，早上八九點的時候，是不是就已經(jīng)很熱了？ 夕陽比較柔和，朝陽火辣辣的，過于壯麗，這樣與詩中前面提到的的“小魚”、“小鳥”等形象就不協(xié)調(diào)。 所以“飄來飄去”和“鮮艷的輝煌”形成對照?！吧汉魉频南﹃枴憋@出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來飄去卻是一種居無定所的漂泊和蒼涼。這里寫詩人只要能襯托出夕陽的輝煌，詩人甘愿漂泊。板書：云朵、破旗（孤獨）夕陽（柔和）五、朗讀全文，并總結(jié)。這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出了一個詩人的真誠與善良,所以我們在朗讀的時候，語速應(yīng)該舒緩些，要注意詩句的節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫，要注意讀出舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)，讀出詩中積極、昂揚(yáng)、熱烈的情感。1、剛才大家?guī)е约旱母星樽x過了，我們一起來回顧一下，詩中比喻自己用了哪些事物？“急流”、“小河”的百折千回,“荒林”的艱辛作戰(zhàn)，“廢墟”的付出、犧牲,“草屋 ”的孤獨處境,“云朵”、“破旗”的浪跡天涯。這一切都含蓄地體現(xiàn)出主人公剛毅不屈的性格和對愛情堅貞不渝的追求。2、詩中比喻愛人的事物也值得回味，都有哪些？“小魚”的活潑自由,“小鳥”的歡樂天真,“常春藤”的永不枯衰,“爐火”的溫暖,而珊瑚似的夕陽“不但美麗迷人,還能給人帶來光明和憧憬?！?、詩人是用哪些詞語將這幾組意象聯(lián)系在一起的？詩中用“我愿意是”和“只要我的愛人”將兩類意象聯(lián)系在一起。這樣寫表現(xiàn)了詩人對愛情的忠貞和獻(xiàn)身精神。板書：我愿意是只要我的愛人4、通過分析，詩人在這首詩中表現(xiàn)的是什么樣的愛情觀？自己愿意承受艱辛，承受痛苦，承受毀滅，只要愛人因此獲得快樂、幸福、美麗、安寧。作者選擇了五組富于深意又相互對立的意象來表現(xiàn)主題，比喻“我”和愛人之間的那種依靠與被依靠、撫慰與被撫慰的如膠似漆的關(guān)系，形象而深刻的體現(xiàn)了詩人純潔、熱烈而執(zhí)著的愛情觀，不管自己的命運(yùn)多么坎坷、險惡,只要是為了愛人,就會感到幸福，從而表達(dá)了詩人甘為陪襯，甘愿為愛人的幸福奉獻(xiàn)一切，無怨無悔，對愛情忠貞不渝的熾熱情感。板書：愛情觀：無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著熱烈、無怨無悔。5、一組意象就已能表達(dá)詩人對愛情的態(tài)度了，詩人為什么還要選擇這么多意象呢？一組意象雖然能表達(dá)詩人對愛情的態(tài)度，但不夠強(qiáng)烈。五處對照具有強(qiáng)烈的感人力量，其作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬象，豐富多彩：上至廣漠的天空，下至河流山谷，大至山崖廢墟，小至一鳥一魚，意境開闊，畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩人自由，開朗，奔放的襟懷，也將詩人的愛情表白推向一個更高的境界。而且，這五組意象層層遞進(jìn)，相互對照交融，既表現(xiàn)了詩人為了“至愛之人”甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風(fēng)的精神，又使得那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在無私無悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生崇高悲壯的人格魅力。六、結(jié)束語 每一份美麗的背后都有萬分苦澀，愛情也是如此，但只要有愛，再苦再難也可以換回欣慰的容顏和幸福的淚水！同學(xué)們，你們覺得被愛與付出愛哪個幸福？其實，去愛別人是美妙的，被人愛也是幸福的?！澳膫€少年不善鐘情，哪個少女不善懷春？” 只是我們青春年少，思想尚未定型，心理尚未成熟，經(jīng)濟(jì)尚未獨立，事業(yè)尚未確定方向，所以我們還不能輕言愛情。我們應(yīng)意識到，追求愛情的前提是要不斷完善自己，那就需要先學(xué)習(xí)知識、技術(shù)，使自己成為一個值得依靠的人，這樣才能熱愛生活、擁有生活，將來才會真正懂得并且收獲屬于自己的那一份美好的愛情。同時，我們還應(yīng)認(rèn)識到除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛，對理想、生活、社會甚至對未來的愛。我相信，同學(xué)們沐浴在愛的陽光里，必定能健康、快樂的成長。七、作業(yè)布置1、背誦這首詩。2、背誦裴多菲的短詩自由與愛情。八、板書設(shè)計我愿意是急流 裴多菲獻(xiàn)給未婚妻森德萊尤麗婭 我 急流、小河 （坎坷） 小魚（快樂） 只 愿 荒林 （艱辛） 小鳥（幸福） 要 意 廢墟 （荒涼） 常春藤（美麗） 我 是 草屋 （打擊） 火焰（愉快） 的 云朵、破旗 （孤獨） 夕陽（柔和） 愛 人愛情觀：無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求、無怨無悔荷塘月色教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。 2通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。 【教學(xué)重難點】 1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。 2學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。 【教學(xué)方法】 通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。 通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。 通過提問思考討論，體會作者的感情教學(xué)設(shè)計： 本課教學(xué)計劃采用六個步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問”，兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)，“存疑留問”放在課外完成。整個教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點撥的作用。 一、自讀感知 要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。 首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思： 幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞 借助注解和詞典讀懂采蓮賦。 其次給文章八個小段標(biāo)上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。 明確： 文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。 文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的語句主要有： 第一段：這幾天心里頗不寧靜。 第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。 第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。便覺是一個自由的人。我且受用這無邊的荷香月色好了。 第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。 第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。 第八段：這令我到底惦著江南了。 再次請學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來，注意段落之間的聯(lián)系。 明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。 二、思考提問 首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。 學(xué)生先后提出如下一些問題： 為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格? 課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么? 作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章? 第四段景物描寫，為什么葉子寫得多? 課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么? 第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義? 采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？ 作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？ 第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感? 荷塘月色為什么如此出名?我好像看不出它的好處。 其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。 第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。 為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格？ 作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？： 心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么? 第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下： 第四段景物描寫，為什么葉子寫得多？ 課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么？ 第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義？ 作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？ 第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感？ 第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？ 第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。 荷塘月色為什么如此出名?我好像看不出它的好處。 三、查閱信息 針對上述問題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。 四、討論交流 首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。 教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確： (一)作者 朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷朱自清文集。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊朱自清全集。朱自清雖在五四運(yùn)動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的槳聲燈影里的秦淮河，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集背影，使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。 (二)時代背景 荷塘月色作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。 心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么? 明確：荷塘月色表現(xiàn)了作者為國家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點。這是他當(dāng)時的真實心態(tài)的反映。 為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜?的雙重性格? 明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當(dāng)時作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。 作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章? 明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。 其次討論局部細(xì)節(jié)問題。 第四段景物描寫，為什么葉子寫得多? 教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？ 明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動，寫出了動態(tài)美。花“裊娜”羞澀”，像人一樣嬌美，寫出了靜態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華。花香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動態(tài)。有視覺形象，“葉子”?有一絲的顫動”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。 之所以葉子寫得多，是當(dāng)時當(dāng)?shù)鼐拔锏膶嶋H情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。 由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。 閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。 明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。 課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么? 解答這個問題，不妨請學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。 明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態(tài)?！罢?