智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng).ppt

第十一章 智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng) 第一節(jié) 智力的發(fā)展與培養(yǎng),一、智力及其結(jié)構(gòu) （一）智力的定義 1推孟：智力就是進(jìn)行抽象思維的能力； 2桑代克：智力是好的反應(yīng)能力； 3科爾文：智力是調(diào)節(jié)自己適應(yīng)環(huán)境的能力； 4沃德武斯：智力就是獲得能力的能力； 5弗里曼：智力就是智力測驗所測的東西。 一般都同意智力包括三種能力： 其一，主要是處理抽象事物的能力而不是具體事物的能力； 其二，解決問題的能力即處理新穎情境的能力； 其三，學(xué)習(xí)能力。 概括為：智力是指個體處理抽象事物、解決問題和善于學(xué)習(xí)的能力。,（二）關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的觀點 1二因素論 英國心理學(xué)家斯皮爾曼提出。 一個一般因素、一組特殊因素 2群因素論 美國心理學(xué)家瑟斯頓提出。 七種主要因素構(gòu)成：一般推理能力、語詞理解能力、語言流暢性、計算機能力、記憶能力、空間關(guān)系、知覺速度 3智力的層次結(jié)構(gòu)理論 英國心理學(xué)家阜南提出。P296圖 4智力的三維結(jié)構(gòu)理論P297圖,5智力理論的新發(fā)展 1）多重智力論 語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、技能智力、人際智力、自知智力 2）智力三元論 成分性智力（對初級信息進(jìn)行加工的能力）、經(jīng)驗性智力、情景性智力 6我國學(xué)者的觀點 智力是使人能順利地從事某種活動所必需的一般性認(rèn)知能力，由注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等組成。其中，思維力是核心。,（三）智力與知識的關(guān)系 1區(qū)別 首先，知識是人頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)，是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)，它以符號、觀念的形式為人所掌握；智力或認(rèn)知能力則不是這些經(jīng)驗系統(tǒng)的本身，而是對這些思想材料進(jìn)行加工的活動過程的概括。 其次，知識的掌握比智力的培養(yǎng)和發(fā)展要迅速。 2聯(lián)系 其一，一定智力是知識學(xué)習(xí)的必要條件； 其二，智力又是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展起來的。,二、智力的測量 11905年，法國的比奈和他的同事設(shè)計了世界上第一個智力測驗量表，由難度依次遞增的30個問題構(gòu)成。在該量表中首先提出了智力年齡（智齡）的概念，表示智力水平的高低。 21916年，美國的推孟對該量表加以修訂，引進(jìn)美國，改名為斯坦福比奈量表，適用年齡為2.5-18歲。 推孟還采用了智力商數(shù)（智商）概念 IQ（智商）=MA（心理年齡）/CA（實足年齡）100 3美國的韋克斯勒提出“離差智商”概念，把一個人與同年齡組正常人的智力平均數(shù)之比確定為智商： IQ=100+15（X-X）/SD X為個人原始分?jǐn)?shù)，X為同年齡團體平均數(shù)，SD為標(biāo)準(zhǔn)差 目前國際上普遍采取了這種智商測量。,三、智力培養(yǎng)的原則 （一）提高認(rèn)識，積極促進(jìn)個體智力的發(fā)展 （二）通過教學(xué)活動發(fā)展個體的智力 （三）創(chuàng)設(shè)智力發(fā)展的情境，組織學(xué)生多參加科技和課外活動 （四）注意根據(jù)智力的個別差異，因材施教，促進(jìn)發(fā)展 四、國內(nèi)外智力開發(fā)的主要模式 （一）對智力整體的訓(xùn)練 符爾斯坦（以色列）的工具強化訓(xùn)練：主要用于提高青少年的認(rèn)知能力。 米克爾的智力訓(xùn)練方案 斯騰伯格、韋爾的流體智力訓(xùn)練 工具強化訓(xùn)練： 六個分目標(biāo)： 1）矯正從認(rèn)知行為中觀察到的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度和動機等功能的缺陷；2）訓(xùn)練完成各種不同要求所需要的認(rèn)知操作；3）通過習(xí)慣的形成培養(yǎng)內(nèi)在動機；4）使學(xué)生了解自己不同認(rèn)知過程的本質(zhì)和效用；5）激發(fā)學(xué)生對人物的興趣； 6）使學(xué)生從被動接受信息變?yōu)橹鲃赢a(chǎn)生信息。,工具強化訓(xùn)練工具： 1）非語言個別實施的工具，包括點之組織、知覺分析和圖解等； 2）由教師讀題，師生之間進(jìn)行語言交流的工具，包括空間定向、比較、家庭關(guān)系、數(shù)列和演繹推理； 3）由學(xué)生自己讀題并理解的工具，包括歸類、指導(dǎo)、時間關(guān)系分析、時間轉(zhuǎn)換和表征圖案設(shè)計。 工具強化訓(xùn)練的主要內(nèi)容： 1）為的結(jié)構(gòu)；2）空間定向；3）比較；4）分類；5）表征圖案的設(shè)計；6）家庭關(guān)系理解；7）時間關(guān)系；8）數(shù)列；9）關(guān)系轉(zhuǎn)換；10）三段論推理,（二）針對思維能力的訓(xùn)練 英國心理學(xué)家愛德華德波諾的橫向思維訓(xùn)練： 橫向思維不同于傳統(tǒng)的縱向思維，它是一種與創(chuàng)造緊密聯(lián)系在一起的思維，橫向思維與新觀念的生成、與舊觀念束縛的打破緊密相聯(lián)。 橫向思維訓(xùn)練由六部分構(gòu)成： 1廣度：主要是幫助個體發(fā)展一些能用來廣泛考察思維情境的工具和習(xí)慣。 1）思想的處理；2）涉及的因素；3）規(guī)則；4）結(jié)果；5）計劃；6）優(yōu)先考慮；7）可供選擇者；8）決策；9）觀念。 2組織：重點是教個體如何有組織、有系統(tǒng)地處理思維情境。 1）識別；2）分析；3）比較；4）選擇；5）找出其他途徑；6）起始；7）組織；8）鞏固；9）結(jié)局。,3相互關(guān)系：關(guān)于有爭議和引起討論的情境的。 1）檢查；2）論據(jù)的類型；3）論據(jù)結(jié)構(gòu)；4）一致、不同、無關(guān)；5）確認(rèn)正確一；6）確認(rèn)正確二；7）確認(rèn)錯誤一；8）確認(rèn)錯誤二。 4創(chuàng)造力：關(guān)于創(chuàng)造性思維的。 5信息和感覺：關(guān)于思維中信息和感覺的安置的。 6行動：有關(guān)執(zhí)行行動的計劃或構(gòu)想的。 （三）對元認(rèn)知進(jìn)行的訓(xùn)練,第二節(jié) 創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng),（二）關(guān)于創(chuàng)造力的理論 1吉爾福特的觀點 認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。 發(fā)散思維是指從一個出發(fā)點，沿著各種不同途徑去思考，探求問題多種答案的思維。 評價指標(biāo)：思維的流暢性、變通性、新異性 2創(chuàng)造性思維的過程模式 英國心理學(xué)家瑟夫沃拉斯的一般模式：準(zhǔn)備期、孕育期、明朗期、驗證期 3精神分析的觀點 創(chuàng)造力的源泉來自無意識的初級過程，當(dāng)無意識的驅(qū)力能量沒有被壓制而得以升華，并且能與次級心理過程相互協(xié)調(diào)時，創(chuàng)造性行為便會產(chǎn)生。,（三）創(chuàng)造力與知識的關(guān)系 知識是創(chuàng)造的原料，創(chuàng)造是知識的重新組合。但有知識不等于就有創(chuàng)造力。 （四）創(chuàng)造力與智力的關(guān)系 推孟、吉爾福特、托蘭斯等人的研究： 1低智力者難以有創(chuàng)造性； 2創(chuàng)造力高的人，智商多在100-130之間； 3智力高的人未必都有高創(chuàng)造力。 智力是創(chuàng)造的必要條件，但不是充分條件。,（五）創(chuàng)造力與個性的關(guān)系 創(chuàng)造力不僅跟一個人的知識、智力有關(guān)，而且和人的個性品質(zhì)與特點也有著極為密切的關(guān)系，真正有作為的創(chuàng)造者，多伴有許多良好的個性品質(zhì)。 高創(chuàng)造力的個性品質(zhì)特征： 1好奇心強、興趣廣泛、思維靈活，喜歡鉆研一些抽象問題； 2自信心強，看問題常有自己獨到的見解，不滿足于書本知識和教師講解； 3獨立性強，常獨自從事活動，對自己的事有較大責(zé)任心； 4有較大的主動性和較少的禁止性，對新信息的接收較少防御； 5有較大的堅持性和恒心； 6對未來有較高的期望與抱負(fù)，希望能面對更復(fù)雜的工作，能擺脫傳統(tǒng)和習(xí)俗，不怕風(fēng)險和壓力。,二、創(chuàng)造力的測量與鑒別 （一）以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗 1南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散思維測驗P311 2芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗 3托倫斯創(chuàng)造性思維測驗 （二）以創(chuàng)造性個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷 （三）以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定,三、創(chuàng)造力的發(fā)展與影響因素 （一）創(chuàng)造力的發(fā)展特點 1青少年的創(chuàng)造力更多地帶有現(xiàn)實性； 2青少年的創(chuàng)造力帶有更大的主動性和有意性； 3創(chuàng)造性思維品質(zhì)極大提高。 24-40是一個成才最佳年齡： 伽利略17歲發(fā)現(xiàn)了鐘擺原理； 伽羅華17歲創(chuàng)立群論； 愛迪生21歲取得第一項發(fā)明專利； 牛頓23歲創(chuàng)立微積分； 海森堡24歲創(chuàng)立量子力學(xué)； 王勃14歲寫成滕王閣序； 白居易16歲吟出“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；,（二）影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素 1家庭因素 有利于創(chuàng)造力發(fā)展的家庭因素： 1）家庭比較民主，父母對孩子不專制； 2）家長對孩子好奇、探求精神和行動給予積極鼓勵和支持； 3）父母信任孩子的能力，給予引導(dǎo)并提供獨立鍛煉的機會； 4）孩子在家里與父母之間無拘束，不怕犯錯誤，有安全感； 5）父母具有獨立性的創(chuàng)造性，孩子在家受到父母思想行為潛移默化的影響。 不利于創(chuàng)造力發(fā)展的家庭因素： 1）父母專制，孩子凡事得經(jīng)父母同意，養(yǎng)成聽話順從的習(xí)慣； 2）家長對孩子過于溺愛，為孩子考慮太多，包辦代替，剝奪了個體獨立鍛煉的機會； 3）對兒童的好奇心、求知欲及探索行為不支持或簡單粗暴處理； 4）家庭缺乏民主自由氣氛，孩子缺乏安全感。,2學(xué)校教育因素 1）教師的個性和行為會影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。 2）各種有關(guān)創(chuàng)造力的訓(xùn)練項目、課程和活動也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。 3社會文化因素 四、創(chuàng)造力的培養(yǎng) （一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本原則 1創(chuàng)設(shè)一個民主開放的學(xué)與教的環(huán)境； 2培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲； 3鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立，敢于標(biāo)新立異； 4積極開展創(chuàng)造性活動； 5訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維； 6培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性。,（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法 1創(chuàng)造力訓(xùn)練的一般技巧 1）創(chuàng)設(shè)適宜的條件； 2）采用發(fā)散式提問模式； 3）擺脫習(xí)慣性思維； 4）通過自我知曉增進(jìn)創(chuàng)造力； 2創(chuàng)造力訓(xùn)練的具體技巧舉例 1）事物缺點列舉訓(xùn)練 2）希望點列舉訓(xùn)練 3）圖形想象訓(xùn)練 4）聯(lián)想訓(xùn)練 5）展開性思維訓(xùn)練 3奧斯本帕內(nèi)斯創(chuàng)造性問題解決方案 1）發(fā)現(xiàn)目標(biāo)；2）發(fā)現(xiàn)事實；3）發(fā)現(xiàn)問題；4）形成想法；5）發(fā)現(xiàn)解決辦法；6）接受發(fā)現(xiàn)。,一、單選 1、在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點中，吉爾福特主張的是D A雙因素論B群因素論C層次結(jié)構(gòu)理論D三維結(jié)構(gòu)理論 2、斯騰伯格智力成分不包括D A成分性智力B經(jīng)驗性智力C情境下智力D知識性智力 3、在我國的學(xué)者看來，組成人的“智力”的基本因素中，核心是D A.注意力B.觀察力C.記憶力D.思維力 4、在智力測量的問題上，美國斯坦福大學(xué)的推孟所做的一個重要貢獻(xiàn)就是C A.設(shè)計了世界上的第一個智力量表B.首先提出了智力年齡的概念 C.采用了智力商數(shù)IQ的概念D.在前人基礎(chǔ)上提出了離差智商的概念 5、提出“智商”概念的是B A高爾頓B推孟C比奈D 韋克斯勒,6、斯騰伯格提出的智力培養(yǎng)方案是A A應(yīng)用智力法B頭腦風(fēng)暴法C橫向思維訓(xùn)練法D創(chuàng)造力訓(xùn)練法 7、吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是B A聚合思維B發(fā)散思維C抽象思維D創(chuàng)造性想象 8、根據(jù)吉爾福特的觀點，評價創(chuàng)造性思維水平的指標(biāo)不包括C A流暢性B變通性C包容性D新異性 9、要測量和鑒別一個人的創(chuàng)造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是A A以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗B以創(chuàng)造個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷 C以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定D以韋氏智商為指標(biāo)的智力測驗 10、創(chuàng)造力的萌芽最早出現(xiàn)于B A嬰兒B幼兒C小學(xué)生D初中生 11、在40年代開始推廣“頭腦暴風(fēng)暴法”的是D A斯皮爾曼B皁南C加德納D奧斯本,二、多選 1