北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材.ppt

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 小學(xué)語文第八冊教材介紹 讀寫結(jié)合,房山區(qū)青龍湖中心校 白玉梅,2008-02-28,房山教師進(jìn)修學(xué)校 鄭秀紅,有效落實(shí)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),一、個(gè)人認(rèn)識(shí) 二、讀寫結(jié)合中應(yīng)注意的問題 三、課文舉例,有效落實(shí)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),有效落實(shí)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),一、認(rèn)識(shí)(讀寫結(jié)合的作用、如何精心挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)): (一)讀寫結(jié)合是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解 (二)讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)寫作方法的重要手段 (三)讀寫結(jié)合是語言、語文知識(shí)等積累的重要途徑 (四)讀寫結(jié)合是體現(xiàn)讀者與作者情感共鳴的有效形式,有效落實(shí)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),(一) 讀寫結(jié)合是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,1 、感悟文章重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，認(rèn)真批注，深化學(xué)生理解。 自己的感受 對詞句的理解 對方法、結(jié)構(gòu)的感悟,(一)讀寫結(jié)合是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,2 、結(jié)合教材的空白處，想象補(bǔ)充，豐富文章內(nèi)涵。 省略號(hào) 排比句式 重點(diǎn)內(nèi)容的襯補(bǔ)內(nèi)容,(一)讀寫結(jié)合是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,3、理解文章精彩內(nèi)容之時(shí)，個(gè)性改寫，增強(qiáng)課文的感染力。 文體的改寫 人稱的改寫,(一)讀寫結(jié)合是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,4 、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容后，經(jīng)典概括，精煉、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。 用字、詞、句概括出學(xué)習(xí)內(nèi)容或自己的感受，以這種方式來精煉教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。,(二)讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)寫作方法的重要手段,1、仿寫句子 句式 如：珍珠泉“是那樣，得，是那樣，又是那樣，的” 修辭 比喻 擬人 排比,(二)讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)寫作方法的重要手段,2、仿寫段落、篇章 結(jié)構(gòu) 寫作方法 寫作順序,(三)讀寫結(jié)合是語言、語文知識(shí)等積累的重要途徑,可以是詞語，可以是句子，也可以是非常經(jīng)典的段落甚至篇章。,(四)讀寫結(jié)合是體現(xiàn)讀者與作者情感共鳴的有效形式,續(xù)寫 寫讀后感,有效落實(shí)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),二、讀寫結(jié)合中應(yīng)注意的幾個(gè)問題 寫是在讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，不要讓寫來侵略讀 注意減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，保護(hù)他們寫的興趣 注意對讀寫結(jié)合的引導(dǎo)與滲透,有效落實(shí)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),有效落實(shí)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),三、對八冊教材各課讀寫結(jié)合點(diǎn)的挖掘（僅供參考）,有效落實(shí)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),6課小珊迪,學(xué)習(xí)文章第一部分時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解珊迪的困難處境和后面內(nèi)容所體現(xiàn)的珊迪的品質(zhì)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的讀寫結(jié)合：“天氣非常寒冷，珊迪又冷又餓，他多么需要（ ），他多么需要（ ），他多么需要（ ），可是（ ）?！?學(xué)習(xí)第二部分，珊迪被馬車撞了還讓弟弟來還錢時(shí)，也可設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合：“被馬車撞的珊迪需要（ ），可他想到的卻是（ ）。”從而更深入的理解珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)。,7課爺爺?shù)奶J笛,可以抓住課文三次對笛聲的描寫設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合訓(xùn)練，以抓住文章線索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)： “在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲（ ），這笛聲（ ），這笛聲（ ）?！?“在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲（ ），這笛聲（ ），這笛聲（ ）。” “在驚濤駭浪的黑夜里，這笛聲（ ），這笛聲（ ），這笛聲（ ）?！?14課語言的魅力,學(xué)習(xí)到課文最后一段時(shí)，借助課文對語言的總結(jié)，引發(fā)學(xué)生討論：什么樣的語言是有魅力的語言？課后，鼓勵(lì)學(xué)生收集整理本冊學(xué)過的文章中有魅力的語言。,19課吃蟲的植物,交流、品味語言，體會(huì)吃蟲植物的神奇之后，回顧全文，體會(huì)寫法，即文章的兩部分分別是按怎樣的順序?qū)懙模骸巴庑卧趺闯猿缘较x的原因舉出實(shí)例?！苯Y(jié)合課后第三題：自然界里還有哪些奇妙的植物引導(dǎo)有興趣的同學(xué)寫一寫。,26課一夜的工作,學(xué)到課文最后一段，為師生的理解做總結(jié)時(shí)，可問：作者忍不住想高聲對全世界說，總理是多么的勞苦，多么的簡樸。你對周總理的其他優(yōu)秀品質(zhì)原來也一定有些了解，你想不想也對全國人民，對全世界說些什么？就請你以自己最喜歡的方式，把你想說的話寫下來。從而引起學(xué)生與作者的共鳴，表現(xiàn)內(nèi)心對周總理的贊美與崇敬。,27課馬背上的小紅軍,通讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生找出文章所有對小紅軍的描寫處，朗讀，然后用簡單的幾句話寫出你對小紅軍的認(rèn)識(shí)。教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平予以總結(jié)，而更好地理解小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。,1課龍,課前搜集有關(guān)“龍”的象征和與“龍”有關(guān)的事物，講讀時(shí)結(jié)合資料體會(huì)作者的情感，用有感情的朗讀表達(dá)自己的感受。 文章結(jié)尾以“我說”開頭，為課文做續(xù)寫，形成對課文開頭的照應(yīng)，同時(shí)，表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受（選做）。 積累帶“龍”字的成語、四字熟語。,2課山溝的孩子,分析課文之后，利用課文最后一句“他們一定能迎來燦爛的黎明”以及結(jié)尾用的省略號(hào)，引發(fā)學(xué)生的想象，把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。 按課后練習(xí)積累詞語。 學(xué)習(xí)之后，對照課文中山溝孩子的上學(xué)情況，結(jié)合自己的實(shí)際寫一篇讀后感。,3課一個(gè)中國孩子的呼聲,整體把握文章時(shí)，可以利用默讀思考：“這封信寫了哪些內(nèi)容？主要表達(dá)了作者怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生逐步做出批注，從而理解課文的主要內(nèi)容。尤其是在“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了仿佛在呼喚著什么”這一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受雷利對爸爸的萬分依戀，引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴，寫下自己此時(shí)的感受。 學(xué)后，給雷利同學(xué)寫幾句話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。,5課古詩三首,自學(xué)古詩，交流之后，聯(lián)系自己的想象，任選一首，翻譯成優(yōu)美的白話文。 課后搜集課外的一首描寫春天的景物的詩。 背誦并默寫古詩。,9課美麗的小興安嶺,學(xué)完文章的重點(diǎn)內(nèi)容后，讓學(xué)生把3至6自然段，每段選一個(gè)字來進(jìn)行概括。 摘錄自己認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句。 學(xué)習(xí)完課文，總結(jié)出文章第二部分的寫作方法和寫作順序之后，選一處家鄉(xiāng)的景物，按照總分的寫法，寫一寫它一年四季的變化。,10課威尼斯的小艇,學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的寫作方法，圍繞一個(gè)意思寫一段話。 學(xué)習(xí)課文之后結(jié)合對威尼斯小艇的了解和感受到的威尼斯的風(fēng)土人情，談一談自己對威尼斯的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生感悟到生活的樂趣和美好。,11課觀潮,抓住第5自然段的第三句，引導(dǎo)學(xué)生做出個(gè)性的批注，教師總結(jié)，通過對比朗讀感受大潮的雄偉壯觀，體會(huì)作者的寫法，可以適當(dāng)安排練習(xí)用比喻的方法來把句子寫具體，并引導(dǎo)學(xué)生“在我們的習(xí)作中，可以采用適當(dāng)?shù)男揶o方法來是文章顯得更具體?！?13課果敢的判斷,圍繞關(guān)鍵問題：小澤征爾“考慮再三”，都考慮了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考，然后填空：不是（ ）的錯(cuò)，因?yàn)椋?）；不是（ ）的錯(cuò)，因?yàn)椋?）；因此，一定是（ ）錯(cuò)了。這樣既理解了文章的重難點(diǎn)，又教給了學(xué)生思考問題的方法。 課后收集資料，結(jié)合課文用一段文字介紹小澤征爾。,15課六個(gè)饅頭,在閱讀課文理解中可結(jié)合課后四題“女孩子和班長一起來到飯廳，喝著熱騰騰的粥，吃著香噴噴的饅頭，她的眼圈紅了?！比绻憔褪沁@個(gè)女孩，當(dāng)時(shí)會(huì)想什么，寫一段話。 學(xué)習(xí)課文之后，可以結(jié)合讀書體會(huì)，回味同學(xué)之間的友情，寫一篇短文。,17課迎接綠色,學(xué)文之后，升華情感之時(shí)，可以進(jìn)行練筆：“到了深秋，絲瓜雖然會(huì)枯萎死去，這道自然風(fēng)景會(huì)在眼前消失，但是（ ）?！被颉霸谶@株絲瓜的牽連中，人們從（ ）到（ ），從（ ）到（ ），從（ ）到（ ）?！苯處熢诮Y(jié)合學(xué)生的練筆情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。,18課天鵝的故事,充分的理解課文，感受天鵝團(tuán)結(jié)勇敢的精神，有感情的朗讀課文之后，摘錄自己喜歡的語句，并背誦下來。,22課西門豹,學(xué)到文章的精彩之處“西門豹懲治巫婆和官紳頭子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）這樣將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生可以自由選擇，伸縮性比較大。,22課西門豹,課文后面的部分，關(guān)于開渠飲水，灌溉農(nóng)田，年年豐收這部分內(nèi)容書中未作詳細(xì)介紹，可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行想象：鄴這個(gè)地方后來變得怎么樣了呢？從而理解西門豹的業(yè)績。,23課寓言二則,在教師范讀講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊讀邊想邊記，做好隨堂筆記與批注。,25課七律長征,背誦課文，默寫課文，積累名篇。 課前或課后，收集毛澤東詩詞，感受偉人的文學(xué)魅力。,29課神奇的光,加小標(biāo)題是本課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，雖然不要求學(xué)生作仿寫，但作為一種新的形式要讓學(xué)生了解，而且要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各小標(biāo)題與課題的關(guān)系，從理解文章的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生做好記錄。,30課在古觀象臺(tái)上,圍繞課后第一題，跟隨學(xué)生的匯報(bào)，按踏上觀象臺(tái)的石階到登上古觀象臺(tái)的順序，聯(lián)系課后第二題安排的兩段話抓住課文的關(guān)鍵，要求學(xué)生仿寫。此時(shí)可先讓學(xué)生個(gè)人認(rèn)真朗讀，一邊讀，一邊思考哪些是眼前的事物，哪些是作者的聯(lián)想，再想一想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。在學(xué)生個(gè)人認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。有了上面