人教版八年級(jí)(下冊(cè))第三單元教材分析.pptVIP

南京市六十六中 盛子君,八年級(jí)下 第四單元,第四單元概述,中華民族有五千年的文明史，豐富深厚的民俗文化始終與民族文化相伴相隨。一個(gè)民族或群體的民俗，實(shí)際上是指該民族或該群體生活方式和文化傳統(tǒng)。任何發(fā)達(dá)的或發(fā)展中的民族或群體，都毫無例外地生活在一定的民俗中。 學(xué)習(xí)中華民族的民俗文化，可以加深對(duì)我們民族的了解和感情。本單元所選的課文，大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的，也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情卷。,單元導(dǎo)航,云南的歌會(huì) 沈從文 端午的鴨蛋 汪曾祺 吆喝 蕭乾 春酒 琦君 俗世奇人 馮驥才 綜合性學(xué)習(xí) 到民間采風(fēng)去,一、單元目標(biāo),1、學(xué)習(xí)本單元要理解作品的思想內(nèi)容，了解并認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)的民間文化。 2、要通過朗讀教學(xué)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文的思想情感。 3、本單元教學(xué)還應(yīng)本著課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，開發(fā)課程資源，搜集并利用當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，使語文教學(xué)更加鮮活。 4、綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)力求使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐能力和語文的綜合素質(zhì)。,二、單元教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習(xí)本單元要理解作品的思想內(nèi)容，了解并認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)的民間文化。 要通過朗讀教學(xué)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文的思想情感。 本單元教學(xué)還應(yīng)本著課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，開發(fā)課程資源，搜集并利用當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，使語文教學(xué)更加鮮活。 綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)力求使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐能力和語文的綜合素質(zhì)。,三、課文內(nèi)容解說,云南的歌會(huì)出自現(xiàn)代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱。在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景，對(duì)每一場(chǎng)面的描寫都各有特色，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對(duì)自然、人、藝術(shù)的品味與贊賞。,三、課文內(nèi)容解說,端午的鴨蛋十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語言平實(shí)有味。所寫內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。善于在平實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)詩意的美，這正是汪曾祺散文的一大特點(diǎn)。細(xì)讀此文，在欣賞作者優(yōu)美語言的同時(shí)，還可以品味到日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)。,三、課文內(nèi)容解說,吆喝 吆喝也是一種文化。對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。本文結(jié)構(gòu)安排別具匠心外，語言獨(dú)具特色，文章以平易而不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的情景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁情趣。,三、課文內(nèi)容解說,春酒，琦君把許多有關(guān)的片斷匯集于“思鄉(xiāng)”這個(gè)點(diǎn)上，是本文的一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷蒙。春酒、 會(huì)酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會(huì)酒”席上彌漫著濃濃的人情民風(fēng)之美。,三、課文內(nèi)容解說,俗世奇人塑造了兩位有著獨(dú)特技藝、獨(dú)特性格的民間高人的形象。從一個(gè)小角度切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼?zhèn)?，三筆兩筆就能夠勾畫出人物的神韻。語言幽默奇崛，彌漫著濃濃的津腔津味。,三、課文內(nèi)容解說,綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際部分到民間采風(fēng)去則與閱讀部分互相勾連，互相照應(yīng)。同時(shí)又有它自身的特點(diǎn)：1、實(shí)踐性，自始至終都是語文實(shí)踐活動(dòng)，打破了一本教科書、一塊黑板、一間教室的局限性；2、綜合性，是閱讀、寫作、口語交際的綜合，是語文與其他學(xué)科的綜合，也是課內(nèi)外的綜合；3、過程性，重視學(xué)習(xí)過程，重在參與，使學(xué)生在過程中不斷提高；4、合作性，這種學(xué)習(xí)往往需要集體活動(dòng)，或全班、或小組、或三五人；5、自主性，比閱讀部分更需要自主，自主組織活動(dòng)、自主參與活動(dòng)、自主評(píng)價(jià)活動(dòng)。,學(xué)習(xí)本單元的課文，要加強(qiáng)朗讀，揣摩品味文中重要的詞語句子，注意語言的感悟和積累，走進(jìn)文本，含詠體悟，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。要適當(dāng)拓展視野，提高認(rèn)知興趣，豐富感性認(rèn)識(shí)。 本單元散文、小說，多屬記敘文，閱讀這些文章，除了注意一般的理清思路，把握意蘊(yùn)，體驗(yàn)情境等以外，也應(yīng)該結(jié)合文體、語體的特點(diǎn)，深入理解作品，以進(jìn)一步提高閱讀水平。 教科書是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自我構(gòu)建的橋梁。從閱讀來說，一篇課文，它的重點(diǎn)、關(guān)鍵處、精彩的地方。例如文眼、詩眼，往往是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，需要學(xué)生把握。盡管課文前沒有把它列出來，但課文后的練習(xí)往往體現(xiàn)出來了，學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下，從自己的情況出發(fā)，結(jié)合課后的練習(xí)，確定具體的教學(xué)目標(biāo)。,四、單元教學(xué)方法分析,課文教學(xué)設(shè)計(jì),（一）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫手法，人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫。 過程和方法：在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。,第16課 云南的歌會(huì),（二）教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)安排 教學(xué)重點(diǎn) 1揣摩課文所寫的三種場(chǎng)合中唱歌的不同情景，體會(huì)內(nèi)容和寫法上的差異。 2領(lǐng)略文中優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的思想情感。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩語言，品味文中人物描寫和景物描寫的精妙。 教學(xué)方法 1情景教學(xué)法。 2朗讀法。 課時(shí)安排 1課時(shí),課文教學(xué)設(shè)計(jì),第16課 云南的歌會(huì),（三）教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、初步感知云南歌會(huì)的特點(diǎn)。 播放云南民歌音像資料導(dǎo)課，提問：云南歌會(huì)與一般的演唱會(huì)、音樂會(huì)有什么不同？學(xué)生說感受。（可以從歌唱的人、地點(diǎn)、內(nèi)容、環(huán)境氣氛等方面進(jìn)行比較） 教師導(dǎo)入：我國(guó)有55個(gè)少數(shù)民族，每個(gè)少數(shù)民族都能歌善舞。云南是聚集了最多少數(shù)民族的省份，民歌幾乎滲透到了各族人民生活的各個(gè)領(lǐng)域。著名作家沈從文先生有一篇文章專門介紹了云南的民歌，這就是云南的歌會(huì)。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第16課 云南的歌會(huì),2、研讀課文 由上一問題的探討，理清文章的框架。 作者寫了云南歌會(huì)的三個(gè)場(chǎng)面，請(qǐng)你概括一下它們的內(nèi)容。 山野對(duì)歌；山路漫歌；村寨傳歌。 以民主表決的形式，以“我最喜歡 場(chǎng)面，這里 ” 對(duì)話方式，即興安排學(xué)習(xí)三個(gè)歌會(huì)場(chǎng)景的順序，進(jìn)行語言品味。這部分著重體驗(yàn)作者描寫的側(cè)重點(diǎn)。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第16課 云南的歌會(huì),3、品味語言藝術(shù) 簡(jiǎn)介沈從文及其創(chuàng)作特點(diǎn)。 結(jié)合課文練習(xí)二，練習(xí)三，體會(huì)作者的語言特色。 此間可貫穿仿寫練習(xí)，如：仿照下面的句子，以另一種動(dòng)物開頭，寫一句話。 最有意思的是云雀，時(shí)常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍(lán)天空鉆去，仿佛要一直鉆透藍(lán)空。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第16課 云南的歌會(huì),4、體驗(yàn)感悟 本文是記憶中的云南跑馬節(jié)作品的節(jié)選，當(dāng)時(shí)作者認(rèn)為“相馬于牝牡驪黃之外”，單欣賞跑馬，不如從活人中聽聽生命的頌歌。作者稱這樣的歌會(huì)為頌歌，你同意嗎？ 說說你的感受。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊美麗濃郁的民俗文化，鼓勵(lì)學(xué)生寫出或唱出當(dāng)?shù)氐囊皇酌裰{（寫不出的字可用拼音代替），并解釋它的意思。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第16課 云南的歌會(huì),（一）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣 。 過程和方法：體會(huì)文章語言上的特色，品味其中的韻味和情致。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)傳統(tǒng)民俗的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華民族的情操，并且形成自己對(duì)民俗的理解 。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第17課 端午的鴨蛋,（二）教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)安排 教學(xué)重點(diǎn) 1指導(dǎo)朗讀，讀出情趣。 2理解作者的思想情感。 3體會(huì)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。 教學(xué)難點(diǎn) 如何理解文章的結(jié)尾？是妙筆，還是贅筆？ 教學(xué)方法 1文獻(xiàn)教學(xué)法。 2朗讀法。 課時(shí)安排 2課時(shí),課文教學(xué)設(shè)計(jì),第17課 端午的鴨蛋,（三）教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、由端午的詩句或俗語導(dǎo)入。 2、整體感知 學(xué)生自由讀課文，分別給第1段，第2、3段，第4段擬一個(gè)小標(biāo)題。 端午的風(fēng)俗；家鄉(xiāng)鴨蛋；端午的鴨蛋。 作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第17課 端午的鴨蛋,3、 品味語言 汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點(diǎn)在課文中能看出來嗎？請(qǐng)你輕聲朗讀課文第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細(xì)體會(huì)本文語言上的特色。 （1） 口語色彩濃厚：首先表現(xiàn)在好用短句，有時(shí)一句一段，大有生活中說一句停一下，略想想后再接著說的神態(tài)。例如：“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種?！逼浯?，文中時(shí)時(shí)穿插十分樸素的“大白話”，這使文章生活氣息更濃。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第17課 端午的鴨蛋,（2） 古漢語點(diǎn)綴更使文章多了書卷氣，增添了淡雅之美。例如：“高郵鴨蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。” （3） 善于運(yùn)用語言“造型”。作者有時(shí)只用一兩個(gè)字，就能寫出事物的特色和神韻。如：“筷子頭一扎下去，吱紅油就冒出來了?！币粋€(gè)“吱”字就寫出吃鴨蛋時(shí)的快感和動(dòng)感。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第17課 端午的鴨蛋,4、拓展延伸 仔細(xì)品讀文章第3段，聯(lián)系生活，模仿原文的情趣和語調(diào)，描寫某一民俗活動(dòng)（如過年發(fā)壓歲錢，中秋吃月餅，丟沙包等）。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第17課 端午的鴨蛋,（一）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力：了解作者對(duì)吆喝的品味分析。 過程和方法：結(jié)合課文介紹的吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第18課 吆 喝,（二）教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)安排 教學(xué)重點(diǎn) 1.把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。 2.品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。 教學(xué)難點(diǎn) 開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。 教學(xué)方法 1.情景教學(xué)法。 2.討論點(diǎn)撥法。 課時(shí)安排 1課時(shí),課文教學(xué)設(shè)計(jì),第18課 吆 喝,（三）教學(xué)步驟 1、導(dǎo)入新課。 廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（學(xué)生猜測(cè)）對(duì)，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是吆喝。 吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧。（教師板書課題）,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第18課 吆 喝,2、閱讀課文整體感知 課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？ 明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序，其次是按一年四季的順序介紹。 追問：作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么? 學(xué)生朗讀相關(guān)課文，找出相關(guān)的語句。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第18課 吆 喝,明確：作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和賣新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。 然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類之多。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第18課 吆 喝,作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？ 學(xué)生討論、交流。 明確：作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第18課 吆 喝,3、品味語言 試比較下列兩個(gè)句子，說說哪句的表達(dá)效果更好，為什么？ （甲）只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來吃。 （乙）只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第18課 吆 喝,本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。你認(rèn)為文中哪一句吆喝最有趣？為什么？ 這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，從這門“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第18課 吆 喝,4、拓展提升 讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。 日常生活中有很多小事，只要你用心去觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)寫一段30字左右的話說說你曾聽到過的叫賣聲。 吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。 學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第18課 吆 喝,（一）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。 2理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨。 過程與方法： 以激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)作者深深的思鄉(xiāng)情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第19課 春 酒,（二）教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)安排 教學(xué)重點(diǎn) 感受作品詩一般的語言、詩一般的生活，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。 教學(xué)方法 1.情景教學(xué)法。 2.朗讀教學(xué)法。 課時(shí)安排 1課時(shí),課文教學(xué)設(shè)計(jì),第19課 春 酒,（三）教學(xué)步驟 1、導(dǎo)入（談話式）介紹作者作品 春酒寫的只是家鄉(xiāng)的春酒嗎？ （教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情） 琦君。1918年出生，現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。 琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，包括煙愁、細(xì)紗燈(獲中山文藝創(chuàng)作獎(jiǎng))、三更有夢(mèng)書當(dāng)枕、桂花雨、細(xì)雨燈花落、讀書與生活、千里懷人月在峰、與我同車、留子他年說夢(mèng)痕、琦君寄小讀者、琴心、菁姐、七月的哀傷以及琦君自選集等。她是著名電視連續(xù)劇橘子紅了的作者。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),課文教學(xué)設(shè)計(jì),第19課 春 酒,2、整體感知 作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？ 寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美，人情之美，寫自己對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念，對(duì)母親的思念，其間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情地懷念。鄉(xiāng)情，親情，民俗，童趣融入一壺春酒，道盡作者詩意心情。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第19課 春 酒,3、品讀課文，結(jié)合語句體會(huì) 采用跳讀的方式，設(shè)置三個(gè)話題。讓學(xué)生分小組合作，要求語言生動(dòng)形象。 “這是一個(gè) 的我，你看 ” “這是一位 的母親，你看 ” “這是一群 的鄉(xiāng)親，你看 ”,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第19課 春 酒,4、欣賞課文細(xì)節(jié)描寫，品味精采的語言 請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，找出你認(rèn)為寫得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語，品一品，說一說，以加深對(duì)課文主旨的理解。 也可以這樣說：我感觸最深的是 通過對(duì)細(xì)節(jié)和語言的品味，讓學(xué)生自主閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和思考，提高閱讀質(zhì)量。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第19課 春 酒,5、拓展訓(xùn)練 積累有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句。 推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。 琦君故鄉(xiāng)的桂花雨 瓊瑤剪不斷的鄉(xiāng)愁 蕭乾棗核,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第19課 春 酒,（一）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。 2品味語言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。 過程與方法： 以情景誦讀，情節(jié)表演，佳句品味，人物分析的形式學(xué)習(xí)課文。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)小人物的大智慧，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的寶貴。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第20課 俗世奇人,（二）教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)安排 教學(xué)重點(diǎn) .品位詞句，體會(huì)文章的語言風(fēng)格。 .把握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。 教學(xué)難點(diǎn) .引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容做出自己的評(píng)價(jià)。 .練習(xí)寫人物速寫。 教學(xué)方法 1.討論點(diǎn)撥法。 2.朗讀教學(xué)法。 課時(shí)安排 1課時(shí),課文教學(xué)設(shè)計(jì),第20課 俗世奇人,（三）教學(xué)步驟 1、導(dǎo)入新課，介紹作者作品 中國(guó)歷代的史書，大多是給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們何嘗不值得大書特書呢。當(dāng)代作家馮驥才就被他們的故事所打動(dòng)，而寫就了一部膾炙人口的短篇小說集俗世奇人。今天我們來學(xué)習(xí)其中的兩篇刷子李泥人張。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第20課 俗世奇人,2、整體感知，初步把握人物。 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文 思考兩個(gè)問題： （1）刷子李與泥人張稱呼的由來？ （2）讀了刷子李與泥人張的故事，你對(duì)這兩個(gè)人物的總體印象如何？各用一句話概括一下。 刷子李是一個(gè) 的人。 泥人張是一個(gè) 的人。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第20課 俗世奇人,3、品讀課文，結(jié)合語句體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。 采用跳讀的方式，將文中的體現(xiàn)兩位奇人高超手藝的語句勾劃出來。 結(jié)合文中的詞句體會(huì)他們手藝之神奇。要求學(xué)生抓住文章中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的字詞感受。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第20課 俗世奇人,4、再讀課文，把握故事情節(jié)，活動(dòng)中思考。 設(shè)置“面對(duì)面”情景，深入思考作者帶給讀者的話題。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一位奇人，再讀他的故事，以第一人稱“我”的方式講述出來。要求語言生動(dòng)形象?？梢砸粋€(gè)人準(zhǔn)備，也可以和他人交流。 指名發(fā)言，推薦說得最好的兩個(gè)同學(xué)扮演刷子李和泥人張。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第20課 俗世奇人,面對(duì)面交流： （1）刷子李和泥人張的對(duì)話。 （2）觀眾可以根據(jù)文章中對(duì)于他們的描述，向其中任何一位提出一個(gè)最想知道的問題。 （3）主持人：兩位手藝人在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)于如何傳承發(fā)展你們的手藝是否有新的打算？ （4）請(qǐng)觀眾就他們的想法作評(píng)述。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第20課 俗世奇人,5、推薦閱讀俗世奇人中的其他作品。 簡(jiǎn)介小說中其他人物，勾起同學(xué)們的閱讀興趣，開展課外閱讀。 6、品味文章中富有特色的語言。 學(xué)生自學(xué)，在課文中作旁批，指導(dǎo)旁批的一些技巧，然后集體交流 。 7、拓展延伸，說說身邊的奇人 。,課文教學(xué)設(shè)計(jì),第2