畢業(yè)論文《如何結(jié)合低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)培養(yǎng)注意力》.doc

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力培養(yǎng)研究南沙區(qū)廟南小學(xué) 梁銀歡摘要：注意力是人最重要的心理素質(zhì)之一，注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)工作效率。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力水平的高低，直接影響到知識(shí)掌握的程度和良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說(shuō)，注意是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要前提，是構(gòu)建高效率課堂的重要保證，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力尤其重要。關(guān)鍵詞：低年級(jí) 學(xué)生 注意力 培養(yǎng)前言：注意是對(duì)事物的定向活動(dòng)，是對(duì)于某些事物的指向和集中。兒童的注意是進(jìn)行各種活動(dòng)的必要條件，兒童沒(méi)有對(duì)事物的注意，就不能有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力的集中和保持是有效學(xué)習(xí)的基本條件，雖然學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及眾多因素，但注意力在這些因素中是一個(gè)較明顯的，可以從外部觀察到的活動(dòng)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)遇到注意力有問(wèn)題的學(xué)生，這些學(xué)生給老師和家長(zhǎng)帶來(lái)很多煩惱，他們好動(dòng)、淘氣，經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)上有很多困難，讓老師和家長(zhǎng)費(fèi)盡了心血。據(jù)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生中，至少有30%-60%伴隨有注意力的障礙。可見(jiàn)注意力對(duì)學(xué)習(xí)的影響是非常直接和嚴(yán)重的。因此對(duì)注意力障礙的分析及矯治顯得越來(lái)越重要。它不僅關(guān)系到我們老師的課堂教學(xué)效果，而且更關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，尤其對(duì)正處于從無(wú)意注意向有意注意發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生。1、培養(yǎng)學(xué)生注意力的意義注意是一個(gè)古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的唯一門(mén)戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！蹦敲词裁词亲⒁饽?？注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是智力活動(dòng)的組織者和維持者。而注意力就是把自己的感知和思維等心理活動(dòng)指向和集中于某一事物的能力。注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)。因而法國(guó)著名生物學(xué)家喬治.居維葉說(shuō)：“天才，首先是注意力?！弊⒁饬ψ鳛槿俗钪匾男睦硭刭|(zhì)之一，它的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)工作效率。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，上課注意力集中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯好于注意力渙散的學(xué)生，可以說(shuō)，注意力是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的前提條件，直接影響著人的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收。意大利的著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)方法就是讓孩子聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的方法?！睂?duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力水平的高低，直接影響到知識(shí)掌握的程度和良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生注意力品質(zhì)的高低，是構(gòu)建高效率課堂的重要保證，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力尤其重要。2、低年級(jí)學(xué)生注意力渙散的表現(xiàn)形式心理學(xué)的研究表明，學(xué)生注意力渙散是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要心理因素。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)不良的學(xué)生大多伴隨著注意力不能集中的心理、行為問(wèn)題。它往往導(dǎo)致學(xué)生思維不深入，觀察力不細(xì)致，記憶不精確，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。主要表現(xiàn)：上課集中注意力時(shí)間短，經(jīng)常東張西望，做小動(dòng)作。如玩筆、抓耳撓腮等。不聽(tīng)從老師的指令，注意轉(zhuǎn)移速度慢。上課時(shí)常想與同座位說(shuō)話，影響別人。 寫(xiě)作業(yè)速度慢，邊寫(xiě)邊玩，邊寫(xiě)邊看電視聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)經(jīng)常走神、發(fā)呆。 不喜歡閱讀文字書(shū)，尤其是篇幅較長(zhǎng)的書(shū)。經(jīng)常愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)。集體活動(dòng)中不能遵守規(guī)則，不能等待。 作業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，不能專(zhuān)注地看完題目。 不能安心傾聽(tīng)他人回答問(wèn)題。喜歡朝三暮四，不能專(zhuān)注一件事情。3、影響低年級(jí)學(xué)生注意力的因素 “知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，造成學(xué)生注意力品質(zhì)不良的原因是多方面的，只要教育方法得當(dāng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生能做到注意力集中 。3.1生理方面因素由于低年級(jí)學(xué)生大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，自制力差，注意力不集中。另外，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，注意力障礙與遺傳有一定的關(guān)系，出現(xiàn)過(guò)這一障礙的家庭中，其成員患有該障礙的可能性是一般家庭的2.2倍。這一障礙的出現(xiàn)是從出生就開(kāi)始的，有的孩子從嬰兒時(shí)期就表現(xiàn)出注意力不集中，多動(dòng)。這就使人們相信它是一種與先天遺傳有關(guān)的障礙。對(duì)雙生子的研究中也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有注意力障礙，另一個(gè)也有類(lèi)似癥狀。 3.2氣質(zhì)方面因素 普通心理學(xué)上有個(gè)反應(yīng)閾的概念，不同氣質(zhì)的人起反應(yīng)閾是不一樣的，有高低之分，反應(yīng)閾低的，因此容易受到周?chē)碳さ母蓴_而分心。稍微一點(diǎn)點(diǎn)的風(fēng)吹草動(dòng)，就足以讓他心不在焉，譬如聽(tīng)到電話或電鈴聲，立刻呼叫家人接聽(tīng)或應(yīng)門(mén)；吃飯時(shí)，手拿著筷子眼睛卻不停的瞄著電視；寫(xiě)功課時(shí)，有人走過(guò)就東張西望。3.3飲食與環(huán)境方面因素 有人發(fā)現(xiàn)，注意力障礙與學(xué)生的飲食習(xí)慣和飲食的偏好有關(guān)，注意力有障礙的學(xué)生有47%的至少對(duì)一種食物過(guò)敏。而一般人中只有7%的人有這種過(guò)敏。通過(guò)食物的控制與改變，有近三分之二的學(xué)生注意力問(wèn)題有了不同程度的改進(jìn)。如讓兒童多吃蔬菜，少吃肉類(lèi)，或多引用維生素等。另外，糖果、含咖啡因的飲料或摻有人工色素、添加劑、防腐劑的食物，維生素缺乏等也會(huì)刺激孩子的情緒，影響專(zhuān)心度。此外，環(huán)境污染造成血液中鉛含量過(guò)高也有影響。 3.4學(xué)生心理焦慮的因素學(xué)生由于家庭矛盾、意外變故等環(huán)境因素導(dǎo)致情緒不安、焦慮，而出現(xiàn)心不在焉；父母對(duì)子女期望過(guò)高、壓力過(guò)大，使學(xué)生整天精神緊張狀態(tài)，也影響其注意力集中。3.5學(xué)習(xí)興趣方面的因素興趣是最好的老師，但有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明,對(duì)所學(xué)的課程不感興趣，也是造成注意力不集中的原因。3.6家庭方面的因素 父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)是一個(gè)較為重要的原因。家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，放縱孩子的言行，該嚴(yán)格要求的時(shí)候不嚴(yán)格要求。本來(lái)小學(xué)生有意注意發(fā)展還不很完善，注意的選擇性和穩(wěn)定性還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，由于要求不嚴(yán)，孩子想干什么就干什么，長(zhǎng)期下去，使其自控能力越來(lái)越差，不能努力地把注意力集中在一件事上，最后出現(xiàn)注意力障礙。比如有的孩子喜歡邊做作業(yè)邊看電視，家長(zhǎng)不管，就養(yǎng)成了不專(zhuān)心做作業(yè)的習(xí)慣。另外，父母雙方對(duì)孩子的要求不一致，一個(gè)要求這樣做，另一個(gè)要求那樣做，使孩子無(wú)所適從，不能專(zhuān)心地完成一件事情，時(shí)間久了也會(huì)造成注意力障礙。此外，孩子學(xué)習(xí)的房間裝飾過(guò)于華麗，光線過(guò)強(qiáng)，飾物過(guò)多，構(gòu)成視覺(jué)干擾，在大腦中形成多個(gè)興奮點(diǎn)，影響孩子的注意力。家里噪音過(guò)多，父母親過(guò)分的關(guān)心，一會(huì)兒?jiǎn)栠@一會(huì)兒?jiǎn)柲?，家長(zhǎng)做事精力不集中也會(huì)影響孩子。3.7學(xué)校教學(xué)環(huán)境的因素教師教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)方法陳舊、題海戰(zhàn)術(shù)、大量重復(fù)機(jī)械抄寫(xiě)以及教師缺乏注意信息的反饋，會(huì)引起學(xué)生大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低，難以維持有意注意，造成學(xué)生注意力不集中。有些教師上課只顧自己講，絲毫不留意學(xué)生對(duì)信息所做出的反應(yīng)，不能根據(jù)學(xué)生的注意動(dòng)向隨時(shí)調(diào)整自己的講課內(nèi)容或方法，以適應(yīng)學(xué)生聽(tīng)課之需，這樣勢(shì)必造成教師講得越多，學(xué)生的注意力越是分散的惡果。4、低年級(jí)學(xué)生注意力的培養(yǎng)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力，要從兩方面著手，一是教師層面，二是家長(zhǎng)層面，只有教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同努力才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的注意力。4.1通過(guò)教師的教學(xué)行為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力英國(guó)教育家約翰.洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！弊鳛榻處熑绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的注意力呢？4.1.1豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)認(rèn)為，人在留意某些對(duì)象時(shí)，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心。因此，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)就要引起學(xué)生的反映，學(xué)生的這種反映也就是我們通常所說(shuō)的課堂注意力。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境投入，激趣探究，真正做到以導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分的研究、合作，體會(huì)成功的喜悅，激起學(xué)生的興奮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。開(kāi)課做到“一石激起千層浪”，新授做到“柳暗花明又一村”，總結(jié)做到“一番滋味在心頭”。4.1.2優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)生的注意力。心理學(xué)家研究表明：兒童注意力的穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)而延長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，23歲時(shí)專(zhuān)注時(shí)間1012分鐘，56歲達(dá)1215分鐘，710歲為20分鐘，1012歲為25分鐘，12歲就可以達(dá)到30分鐘以上。低年級(jí)學(xué)生注意力的黃金時(shí)間是20分鐘左右，教師要充分利用學(xué)生的年齡特征，一是合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，讓學(xué)生在有張有弛的氛圍中學(xué)習(xí)。二是合理安排教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步深入，把新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得容易。4.1.3開(kāi)展教學(xué)游戲活動(dòng)，穩(wěn)定學(xué)生的注意力。注意的穩(wěn)定性與注意的對(duì)象有關(guān)，注意的對(duì)象如果是單調(diào)、靜止的，注意就難穩(wěn)定；如果是復(fù)雜、變化的，活動(dòng)的，注意就容易穩(wěn)定。如果教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中交替使用不同的感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使學(xué)生減少疲勞，更能引起學(xué)生注意。有這樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只聽(tīng)效率為13%，只看效率為18%，只動(dòng)口效率為32%，如果耳、眼、口并用，效率為52%，如果動(dòng)口再加上雙手不斷地自然做動(dòng)作、效率可高達(dá)72%，而且不會(huì)感到累。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯螒蚧顒?dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，如：我是森林小醫(yī)生改錯(cuò)活動(dòng)；找朋友活動(dòng)；開(kāi)火車(chē)口算活動(dòng)；奪紅旗計(jì)算比賽；我是小小售貨員認(rèn)識(shí)元角分活動(dòng)；認(rèn)識(shí)平面圖形猜謎活動(dòng)；在認(rèn)識(shí)東南西北時(shí)，可以讓學(xué)生面對(duì)著太陽(yáng)升起的地方，一邊說(shuō)一邊指著各個(gè)方位，做手、口、眼并用。4.1.4凈化學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的注意力。注意是服從一定活動(dòng)任務(wù)的，對(duì)活動(dòng)的意義和結(jié)果理解得越深刻，責(zé)任心越強(qiáng)，就能長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力。學(xué)習(xí)是復(fù)雜而辛苦的活動(dòng)，會(huì)遇到困難和干擾，只依靠無(wú)意注意難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：一是要做保證安靜的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的約束力，培養(yǎng)學(xué)生注意力。教師在耐心做好學(xué)生的思想工作，保障每個(gè)學(xué)生能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于上課愛(ài)講小話，愛(ài)做動(dòng)作的學(xué)生，要采取一定措施對(duì)其進(jìn)行教育。二是排除多余注意干擾，“防止多余刺激”，穩(wěn)定注意力，即盡量防止與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的刺激出現(xiàn)，避免過(guò)多的外界干擾。如：讓學(xué)生將上課不需要的東西放在視線之外，學(xué)習(xí)用品固定擺放，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。4.1.5發(fā)揮教學(xué)智慧，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。 在教學(xué)過(guò)程中，課堂的許多情況是不可預(yù)見(jiàn)的，總會(huì)出現(xiàn)一些上課注意力不集中的學(xué)生，這時(shí)教師要巧妙地應(yīng)用教學(xué)智慧，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力：如可以提高語(yǔ)調(diào)、停止講課、走下講臺(tái)、點(diǎn)名學(xué)生回答、用掌聲表?yè)P(yáng)學(xué)生等方法引起學(xué)生注意。對(duì)于一些突然發(fā)生的事情，更是吸引著學(xué)生的無(wú)意注意，使課堂秩序發(fā)生混亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。作為老師，要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，要發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，控制課堂秩序，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。 4.1.6運(yùn)用正面激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。 低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們特別喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和學(xué)生的肯定，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示：你很行，你能做得更好，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，挖掘潛力，增強(qiáng)信心。受表?yè)P(yáng)者自然會(huì)不斷地追求進(jìn)步，而未受表?yè)P(yáng)者也會(huì)被給予心理暗示，只要你努力，機(jī)會(huì)肯定會(huì)降臨。如：對(duì)做得好的學(xué)生發(fā)紅花、貼紅心、給予掌聲鼓勵(lì)、與家長(zhǎng)通電話告知學(xué)生的良好表現(xiàn)。4.2通過(guò)家長(zhǎng)的教育行為培養(yǎng)學(xué)生的注意力注意力是孩子認(rèn)識(shí)世界的窗口，那么作為家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的注意力呢？在培養(yǎng)的過(guò)程中家長(zhǎng)的參與是很重要的，但是家長(zhǎng)必須要掌握一定的幫助孩子克服注意力障礙的方法，才能長(zhǎng)期控制孩子的行為問(wèn)題，因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子在一起的時(shí)間最長(zhǎng)。況且，孩子的問(wèn)題大都是發(fā)展性的，不是固定的，家長(zhǎng)最了解情況，出現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)解決。另外，孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，也往往是其他家庭成員已出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)家長(zhǎng)參與治療過(guò)程，對(duì)其他家庭成員的矯正也具有積極的意義，可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)注自己的孩子，有些孩子的多動(dòng)行為是為了引起家長(zhǎng)的注意，因此家長(zhǎng)應(yīng)多陪孩子玩耍，游戲。還要關(guān)注孩子的順從行為，當(dāng)家長(zhǎng)做到與孩子一道娛樂(lè)之后，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有順從行為，就給與有選擇地關(guān)注，不斷進(jìn)行強(qiáng)化。家長(zhǎng)還應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)出有效的命令，清楚地陳述命令，減少模糊的命令，這樣可以增加孩子的順從行為。4.2.1營(yíng)造良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境盧勤在把孩子培養(yǎng)成財(cái)富說(shuō)：“第一，最好在孩子一年級(jí)和二年級(jí)的時(shí)候，爸爸媽媽在家安定一下，到晚上把大燈關(guān)掉，小燈打開(kāi)，大家都在自己的桌前做自己的事情。孩子看到家里有學(xué)習(xí)的氣氛，就養(yǎng)成了習(xí)慣?！钡湍甓蔚牡暮⒆邮呛苋菀资芡饨缬绊懙?，所以，在家里，切記不可終日吵吵鬧鬧，這會(huì)讓孩子煩躁，更難集中注意力。在學(xué)校，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓學(xué)生免受外界影響。4.2.2給孩子樹(shù)立正面形象別總對(duì)孩子說(shuō)你瞧你怎么就坐不住，你瞧你坐的什么樣，坐不了幾分鐘就出去跑應(yīng)該老說(shuō)，你瞧孩子，你做得多好多專(zhuān)心！你越說(shuō)他就越專(zhuān)心，因?yàn)槟憬o了他一個(gè)正面的形象。當(dāng)然，光說(shuō)是不行的，要以身作則，在孩子面前樹(shù)立良好的正面形象，因?yàn)?，低年段學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，而且他們也喜歡模仿大人的行為。4.2.3傾聽(tīng)孩子的話不要總認(rèn)為孩子的話無(wú)意義，聽(tīng)他們說(shuō)話總是心不在焉。孩子與你說(shuō)話的時(shí)候手里千萬(wàn)別拿東西或者邊做事邊聽(tīng)，要專(zhuān)心致志地聽(tīng)他說(shuō)話，尤其是小孩子，從小形成這種印象，他做事就能專(zhuān)心。養(yǎng)成一個(gè)專(zhuān)心致志的好習(xí)慣，對(duì)孩子的一生都會(huì)有益。4.2.4做一些小訓(xùn)練 例如：聽(tīng)故事前先向孩子提出問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)后回答；經(jīng)常讓孩子做傳口信的人；經(jīng)常讓孩子幫助你拿各類(lèi)小東西，從一件到幾件不等，要求在一次中完成，培養(yǎng)孩子注意的廣度、穩(wěn)定性和注意轉(zhuǎn)移。讓學(xué)生多做拼圖、下棋等這樣的集中注意力的游戲。 4.2.5培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣 注意力不集中的孩子，一般都伴有不愛(ài)閱讀、愛(ài)看帶畫(huà)兒的書(shū)的習(xí)慣。家長(zhǎng)尤其要培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，對(duì)于不會(huì)的字要借助上下文猜測(cè)字意。 4.2.6勞逸結(jié)合許多家長(zhǎng)都喜歡在課余時(shí)間為學(xué)生安排補(bǔ)習(xí)或其它方面的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是增加了孩子心理和生理上的壓力，孩子該玩時(shí)就要開(kāi)心的玩，該