從3千的月薪如何迅速漲到3萬

從3千的月薪如何迅速漲到3萬你可以用學習到的知識來改變自己 ,也能改變對孩子的教育方式. 它不是成功學, 但卻能讓我們更為放松的活著 ,更為坦然的面對失敗 更佳積極的面對人生!1.我們從小孩長大成人后都會有一個共同的愿望,那就是成功.每個人雖然對成功的定義有所不同 ,但是無非就是夢想成真,受人尊敬,事事順利.人們對于成功的極度渴望還引爆了相應的商機, 由此出現(xiàn)一批又一批的成功導師.他們總結出成功的公式,給你列舉一個個成功的案例,告訴你如何在如何最短的時間內花費最小的代價取得成功.很多成功導師也正式靠教別人如何成功而成功致富.說真的,我對于這種精神忽悠式的成功學極其不感冒,所以當好朋友向我推薦一本叫做終身成長重新定義成功的思維模式的書時 ,我內心是很排斥,很不以為然的.我當初之所以看這本書也許只是因為想要看看美國人寫的成功學是什么樣的.畢竟據我所知,這本書已經是坐鎮(zhèn)美國亞馬遜心理類暢銷榜10年,累計印刷180萬冊.不過,在我閱讀完第一章節(jié)后劇情就已經發(fā)生反轉.我發(fā)現(xiàn)自己當初的判斷錯誤了.這并不是一本成功學,也不是心靈雞湯,反而更像是一把把鑰匙,將我內心當中給自己加的各種枷鎖給打開了 .如果你問我讀完這本書后的感覺是什么?我第一個想到詞是:如釋重負.第二個想到的詞就是:豁然開朗.這本書并沒有大肆鼓吹如何獲得成功.反而將成功與失敗這兩個概念擺出來,告訴我們應該如何看待,告訴我們當面對失敗,面臨挑戰(zhàn)的時候,做出不同選擇的背后原因以及告訴我們正確的思維方式.看完這本書后你不會像是打了雞血一樣充滿希望卻依舊迷茫 ,反而你會成為個明白人,理解過去的自己,也知道未來應該如何走.2.這本終身成長重新定義成功的思維模式是由卡羅爾德偉克所著,她人格心理學,社會心理學和發(fā)展心理學領域內公認的杰出學者,是斯坦福大學心理學教授.她在該書中介紹了兩種思維模式:固定型思維模式和成長型思維模式.這兩種思維模式如何區(qū)分呢?其實就是面對成功和失敗,成績和挑戰(zhàn)時的兩種不同心態(tài).舉一個很有代入感的例子.你的數學考試成績下來了,你考了59分,老師當眾批評了你,而且還要了家長.回家后爸媽又教育了你,還說考了這樣的成績,以后肯定成不了事.對此 你的感覺是什么?你如何看待自己的這次經歷呢?不管是誰,肯定心情會不好,畢竟這是一次失敗.但是不同的思維方式對于這次失敗是有不同定義的:有的人選擇退縮,他們承認自己在數學上并不擅長,而且接受這個事實 .他們并不打算去付出努力來提升數學成績.他們覺得這樣做是無效的,因為他們認為天生對于數學不擅長 .有的人選擇迎接挑戰(zhàn),他們覺得這次考試成績只是一個階段性的測試,這表明了他們在過去的學習當中有問題,需要在今后去加把勁來提升自己的數學成績,而他們也會馬上付出行動來提升自己的數學成績.有多少人是因為一次數學考試失利而斷然選擇學文,覺得自己理科不擅長?又有多少人同樣因為一次數學成績不佳而愈挫愈勇,反而迎頭趕上?你看 ,同樣是一次考試失利 ,不同的思維模式,卻有不同的結果.而這也正是造成人與人產生差距的原因.固定思維的人們當面臨挫折的時候,總會本能的找借口:比如:是因為我天生不擅長是因為那天我身體不舒服是因為老師教的不好是因為同學上課搗亂總之,他們就是本能的想要逃避責任,并不愿意承認是因為自己過去的努力不夠造成了如今的失敗.而且在他們眼里,失敗了就代表是失敗者,失敗過于沉重,他們實在不堪重負.成長型思維的人們面對失敗則更為坦然,他們接受這個失敗,但視這個失敗為一個提醒,是在提醒自己過去的努力不夠,或是用錯了方法,他們并不會因此一蹶不振,反而會持續(xù)努力,來讓自己得以提升.3.我絕對是一個用固定思維來想問題的人,這給我過去二十多年的人生當中帶來了太多負重.年紀輕輕的我卻并不能夠輕裝上陣,自我設限太多,想的太多.無非就是總想一步到位的成功,總想讓別人覺得自己是聰明的,成功的,做事情是輕松的.帶著這樣的偶像包袱 反倒讓我像是背著負重一樣去跑步.不僅跑的慢,自己也是累的半死.直到看到這本書,我才知道自己這么多年心結的根源所在.我太敏感,太看重成敗,太在乎別人對我的看法和評價,因為我覺得那是在對我下定義,打標簽.我失敗一次就代表我是個失敗者.我太排斥努力,因為我覺得成功的人,聰明的人 ,有天賦的人是不需要努力的 .他們都是很輕松就成事的,并不會失敗.我太悲觀,我覺得能力是天生的,天賦是一出娘胎就注定的,是無法通過努力來改變的.而這種種其實就是典型的固定思維模式.我并沒有用發(fā)展的觀點來看自己,而且拒絕用踏實努力的方式來提升自己 . 反而一遇挫折就掉頭逃跑,這樣一想 ,其實自己可能失去了很多機會和精彩的體驗.我很喜歡終身成長里面的一個案例.作者虛擬了一個學生叫做珍妮弗,她在一次數學測試中成績并不出色,只有65分,然后她詢問各位老師會如何看待這位學生 .固定思維的老師,覺得通過這一次成績可以判斷出這位學生的能力,由此提出了一些意見.但是有一個老師卻對此很生氣,他在信中說了一句話:人的表現(xiàn)不能夠只靠一次評估來斷定,您不能給我們一個點 就讓我們決定一條斜線的傾斜度.說真的,老師這句話真的是讓我醍醐灌頂,說的太好了!對,失敗只是一個點. 這并不能夠決定日后的走向.面對失敗時,我們可以不開心 .但是應該學會坦然, 它只是過去我們一階段努力效果的評測 ,并不能夠預測你的未來 也不能夠定義你的能力.能力是可以通過持續(xù)的努力改變的 ,努力并不代表不聰明 ,我們可以欣賞天賦, 但是卻一定要崇尚努力 .值得一提的是 ,作者卡羅爾德偉克在關于能力和成就的真相一章中講到了夸獎和肯定標簽.夸獎和肯定標簽通常被應用在教育上 .家庭教育往往會有兩個方向 :一個是打否定標簽,打壓式教育 .一個是夸獎和肯定標簽 ,如你好聰明, 你真能干, 你真有天賦.往往我們認為夸獎和肯定標簽是有利于孩子成長的,其實 ,夸獎和肯定標簽一樣有負面效應.因為在夸獎孩子聰明 ,能干 ,有天賦的同時 ,也在打標簽 很有可能讓這些成為孩子的負擔 ,成為他們的包袱 .就像過去的我一樣 ,為了讓別人保持對自己的看法和夸贊, 我害怕暴露缺點 ,在意成績 ,畏懼失敗 ,逃避挑戰(zhàn) ,鄙視努力.因為我覺得失敗就代表我不聰明了 ,代表我不能干了, 代表我的未來會走下坡路.因為我覺得只有不聰明 ,沒有天賦的人才需要努力 , 聰明的人成功都是順理成章的事情 .那么 ,在教育的過程中 我們應該采取什么樣的方式呢?作者提出了一個很好的建議:那