七年級語文下冊第二單元第6課最后一課教案新人教版.doc

6最后一課課題最后一課課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調(diào)節(jié)。教學(xué)目標知識與技能1.積累詞語。了解作者及作品。2.初步了解小說的三要素。了解刻畫人物形象的方法。過程與方法1.從情節(jié)入手，分析人物的思想性格。理解文章的主題。2.根據(jù)人物的語言、表情、行動和心理的描寫體會人物的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。課前預(yù)習(xí)作者簡介都德（18401897），19世紀法國著名的現(xiàn)實主義作家，有“法國的狄更斯”的譽稱。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應(yīng)征入伍，其后創(chuàng)作了許多以這場戰(zhàn)爭為題材的愛國主義作品。代表作有長篇小說小東西富豪不朽者，短篇小說最后一課柏林之圍等。寫作背景這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭剛結(jié)束兩年。在普法戰(zhàn)爭中，法軍大敗，被迫將阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士。為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，為了永遠統(tǒng)治這些地方，普魯士政府不允許這兩個地方的人民繼續(xù)學(xué)習(xí)法語。這篇小說反映的就是阿爾薩斯淪陷以后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭ㄕZ的情況下所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。文體知識小說 以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的還包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。 小說按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）。按照題材可分為科幻、歷史、武俠、推理等。按照體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。讀準字音鋸木廠（j） 喧鬧（xun） 踱來踱去（du）縱身（zn） 督學(xué)（d） 郝叟（Ho su）詫異（ch） 溜冰（li） 鑰匙（yo shi）強迫（qin） 祈禱（q） 哽住（n）辨清字形慘（cn）慘白 攤（tn）地攤摻（chn）摻雜 癱（tn）癱瘓滲（shn）滲透 灘（tn）沙灘理解詞語婉轉(zhuǎn)：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。征發(fā)：舊時指政府征集民間的人力或物資。視察：上級到下級單位檢查工作。詫異：覺得奇怪。懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。踱來踱去：來回慢步行走。新課導(dǎo)入有人說：“愛國是長大以后的事?！币灿腥苏f：“愛國是英雄之舉，對于我們這些普通人來說沒什么意義。”其實不然，愛國離我們并不遙遠。愛國就體現(xiàn)在我們平時的一言一行之中。比如，熱愛漢語，學(xué)好語文，就是很實際的愛國主義表現(xiàn)。不信，我們就一起來學(xué)習(xí)都德的最后一課，去了解韓麥爾先生與小弗郎士這對法國師生在面臨亡國時的特殊感受吧！新課展開【初讀課文，整體感知】為什么叫“最后一課”？以“最后一課”為題有何作用？這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。以“最后一課”為題，首先，高度概括了全文的情節(jié)，指在自己的國土上用本民族語言來上的最后一堂法語課；其次，表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的亡國之恨，隱含著一種悲愴氣氛，同時融進了教師、學(xué)生和小鎮(zhèn)上的居民們對祖國以及祖國語言文字的深沉熱愛和對普魯士侵略者的無比痛恨?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】文章以什么為線索？據(jù)此將文章分為哪幾個階段？線索：“我”的見聞感受。第一個階段（16）：序幕，上學(xué)路上。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（710）：開端，上課前。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。第三個階段（1123）：發(fā)展，上課中。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。第四個階段（2429）：高潮和結(jié)局，下課后。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。【感悟精彩句子】1.第、段的環(huán)境描寫有什么作用？輕松明快的自然環(huán)境描寫，反映了小弗郎士天真幼稚、無憂無慮的心理，這與后文他的思想轉(zhuǎn)變形成強烈的對比，使人物的性格更加豐滿，更令人信服。“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”這句是社會環(huán)境描寫，暗示了故事的時代背景，阿爾薩斯省已經(jīng)被敵軍占領(lǐng)。2.“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這句話是什么意思？表達了什么感情？這句話寫出了小弗郎士心中的愛國情感正在萌發(fā)，表達了他對侵略者禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨，以及其極端的憤慨和諷刺。3.“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話該如何理解？用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言。含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。亡了國當了奴隸的人民，如果牢記祖國語言就永遠不會忘了自己的祖國，就會隨時激發(fā)愛國心和與敵人斗爭的意志，永遠不會忘記為恢復(fù)國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙（這是一個隱喻）?！痉治鲋黧w形象】1.賞析小弗郎士形象。通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？（1）小弗郎士在上課前的表現(xiàn)：害怕老師。相關(guān)語句：“心里很怕韓麥爾先生罵我”“胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺”。貪玩，不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常遲到。相關(guān)語句：“我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧”“這些景象，比分詞用法有趣多了”“分詞，可是我連一個字也說不上來”“那天早晨上學(xué)，我去得很晚”，鐵匠華希特和“我”開玩笑：“你反正是來得及趕到學(xué)校的！”不懂事。相關(guān)語句：“普魯士兵正在操練比分詞用法有趣多了?！保?）小弗郎士在課堂上聽到韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語課時，“心里萬分難過”，思想態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，具體表現(xiàn)在以下三個方面：從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。相關(guān)語句：“想起這些，我多么懊悔！舍不得跟它們分手了?！薄叭绻夷馨涯菞l出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來那么任何代價我都愿意拿出來的?！睆呐吕蠋煹嚼斫狻⑼椴⒕磹劾蠋?。相關(guān)語句：“他就要離開了忘了我挨的戒尺?！薄八┥夏翘灼恋亩Y服，原來是為了紀念這最后一課！”“這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們?！薄翱蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？”從幼稚不懂事到熱愛祖國。相關(guān)語句：“我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙原來就是這么一回事！”“現(xiàn)在我明白了來表示對就要失去的國土的敬意?！保?）小弗郎士前后心情、態(tài)度發(fā)生變化的原因有：基礎(chǔ)原因：小弗郎士本質(zhì)上并不壞，盡管貪玩，不愛學(xué)習(xí)，但還能管住自己。本能的反應(yīng)：對即將失去的美好事物的眷戀。根本原因，也是最重要的原因：韓麥爾先生充滿愛國激情的言行的感染，亡國的慘痛帶給他巨大的震撼，激發(fā)了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的覺醒。2.分析韓麥爾先生形象。（1）作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？分別表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫：“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴?！边@特別的打扮表達了韓麥爾先生對將要失去的國土的敬意。神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！彼牭界娐?，“臉色慘白”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀和對祖國故土的無比熱愛。“他呆在那兒，頭靠著墻壁”這表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心痛苦至極。動作描寫：“使出全身的力量，寫了幾個大字。”這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)故土的強烈愿望。書寫這幾個大字表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們永遠不要忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的體現(xiàn)。語言描寫：“我的朋友啊，他說，我我”“但是他哽住了，他說不下去了?！边@體現(xiàn)了他說話斷斷續(xù)續(xù)，更能表現(xiàn)出他內(nèi)心復(fù)雜的情緒，說明其悲憤的感情已經(jīng)強烈到極點了。（2）請概括韓麥爾先生的形象。韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他熱愛祖國的語言，有崇高的愛國情感，高度的民族責任感，以及戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念?！景盐瘴恼轮髦肌孔髡咄ㄟ^寫“我”的見聞、感受，表達了一個怎樣的主題？這篇小說以小弗郎士在最后一堂法語課上的見聞和感受為線索，刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生兩個典型形象，真實地反映了法國淪陷區(qū)人民對侵略者的仇恨和對爭取祖國解放的堅定信念，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。寫作方法運用【深入研讀，探究方法】1.巧妙的敘述角度。作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個巧妙的角度。作者選擇一個淘氣調(diào)皮的男孩為主人公，通過他的帶著些無知而稚氣的口吻，以及他的心理變化，間接地寫出了阿爾薩斯地區(qū)人民內(nèi)心的悲痛和對侵略者的無聲抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的依依深情。小主人公在這堂課上受到了前所未有的教育，讀者也受到了感染。2.細節(jié)描寫，蘊含深意。這篇小說的許多細節(jié)描寫耐人尋味。例如作者描寫屋頂上鴿子咕咕低聲叫這一細節(jié)，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”旋即文筆驟收，戛然而止，答案則留給讀者去思索。又如韓麥爾先生的那頂“繡邊的小黑絲帽”、郝叟老頭兒的那本“初級讀本”和那副橫放在書上面的大眼鏡，都給人留下深刻的印象。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士兵的操練和號聲、飛進教室里的金甲蟲、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”，這些細節(jié)看似是信手拈來，實際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細節(jié)都蘊含深意，發(fā)人深思。3.以小見大，飽含愛國深情。作者運用了以小見大的表現(xiàn)手法，選擇了日常生活中的一個場景學(xué)校里的一堂法語課，來反映重大的歷史事件，表達人民的愛國深情。作者將法國人民深沉而熾熱的情感，濃縮在這短短的“最后一課”里，從而把這堂課提升到向祖國告別的高度，使得這“最后一課”成為法國人民愛國的一個縮影，深沉的愛國之情像火山爆發(fā)一樣從這“最后一課”里噴射而出，具有動人心魄的力量，引起讀者強烈的共鳴?！痉椒ɑ钣?，片段作文】請你用“以小見大”的方法，選擇日常生活中的家庭聚會場景，描寫一個片段，表現(xiàn)家庭和睦的主旨，200字左右。教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。由于學(xué)生處于初一階段，對于世界歷史了解不多。特別是對普法戰(zhàn)爭知之甚少，有必要增加相關(guān)歷史知識的介紹。這是學(xué)生上中學(xué)以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁，授課時要提煉出幾個關(guān)鍵的問題，留給學(xué)生足夠的時間，讓他們思考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間充足了，理解問題的能力提高了，課堂效果就自然好了。最后一課是一篇經(jīng)典作品。學(xué)生在語言文字上應(yīng)該沒有什么障礙，情節(jié)流暢，內(nèi)容明了，情感熾烈。只要了解小說背景并有效地喚起學(xué)生的相關(guān)體驗，要理解它寫了什么，要表達什么還是比較容易的。關(guān)鍵就在于怎樣讓學(xué)生進入人物的情感世界。方法指導(dǎo)：概括小說的主要事件或故事情節(jié)方法技巧概括小說的主要事件或故事情節(jié)，可以從以下幾個方面入手：1.從小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)入手，看看情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分的內(nèi)容分別是什么。2.從敘事的時空入手，依據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展的前后順序或故事發(fā)生地點的轉(zhuǎn)換順序加以概括。3.從故事的線索入手，抓