數(shù)學(xué)教育哲學(xué)與數(shù)學(xué)活動(dòng)論.pptVIP

數(shù)學(xué)教育哲學(xué)與數(shù)學(xué)活動(dòng)論,鄭毓信 （南京大學(xué)哲學(xué)系）,一、數(shù)學(xué)教育哲學(xué)概論,數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的興起。 進(jìn)一步的思考：這是否僅僅是一種時(shí)髦，還是有其一定的必然性，合理性？,如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的研究,防止簡(jiǎn)單化的做法: “一般教育哲學(xué)”+“數(shù)學(xué)的例子” 切實(shí)立足實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)：由數(shù)學(xué)哲學(xué)到數(shù)學(xué)教育哲學(xué),數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的主要內(nèi)容 (1)數(shù)學(xué)觀 (2)數(shù)學(xué)教育觀 (3)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀與數(shù)學(xué)教學(xué)觀,數(shù)學(xué)觀的革命,由靜態(tài)的、絕對(duì)主義的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的、經(jīng)驗(yàn)和擬經(jīng)驗(yàn)的、模式論的數(shù)學(xué)觀 由機(jī)械二元論轉(zhuǎn)向多元的視角與辯證的整合,一、數(shù)學(xué)模式論,什么是數(shù)學(xué)課所應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)味”？ 數(shù)學(xué)：模式的科學(xué) 我們又應(yīng)如何去處理日常數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)之間的關(guān)系？,數(shù)學(xué)：模式的科學(xué),數(shù)學(xué)是通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的量化模式的建構(gòu)、并以此為直接對(duì)象從事客觀世界量性規(guī)律性的研究 L. Steen：“數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)。數(shù)學(xué)家們尋求存在于數(shù)量、空間、科學(xué)、計(jì)算機(jī)乃至想象之中的模式。數(shù)學(xué)理論闡明了模式間的關(guān)系；函數(shù)和映射、算子和射把一類(lèi)模式與另一類(lèi)模式聯(lián)系起來(lái)從而產(chǎn)生穩(wěn)定的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)?！?二、數(shù)學(xué)活動(dòng)論,基本觀點(diǎn)：數(shù)學(xué)并非事實(shí)性結(jié)論的簡(jiǎn)單積累，而是人類(lèi)的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。 具體內(nèi)涵：數(shù)學(xué)是一個(gè)由多種成分組成的復(fù)合體。,1. 數(shù)學(xué)的知識(shí)成分,（1）問(wèn)題（注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)） （2）語(yǔ)言（語(yǔ)言視角下的數(shù)學(xué)教育） （3）方法（重視數(shù)學(xué)方法論的學(xué)習(xí)和研究） （4）理論（邏輯結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的對(duì)立與聯(lián)系）,2.數(shù)學(xué)的觀念成分,核心思想：傳統(tǒng)指導(dǎo)下的活動(dòng) （1）數(shù)學(xué)觀（數(shù)學(xué)模式論） （2）規(guī)范性成分（證明的重要性） （3）啟發(fā)性成分（解題策略、提出問(wèn)題的策略）,結(jié)論,數(shù)學(xué)是一個(gè)由多種成分組成的復(fù)合體: 問(wèn)題，語(yǔ)言，方法，理論；核心觀點(diǎn)，規(guī)范性成分，啟發(fā)性成分 我們不僅應(yīng)當(dāng)注意各種知識(shí)成分的學(xué)習(xí)，也應(yīng)注意對(duì)于數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。,三、數(shù)學(xué)教育研究活動(dòng)簡(jiǎn)論,問(wèn)題：如何從活動(dòng)論的角度對(duì)數(shù)學(xué)教育研究作出分析，從而獲得關(guān)于如何從事教育教學(xué)研究的重要啟示？,國(guó)外的相關(guān)工作,數(shù)學(xué)教育研究主要包括以下一些環(huán)節(jié)： （1）閱讀； （2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)； （3）資料的分析； （4）結(jié)論的得出； （5）數(shù)學(xué)的視角（數(shù)學(xué)教育的特殊性）； （6）研究成果的交流。,一些啟示：,（1）閱讀 廣泛的閱讀 ； 學(xué)習(xí)名著的重要性。,（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì),注意熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題； 問(wèn)題的合適性。,（3）資料的分析,資料的收集與分析； 案例分析應(yīng)重在分析。,（4）結(jié)論的引出,結(jié)論的引出與必要的論證； 講究方法與工作的創(chuàng)新性； 方法的多樣性 。,（5）研究成果的交流,寫(xiě)作與交流的重要性； 就數(shù)學(xué)教育的理論研究而言，我們并應(yīng)十分重視向教學(xué)實(shí)踐的過(guò)渡，以及對(duì)于政策制定者的影響。,參考文獻(xiàn),1.鄭毓信，數(shù)學(xué)教育哲學(xué)，四川教育出版社，1995 2. 鄭毓信數(shù)學(xué)方法論，第五章，廣西教育出版社，1996 3. J. Boaler，“Preparing mathematics education researchers for disciplined inquiry”，Second Internatio