心理學考試大綱1

2011年全國碩士研究生入學統一考試心理學專業(yè)基礎綜合考試大綱全國碩士研究生入學心理學專業(yè)基礎綜合考試是為高等院校和研究院所招收心理學學科的碩士研究生而設置的具有選拔性質的統一入學考試科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握心理學學科大學本科階段專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校心理學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研所擇優(yōu)錄取，確保碩士研究生的質量。I考查目標心理學專業(yè)基礎綜合考試涵蓋普通心理學、發(fā)展與教育心理學、實驗心理學、心理統計與測量等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述心理學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析和解決有關理論問題和實際問題。 II考試形式和試卷結構一、 試卷滿分及考試時間本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。二、 答題方式答題方式為閉卷、筆試。三、 試卷內容結構普通心理學 約100分發(fā)展與教育心理學 約70分實驗心理學 約60分心理統計與測量 約70分四、 試卷題型結構單項選擇題 65小題，每小題2分，共130分多項選擇題 10小題，每小題3分，共30分簡答題 5小題，每小題10分，共50分綜合題 3小題，每小題30分，共90分 III考查范圍 普通心理學考查目標1. 理解和掌握心理學的基本概念、基本事實和基本理論，了解當代心理學的發(fā)展趨勢。2. 能夠運用心理學的基本理論和方法，分析和解決有關實際問題。一、 心理學概述（一） 心理學的研究對象（二） 心理學的研究方法1. 觀察法2. 實驗法3. 測驗法4. 調查法5. 個案法（三） 主要的心理學流派1. 構造主義心理學2. 機能主義心理學3. 行為主義心理學4. 格式塔心理學5. 精神分析6. 人本主義心理學7. 認知心理學二、 心理和行為的生物學基礎（一） 神經系統的基本結構1. 神經元2. 突觸3. 周圍神經系統和中樞神經系統（二） 大腦皮層及其機能1. 大腦皮層感覺區(qū)及其機能2. 大腦皮層運動區(qū)及其機能3. 大腦皮層言語區(qū)及其機能4. 大腦兩半球單側化優(yōu)勢（三） 腦機能學說1. 定位說2. 整體說3. 機能系統說4. 機能模塊說三、 意識和注意（一） 意識與無意識1. 意識的含義2. 意識的各類3. 意識的功能4. 睡眠與夢（二） 注意概述1. 注意的含義2. 注意的功能3. 注意的種類（三） 注意的生理機制和外部表現1. 注意的生理機制2. 注意的外部表現（四） 注意的品質1. 注意廣度2. 注意穩(wěn)定性3. 注意分配4. 注意轉移（五） 注意的認知理論1. 注意選擇的認知理論2. 注意分配的認知理論四、 感覺（一） 感覺概述1. 感覺的含義2. 感覺的種類3. 感覺測量4. 感覺現象（二） 視覺1. 視覺的含義2. 視覺現象3. 視覺的生理基礎4. 視覺理論（三） 聽覺1. 聽覺的含義2. 聽覺現象3. 聽覺的生理基礎4. 聽覺理論（四） 其他感覺1. 嗅覺2. 味覺3. 觸覺4. 動覺5. 內臟感覺五、 知覺（一） 知覺概述1. 知覺的含義2. 知覺的組織原則（二） 知覺的特性1. 知覺理解性2. 知覺整體性3. 知覺選擇性4. 知覺恒常性（三） 空間知覺1. 形狀知覺2. 大小知覺3. 深度知覺4. 方位知覺（四） 時間知覺和運動知覺1. 時間知覺2. 運動知覺（五） 知覺的信息加工1. 自下而上加工和自上而下加工2. 模式識別理論（六） 錯覺1. 錯覺的含義2. 錯覺的種類3. 錯覺產生的原因六、 記憶（一） 記憶概述1. 記憶的含義2. 記憶的過程3. 記憶的種類4. 記憶的神經生理機制（二） 感覺記憶1. 感覺記憶的含義2. 感覺記憶的信息加工3. 感覺記憶的特征（三） 短時記憶與工作記憶1. 短時記憶的含義2. 短時記憶的信息加工3. 短時記憶信息的存儲與提取4. 短時記憶的特征5. 工作記憶（四） 長時記憶1. 長時記憶的含義2. 長時記憶的信息加工3. 長時記憶的信息存儲與提取4. 長時記憶的特征（五） 遺忘1. 遺忘的含義2. 遺忘曲線3. 遺忘理論4. 影響遺忘的因素七、 思維（一） 思維概述1. 思維的含義2. 思維的特征3. 思維的種類4. 思維的過程（二） 概念1. 概念的含義2. 概念的種類3. 概念的形成4. 概念的掌握（三） 推理1. 推理的含義2. 推理的種類（四） 問題解決1. 問題解決的含義2. 問題解決的思維過程3. 問題解決的策略4. 影響問題解決的因素（五） 創(chuàng)造性思維1. 創(chuàng)造性思維的含義2. 創(chuàng)造性思維的特征3. 創(chuàng)造性思維的基本過程4. 影響創(chuàng)造性思維的因素（六） 表象1. 表象的含義2. 表象的特征3. 表象的種類4. 表象理論 （七） 想象1. 想象的含義2. 想象的種類3. 想象的功能八、 言語（一） 言語概述1. 言語的含義2. 言語的功能3. 言語的種類（二） 言語活動的中樞機制1. 言語運動中樞2. 言語聽覺中樞3. 言語視覺中樞（三） 言語感知和理解1. 言語感知2. 言語理解3. 句子理解4. 語篇理解5. 影響言語理解的因素九、 情緒和情感（一） 情緒和情感的概述1. 情緒和情感的含義2. 情緒和情感的功能3. 情緒和情感的關系（二） 情緒和情感的種類1. 情緒的種類2. 情感的種類（三） 表情1. 表情的含義2. 表情的種類（四） 情緒的腦中樞機制（五） 情緒理論1. 早期的情緒理論2. 情緒的認知理論十、 動機、需要與意志（一） 動機概述1. 動機的含義2. 動機的功能3. 生理動機和社會動機4. 動機與行為效率的關系5. 動機的理論（二） 需要1. 需要的含義2. 需要的種類3. 需要的層次理論（三） 意志1. 意志的含義2. 意志的特征3. 意志行動過程4. 意志行動中的動機沖突5. 意志的品質十一、能力 （一） 能力概述1. 能力的含義2. 能力、才能和天才3. 能力與知識、技能的關系（二） 能力的種類和結構1. 能力的種類2. 能力的結構（三） 智力理論1. 智力因素說2. 智力結構理論3. 智力的信息加工理論（四） 智力發(fā)展的差異1. 智力發(fā)展的一般趨勢2. 智力發(fā)展的差異性3. 影響智力發(fā)展的因素十二、人格（一） 人格概述1. 人格的含義2. 人格的特征（二） 人格理論1. 人格特質理論2. 人格類型理論3. 人格大五理論4. 精神分析人格理論（三） 氣質1. 氣質的含義2. 氣質的類型3. 氣質的理論（四） 性格1. 性格的含義2. 性格的特征3. 性格的類型4. 性格與氣質的關系5. 認知風格（五） 影響人格形成與發(fā)展的因素十三、社會心理(一) 社會化1.社會化的含義2.社會化的影響因素3.社會化的理論(二) 社會認識1.自我2.歸因3.社會知覺與社會判斷4.社會態(tài)度5.內隱社會認知(三) 社會關系1.人際關系與人際溝通2.親密關系3.偏見與歧視4.利他行為5.侵犯行為(四) 社會影響1.說服2.從眾與服從3.去個體化4.社會助長與社會惰化5.群體極化與群眾思維6.合作、競爭與沖突 發(fā)展與教育心理學考查目標1. 理解和掌握發(fā)展與教育心理學的基本概念、主要理論及其對教育工作的啟示。2. 理解和掌握認知、語言、社會性等領域發(fā)展的年齡特征、相關理論及其經典實驗研究。3. 能夠運用發(fā)展與教育心理學的基本概念與基本原理，認識和分析個體發(fā)展與教育教學過程中的各種現象與相關問題。 發(fā)展心理學一、 發(fā)展心理學概述（一） 發(fā)展心理學的研究對象（二） 發(fā)展心理學的研究任務（三） 發(fā)展心理學的主要研究方法1. 橫斷研究2. 縱向研究3. 聚合交叉研究4. 雙生子研究（四） 發(fā)展心理學的歷史1. 近代西方兒童心理學產生的歷史原因2. 從兒童發(fā)展到個體畢生發(fā)展研究二、 心理發(fā)展的基本理論（一） 心理發(fā)展的主要理論1. 精神分析理論的心理發(fā)展觀2. 行為主義的心理發(fā)展觀3. 維果茨基的文化歷史發(fā)展觀4. 皮亞杰的認知發(fā)展理論5. 生態(tài)系統理論（二） 心理發(fā)展的基本問題1. 關于遺傳和環(huán)境的爭論2. 發(fā)展的連續(xù)性與階段性3. 兒童的主動性與被動性4. 兒童心理發(fā)展的“關鍵期”問題三、 心理發(fā)展的生物學基礎與胎兒發(fā)育（一） 生命的開始與遺傳基因1. 染色體、DNA和基因2. 減數分裂和受精作用3. 有絲分裂和細胞增殖4. 顯性和隱性基因5. 遺傳疾?。ǘ?胎兒的發(fā)展與先天素質1. 胎兒的發(fā)育過程2. 胎兒正常發(fā)育的條件四、 嬰兒心理發(fā)展（一） 嬰兒神經系統的發(fā)展1. 嬰兒大腦結構的發(fā)展2. 嬰兒大腦機能的發(fā)展（二） 嬰兒動作和活動的發(fā)展1. 動作發(fā)展的規(guī)律2. 動作發(fā)展的階段3. 動作發(fā)展的訓練（三） 嬰兒言語的發(fā)展（四） 嬰兒心理過程的發(fā)展1. 嬰兒感覺的發(fā)展2. 嬰兒知覺的發(fā)展（五） 嬰兒氣質的發(fā)展1. 嬰兒氣質類型學說2. 氣質穩(wěn)定性與可變性（六） 嬰兒社會性的發(fā)展1. 嬰兒的情緒發(fā)展2. 嬰兒的依戀3. 早期同伴交往五、 幼兒心理發(fā)展（一） 幼兒神經系統的發(fā)展1. 幼兒大腦結構的發(fā)展2. 幼兒大腦機能的發(fā)展（二） 幼兒的游戲1. 游戲理論2. 游戲種類及其發(fā)展（三） 幼兒言語的發(fā)展1. 詞匯的發(fā)展2. 句子的發(fā)展3. 口語表達能力的發(fā)展（四） 幼兒認知的發(fā)展1. 記憶的發(fā)展2. 思維的發(fā)展（五） 幼兒個性與社會性發(fā)展1. 心理理論2. 幼兒道德認知發(fā)展3. 幼兒社會性行為發(fā)展4. 性別角色的社會化5. 同伴關系六、 童年期心理發(fā)展（一） 童年期兒童心理發(fā)展的一般特征（二） 童年期兒童的學習（三） 童年期兒童言語的發(fā)展1. 書面言語的發(fā)展2. 內部言語的發(fā)展（四） 童年期兒童認知的發(fā)展1. 思維發(fā)展的一般特點2. 元認知及其發(fā)展（五） 童年期兒童的個性、社會性發(fā)展1. 自我意識發(fā)展2. 社會認知與交往技能3. 品德發(fā)展七、 青少年心理發(fā)展（一） 生理發(fā)育1. 生理變化的主要表現2. 第二性征與性成熟（二） 認知發(fā)展1. 形式邏輯思維的發(fā)展2. 辯證邏輯思維的發(fā)展（三） 自我發(fā)展1. 青少年自我發(fā)展的一般特征2. 自我同一性的發(fā)展（四） 社會性發(fā)展1. 科爾伯格的品德發(fā)展理論2. 反社會行為（五） 情緒1. 青少年情緒發(fā)展的一般特點2. 常見情緒困擾八、 成年期心理發(fā)展（一） 成人期發(fā)展任務理論（二） 認知發(fā)展1. 成人認知發(fā)展的主要理論2. 認知老化的主要理論（三） 人格發(fā)展1. 自我發(fā)展理論2. 穩(wěn)定性與可變性（四） 臨終心理 教育心理學一、 教育心理學概述（一） 教育心理學的研究對象（二） 教育心理學的研究任務（三） 教育心理學的歷史發(fā)展1. 教育心理學的起源2. 教育心理學的發(fā)展過程3. 教育心理學的研究趨勢二、 學習與心理發(fā)展（一） 學習的含義與作用1. 學習的含義2. 學習的作用（二） 學習的分類1. 學習主體分類2. 加涅的學習水平分類3. 奧蘇伯爾的學習性質分類4. 學習結果分類（三） 學習與心理發(fā)展的關系1. 學習與個體心理發(fā)展2.學習準備與發(fā)展性教學（四） 學習風格與教育1. 學習風格的含義及其特點2. 學習風格的差異與教育三、 學習的主要理論（一） 學習的聯結理論1. 經典性條件作用說2. 操作性條件作用說3. 社會學習理論（二） 學習的認知理論1. 早期的認知學習理論2. 布魯納的認知發(fā)現說3. 奧蘇伯爾的有意義接受說4. 加涅的信息加工學習理論（三） 學習的建構理論1. 建構主義的思想淵源與理論取向2. 建構主義學習理論的基本觀點3. 認知建構主義學習理論與應用4. 社會建構主義學習理論與應用（四） 學習的人本理論1. 羅杰斯的學習與教學觀2. 人本主義學習理論的應用四、 學習動機（一） 學習動機的實質及其作用1. 學習動機的含義2. 學習動機的類型3. 學習動機的作用（二） 學習動機的主要理論1. 學習動機的強化理論2. 學習動機的人本理論3. 學習動機的社會認知理論（三） 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)1. 學習動機的培養(yǎng)2. 學習動機的激發(fā)五、知識的學習 (一) 知識的表征與類型1.知識的表征2.知識的類型(二) 陳述性知識的學習1.概念原理的理解與保持2.錯誤概念的轉變(三) 程序性知識的學習1.心智技能的形成2.認知策略的學習3.動作技能的學習(四) 學習的遷移 實驗心理學考查目標1. 掌握心理學實驗研究的基本原則與基本過程。2. 掌握心理學實驗研究的技術與方法。3. 具備實驗設計和撰寫研究報告的能力。一、 實驗心理學概述（一） 實驗心理學的產生和發(fā)展（二） 心理學實驗研究的一般程序1 課題選擇與文獻查閱2 提出問題與研究假設3 實驗設計與實施4 數據處理與統計分析5 研究報告的撰寫(三)心理學實驗研究的倫理二、 心理學實驗的變量與設計（一） 心理學實驗的含義與基本形式（二） 心理學實驗與理論1.實驗范式2.實驗邏輯3.實驗與理論的關系（三） 心理學實驗中的變量及其控制1. 自變量的種類與控制2. 因變量的種類與控制3. 額外變量及其控制（四） 實驗設計1. 實驗設計及評價標準2. 前實驗設計與事后設計3. 準實驗設計4. 真實驗設計（五） 實驗研究的效度1. 內部效度2. 外部效度3. 構思效度4. 統計結論效度三、 反應時法（一） 反應時概述1. 反應時的含義2. 反應時的種類（二） 反應時的影響因素1. 外部因素2. 機體因素（三） 反應時技術1. 減法反應時技術2. 加法反應時技術3. 開窗技術4. 內隱聯想測驗四、 心理物理學方法（一） 閾限的測量1. 極限法2. 平均差誤法3. 恒定刺激法及其變式（二） 心理量表法1. 量表的類型2. 感覺比例法與數量估計法3. 感覺等距法與差別閾限法4. 對偶比較法與等級排列法（三） 信號檢測論1. 信號檢測論的由來2. 信號檢測論的基本原理3. 辨別力指數d及接收者操作特性曲線4. 信號檢測論的應用五、 主要的心理學實驗（一） 聽覺實驗1. 聽覺現象的測定聲音的心理特性；聲音的掩蔽；聽覺疲勞與適應。2. 聲音的空間定位實驗聲音方向定位線索；聽覺空間方向定位的實驗方法。3. 語音知覺實驗語音及其聲學特點；語音知覺的聲學線索和語音知覺的范疇性。（二） 視覺實驗1. 基本視覺現象的測定明適應和暗適應的研究；視敏度的測定；閃光臨界融合頻率的測定。2. 顏色視覺視覺的顏色現象實驗；顏色的知覺現象實驗。（三） 知覺實驗1. 知覺組織的實驗研究2. 知覺恒常性的實驗研究經驗和知覺恒常性實驗；大小恒常性實驗；形狀恒常性實驗。3. 空間知覺和運動知覺的實驗研究空間知覺實驗；運動知覺實驗。4. 知覺與覺察實驗無覺察知覺的測定；盲視的實驗。（四） 學習實驗1. 條件性學習實驗2. 認知性學習實驗（五） 記憶實驗1. 感覺記憶的實驗2. 短時記憶的實驗3. 長時記憶的實驗4. 工作記憶的實驗5. 內隱記憶的實驗6. 前瞻記憶的實驗7. 錯誤記憶的實驗8. 定向遺忘實驗9. 提取誘發(fā)遺忘實驗（六） 情緒實驗1. 情緒的生理指標測量2. 面部表情的測量3. 情緒的主觀體驗測量（七） 注意實驗1. 過濾器模型及其雙耳分聽實驗2. 注意資源有限理論及其實驗3. 雙加工理論及其實驗4. 注意的促進和抑制及其正負啟動實驗5. 注意的返回抑制實驗6. 刺激反應一致性理論及其沖突效應實驗（八）常用心理實驗技術 1. 眼動技術2. 事件相關電位技術（ERP）3. 功能性磁共振成像技術（fMRI） 心理統計與測量考查目標1. 正確理解心理統計與心理測量的基本概念，掌握心理統計與心理測量的基本方法。2. 掌握有關統計分析的原理和方法，能正確解釋統計分析結果。3. 掌握各種測量理論和各種測量指標的計算方法；能夠正確使用各種測驗，并對其結構進行解釋。一、 描述統計（一） 統計圖表1. 統計圖2. 統計表（二） 集中量數1. 算術平均數2. 中數3. 眾數（三） 差異量數1. 離差與平均差2. 方差與標準差3. 變異系數（四） 相對量數1. 百分位數2. 百分等級3. 標準分數（五） 相關量數1. 積差相關2. 等級相關3. 肯德爾等級相關4. 點二列相關與二列相關5. 相關二、 推斷統計（一） 推斷統計的數學基礎1. 概率2. 正態(tài)分布3. 二項分布4. 抽樣原理與抽樣方法5. 抽樣分布（二） 參數估計1. 點估計、區(qū)間估計與標準誤2. 總體平均數的估計3. 標準差與方差的區(qū)間估計（三） 假設檢驗1. 假設檢驗的原理2. 樣本與總體平均數差異的檢驗3. 兩樣本平均數差異的檢驗4. 方差齊性的檢驗5. 相關系數的顯著性檢驗（四） 方差分析1. 方差分析的原理與基本過程2. 完全隨機設計的方差分析3. 隨機區(qū)組設計的方差分析4. 兩因素方差分析5. 事后檢驗（五） 統計功效與效果量（六） 回歸分析1. 一元線性回歸分析2. 一元線性回歸方程的檢驗3. 一元線性回歸方程的應用（七） 卡方檢驗1. 擬合度檢驗2. 獨立性檢驗（八） 非參數檢驗1. 獨立樣本均值差異的非參數檢驗2. 相關樣本均值差異的非參數檢驗（九）多元統計分析初步1. 多元線性回歸分析2. 主成分分析3. 因素分析三、 心理測量的基本理論（一） 心理測量的理論基礎1. 心理測量的基本概念2. 心理測量的特征與分類3. 經典測量理論及其模型 （二） 測量的信度與效度1. 測量的信度信度的定義；信度系數的估計；信度的影響因素與改進。2. 測量的效度效度的定義；效度的估計；效度的影響因素與改進。3. 信度和效度的關系（三） 心理測量的誤差1. 測量誤差的定義2. 測量的隨機誤差來源及控制3. 測量的系統誤差來源及控制4. 測量誤差的估計（四） 心理測驗的項目分析1. 題目的難度2. 題目的區(qū)分度3. 題目的綜合分析和篩選（五） 心理測驗的編制技術1. 心理測驗編制的基本程序2. 測驗目標與命題雙向細目表3. 題目編制技術（六） 心理測驗的施測1. 測驗的設計2. 施測的程序和步驟（七） 測驗常模1. 常模與常模團體2. 分數轉換與合成3. 常模的編制4. 幾種常用的常模（八） 標準參照測驗