信息技術課題

課題編號： 江西省中小學教育信息技術研究課題申 報 書課題名稱：運用信息技術提高小學生閱讀興趣和能力的研究學科分類： 小學信息技術 課題負責人： 吳麗 負責人所在單位： 吉安市永豐縣中村小學 研究起訖時期： 2014.32015.10 聯(lián)系電話：（區(qū)號） 07962569090 郵政編碼： 331513 通訊地址： 吉安市永豐縣中村小學 電子郵箱： 江西省教育廳課題基地辦印刷填 表 說 明1、 本表請用鋼筆認真如實填寫（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫要清晰、工整。2、 本表報送一式3份，其中1份原件，2份復印件。用A4復印，于左側訂成冊。3、 每個課題限報負責人一名。4、 填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。5、 申報書須經課題負責人的上級主管部門審核，簽署意見并加蓋公章后方可報送。6、 課題編號及第八、九、十項不用填寫出。一、基本情況課題名稱運用信息技術提高小學生閱讀興趣和能力的研究負責人姓名吳麗性別女民族漢出生年月199006行政職務專業(yè)職務研究專長小學信息技術最后學歷本 科主要承擔研究任務人員姓 名性別年齡學歷專業(yè)職稱職務具體分工吳寅生男34大專政教小高校長組織、督查陳振雄男42大專小學教育小高副校長組織、督查吳麗女24本科現(xiàn)代信息技術教育小學三級低年級實施吳呈金男中年級實施溫 琳男32大專數(shù)學小學一級高年級實施二、負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關的研究成果及工作基礎1、研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實驗報告名稱獲獎級別（出版）吳麗24拼音ai ei ui 的教學課件市二等獎吳呈金溫琳32小一數(shù)學新課標下的體驗學習比例的性質試談二級復式教學的優(yōu)化軸對稱圖形說課競賽市二等獎縣三等獎縣三等獎縣三等獎2、工作基礎組長吳麗：從教2年，一直從事小學教學工作，擔任兩年一年級語文教學，雖只從事兩年的一年級語文教學，但在教學過程中我樂于學習，對各年級級語文教學有濃厚的興趣，在帶領的一年級學生中，從小注重培養(yǎng)他們的閱讀能力。在市組織的全市中小學教師課件制作大賽中獲得二等獎，在校內組織的比賽中屢次獲得獎項。2013年暑假參加縣新教師培訓。組員：吳呈金 從教十九年，一直從事小學語文教學工作，對小學語文教學內容熟悉，教學經驗豐富，多次擔任公開課教學，在縣級優(yōu)質課比賽中獲三等獎。組員：溫琳從教12年，一直從事小學教學工作，擔任過每個年級的教學，對小學數(shù)學教學內容比較熟悉，多年從教小學畢業(yè)班數(shù)學，有豐富的教學經驗，較強的教學能力。在縣組織的優(yōu)質課競賽活動取得三等獎，在校內優(yōu)質課比賽中屢次獲得一等獎，在縣組織的農村遠程教育設備說課競賽中獲得第三名。三、課題論證1、對研究課題的論證：本課題研究目標、理論假設、基本內容、重點難點，國內同類課題研究狀況，本課題的理論意義和實踐意義。研究目標：1、通過研究與實踐，培養(yǎng)學生運用信息技術產生閱讀的興趣，進一步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和信息素養(yǎng)。2、通過研究和實踐，尋找多媒體計算機及Internet網絡與語文閱讀教學的最佳切入點，構建一個基于信息技術的自主體驗性閱讀課堂樣式。3、通過研究和實踐，初步形成適合小學閱讀教學的Internet的學習環(huán)境，構建校園網絡系統(tǒng)下閱讀學習專題網站。4、通過研究和實踐，引導學生課外利用網絡收集詩歌美文等，進行網上自由閱讀，專題閱讀等，構建一套課外閱讀機制。理論假設1、建構主義理論建構主義學習理論認為：知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。情景、協(xié)作、會話和意義建構是學習環(huán)境中的四大要素。多媒體技術由于能提供形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，有利于學生更多更好地獲取知識，因而對學生關于當前所學知識的意義建構是非常有利的，也是其它媒體或其他教學環(huán)境無法比擬的。 2、新課程理念引領新課程理念主要體現(xiàn)在：強調學生的主體性，關注學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的理念。依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，將信息技術與語文學科進行整合，調動學生多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。3、“英特爾”未來教育理論就是以學生為主體、教師為主導、網絡教學為基礎，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。它為學生創(chuàng)造了一個全新的、自由的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自身的特點和興趣愛好，主動地學習，創(chuàng)新地學習。在英特爾未來教育模式下，學生制作演示文稿、網站。在這一過程中，學生必定是人人參與、主動學習。在整個的學習過程中學生產生濃厚的學習興趣，既學到了豐富的知識，又熟練掌握了計算機技能，也增強了與他人合作的能力?；緝热?，重點難點：為了便于研究工作的開展，我們決定將本課題分為：（一）運用信息技術，提高小學生的閱讀興趣，增加閱讀量；（二）構建一個基于信息技術的自主體驗性閱讀課堂樣式；（三）構建閱讀學習專題網站，建立校本閱讀資源交流與共享平臺； （四）運用信息技術，構建一套課外閱讀機制。國內同類課題研究狀況：開展數(shù)字化教育、實施信息技術與學科教學的整合，已引起人們越來越多的關注。許多國家（包括我們中國）的學校都圍繞“數(shù)字化”、“整合”這一主題，在教育教學領域積極開展探索、研究、試點和實踐。閱讀能力是人的社會化，是人們適應社會生存、實現(xiàn)自我發(fā)展、終身學習的必需能力，當前閱讀能力的培養(yǎng)已經成為課程改革走向深入的教師共同研究的話題。在課程改革中，現(xiàn)代信息技術成為有效教學的重要推動力，同樣，它也是學生閱讀有效指導的重要手段和技術。目前，關于信息技術與小學語文閱讀的整合，取得了許多令人振奮的成果。但我們經過認真學習和分析，發(fā)現(xiàn)這類研究要求的實驗條件相對較高，如80%的學生家里要能有上網的電腦，有的甚至要求教室里的學生人手一臺電腦，而且開展研究的對象也僅限于實驗班。高標準的實驗條件，另外，信息技術與小學語文閱讀的整合，在目前的研究中，大部分學校還是側重于信息技術與閱讀課程內容的整合，整合的成果大部分是一些經典的課例。這些經典的課例，自然具有很高的價值，但是，對于常態(tài)的課堂，卻不具有推廣作用。我們提出的“運用信息技術提高小學生閱讀興趣和能力的研究”，是基于我們大部分學校的條件，在常態(tài)的課堂教學環(huán)境中，面對每一個在校的學生所開展的研究。本課題的提出符合現(xiàn)實需要，解決實際問題，將有效地促進小學生閱讀興趣和能力的提高，在現(xiàn)階段的教育教學中有著重要的實踐價值和推廣價值。本課題的理論意義和實踐意義：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀能力是學生形成諸多能力中的基礎能力。然而由于受“應試教育”的長期影響，小學語文閱讀教學中還比較嚴重地存在著“教師講得多，學生看得少；教師活動多，學生活動少；課本看得多，課外閱讀少；指定閱讀多，自主閱讀少；重結果，輕過程；重知識，輕能力，因而造成了小學閱讀教學效率低，學生知識面窄，嚴重挫傷了學生閱讀積極性和興趣，妨礙了學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。葉圣陶先生早就指出：“閱讀自有它的目的，主要在真正地理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經驗。”以計算機技術和網絡技術為基礎的信息技術在教育教學中的廣泛應用為小學語文教學改革提供了廣闊的空間，信息技術可以創(chuàng)設情境調動學生的潛能，能有效地解決當前新教材容量大，知識點多，要求高，課時緊張的難題。從而使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，同時提高了學生的學習興趣，充分地調動孩子們求知的自覺性和積極性，切實提高語文課堂教學的實效。因此如何發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高學生閱讀興趣和，增強學生的閱讀能力，已成為當前應突出研究的重要課題。2、對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織能力和時間保證，參加者的研究水平和時間保證，資料設備，科研手段，課題組人員分工負責人吳麗：從教2年，一直從事小學教學工作，擔任兩年一年級語文教學，雖只從事兩年的一年級語文教學，但在教學過程中我樂于學習，對各年級級語文教學有濃厚的興趣，在帶領的一年級學生中，從小注重培養(yǎng)他們的閱讀能力。在市組織的全市中小學教師課件制作大賽中獲得二等獎，在校內組織的比賽中屢次獲得獎項?，F(xiàn)只擔任小學一年級語文一門學科，時間很充裕，有足夠的時間去研究學習。吳呈金課題組人員分工：吳麗：課題組組長，全面負責研究工作。另外擔任子課題信息技術與閱讀的有效結合的研究。吳呈金：擔任子課題小學生閱讀興趣和能力的調查及對策的研究。溫琳：擔任子課題小學生信息技術使用的調查及對策的研究。四、實施方案（具體操作過程和研究方法）（一）研究過程大致為：計劃組織落實檢查總結 1、計劃：分為（1）學期計劃：本學期的研究措施、步驟、方案及應達到的研究目標（2）學年計劃：該學年的研究方案和研究目標（3）長期計劃：中高年級各個學期的教學目標和實施方案（4）實施計劃：主要是研究對象的確定（可分個人、集體、班級對象等）及該對象由哪些老師負責研究、實施、檢查、總結等。 2、組織：就是準備工作，根據(jù)計劃研究者要組織實施研究方案，其主要工作是：（1）確定學生活動（2）組織教師共同研究實施。 3、落實：活動不能走馬觀花，流于形式，而必須付諸行動，主要做到幾個落實：（1）時間落實：通過課內延伸到課外（2）場地落實：現(xiàn)各班都設有多媒體，家家戶戶都基本配有電腦，手機等各種電子設備都可進行閱讀（3）成果落實：活動結束后，及時反饋出實驗結果，得出實驗的量化數(shù)據(jù)。 4、檢查：每學期對每個實驗對象，實驗班級進行檢測、評價、調整，保證實驗順利進行 5、總結：對實驗結果進行全面評價，與非實驗班進行對比得出實驗結果，并請專家對實驗結果進行鑒定。（二）研究方法1、行動研究法。將在我校2-5年級學生中抽取部分班級作為重點研究班，與其他各班之間開展行動研究。2、文獻調查法。主要指通過各種報刊雜志、或者各類文獻資料及現(xiàn)代教育網絡搜索、獲取所需要的文獻資料。并在平時經常注意積累和搜集各種文獻資料，以便用于指導實踐。3、經驗總結法。堅持理論與實踐的結合，不斷地總結研究成果，進行階段性小結，調整研究內容、目標等。五、預期研究成果序號研究階段（起止時間）成果名稱成果形式承擔人12014.42014.12制定研究方案，并進行論證構建理論體系，確定實驗內容，制訂實驗評價方案研究方案吳麗22014.122015.2全面實施研究方案，探尋利用信息技術提高農村小學生閱讀 興趣和能力的對策，提高學生的閱讀興趣和能力。實踐活動樣板課子課題研究論文吳麗全體組員32015.32015.9對實驗結果進行全面評價，做出實驗總結。結題報告吳麗45678六、課題負責人所在縣（市）教研室審批意見單位公章：單位負責人簽字：年 月 日七、設區(qū)市教委課題辦（教研室）評審意見單位公章：單位負責人簽字：年 月 日八、專家評審組意見評審組長簽字：年 月 日九、省課題研究與實驗基地領導小組辦公室意見負責人簽名： 公章：年 月 日 十、課題結題情況（1）評審方式 （2）鑒定專家組成人員 （3）評審結論運用信息技術提高小學生閱讀興趣和能力的研究課題申報研究方案一、課題的現(xiàn)實背景及意義信息技術的發(fā)展不僅改變了人們的工作和生活方式，也在改變教育教學和學習方式。信息技術空前地提高了人們的學習興趣，極大地拓展了教育教學的時空界限?！皞鹘y(tǒng)的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。”這場教育的大變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。面對急劇變化的世界信息技術教育發(fā)展環(huán)境，國家教育部為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，2001年頒發(fā)的國家基礎教育課程改革綱要（試行）明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)展信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！遍喿x教學是語文教學的重要組成部分，閱讀能力是學生形成諸多能力中的基礎能力。然而由于受“應試教育”的長期影響，小學語文閱讀教學中還比較嚴重地存在著“教師講得多，學生看得少；教師活動多，學生活動少；課本看得多，課外閱讀少；指定閱讀多，自主閱讀少；重結果，輕過程；重知識，輕能力，因而造成了小學閱讀教學效率低，學生知識面窄，嚴重挫傷了學生閱讀積極性和興趣，妨礙了學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。葉圣陶先生早就指出：“閱讀自有它的目的，主要在真正地理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經驗?！币杂嬎銠C技術和網絡技術為基礎的信息技術在教育教學中的廣泛應用為小學語文教學改革提供了廣闊的空間，信息技術可以創(chuàng)設情境調動學生的潛能，能有效地解決當前新教材容量大，知識點多，要求高，課時緊張的難題。從而使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，同時提高了學生的學習興趣，充分地調動孩子們求知的自覺性和積極性，切實提高語文課堂教學的實效。因此如何發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高學生閱讀興趣和，增強學生的閱讀能力，已成為當前應突出研究的重要課題。二、國內外關于同類課題的研究綜述開展數(shù)字化教育、實施信息技術與學科教學的整合，已引起人們越來越多的關注。許多國家（包括我們中國）的學校都圍繞“數(shù)字化”、“整合”這一主題，在教育教學領域積極開展探索、研究、試點和實踐。閱讀能力是人的社會化，是人們適應社會生存、實現(xiàn)自我發(fā)展、終身學習的必需能力，當前閱讀能力的培養(yǎng)已經成為課程改革走向深入的教師共同研究的話題。在課程改革中，現(xiàn)代信息技術成為有效教學的重要推動力，同樣，它也是學生閱讀有效指導的重要手段和技術。目前，關于信息技術與小學語文閱讀的整合，取得了許多令人振奮的成果。但我們經過認真學習和分析，發(fā)現(xiàn)這類研究要求的實驗條件相對較高，如80%的學生家里要能有上網的電腦，有的甚至要求教室里的學生人手一臺電腦，而且開展研究的對象也僅限于實驗班。高標準的實驗條件，另外，信息技術與小學語文閱讀的整合，在目前的研究中，大部分學校還是側重于信息技術與閱讀課程內容的整合，整合的成果大部分是一些經典的課例。這些經典的課例，自然具有很高的價值，但是，對于常態(tài)的課堂，卻不具有推廣作用。我們提出的“運用信息技術提高小學生閱讀興趣和能力的研究”，是基于我們大部分學校的條件，在常態(tài)的課堂教學環(huán)境中，面對每一個在校的學生所開展的研究。本課題的提出符合現(xiàn)實需要，解決實際問題，將有效地促進小學生閱讀興趣和能力的提高，在現(xiàn)階段的教育教學中有著重要的實踐價值和推廣價值。三、課題的內涵和與理論基礎（一）課題的界定根據(jù)義務教育小學語文新課程標準結合本課題研究方向，我們對本課題關鍵詞界定如下：信息技術以多媒體計算機和網絡為核心，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術。特點：數(shù)字化、網絡化、交互性。閱讀興趣是指學生在閱讀中能積極地、主動地閱讀，并能較持久的保持良好的閱讀狀態(tài)。閱讀能力是指在不增加閱讀教學時間的情況下，擴大閱讀面，增加閱讀量，閱讀理解準確；在信息技術環(huán)境下具有收集、篩選、整理、吸收、利用信息的能力，最終養(yǎng)成良好的適應現(xiàn)代信息社會的閱讀習慣。本課題所指的“運用信息技術提高小學生閱讀興趣和能力的研究”是指：指導學生開展基于信息技術，利用多媒體、網絡資源完成閱讀實踐的活動，以形成適應信息技術時代的閱讀理解能力和多元化的表達能力的教學過程。（二）理論依據(jù)1、建構主義理論建構主義學習理論認為：知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。情景、協(xié)作、會話和意義建構是學習環(huán)境中的四大要素。多媒體技術由于能提供形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，有利于學生更多更好地獲取知識，因而對學生關于當前所學知識的意義建構是非常有利的，也是其它媒體或其他教學環(huán)境無法比擬的。 2、新課程理念引領新課程理念主要體現(xiàn)在：強調學生的主體性，關注學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的理念。依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，將信息技術與語文學科進行整合，調動學生多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。3、“英特爾”未來教育理論就是以學生為主體、教師為主導、網絡教學為基礎，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。它為學生創(chuàng)造了一個全新的、自由的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自身的特點和興趣愛好，主動地學習，創(chuàng)新地學習。在英特爾未來教育模式下，學生制作演示文稿、網站。在這一過程中，學生必定是人人參與、主動學習。在整個的學習過程中學生產生濃厚的學習興趣，既學到了豐富的知識，又熟練掌握了計算機技能，也增強了與他人合作的能力。四、課題研究的目標1、通過研究與實踐，培養(yǎng)學生運用信息技術產生閱讀的興趣，進一步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和信息素養(yǎng)。2、通過研究和實踐，尋找多媒體計算機及Internet網絡與語文閱讀教學的最佳切入點，構建一個基于信息技術的自主體驗性閱讀課堂樣式。3、通過研究和實踐，初步形成適合小學閱讀教學的Internet的學習環(huán)境，構建校園網絡系統(tǒng)下閱讀學習專題網站。4、通過研究和實踐，引導學生課外利用網絡收集詩歌美文等，進行網上自由閱讀，專題閱讀等，構建一套課外閱讀機制。五、課題研究的內容學生是語文學習的主人，是閱讀欣賞的主體。如果我們在閱讀教學中能夠讓學生利用多媒體、網絡資源，加強生本（學生與文本）對話、生生對話、師生對話，用智慧點燃智慧，用心靈溝通心靈，用創(chuàng)新激活創(chuàng)新，引導學生在閱讀實踐中學會欣賞、鑒賞，那么就能激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的意識、習慣和語感，增強學生獨特的感受、體驗、理解和評價能力。運用信息技術提高小學生閱讀興趣和能力的研究，具體研究內容如下：（一）運用信息技術，提高小學生的閱讀興趣，增加閱讀量傳統(tǒng)文字閱讀，小學生往往感到厭煩，運用網絡多媒體動畫技術，將動畫、聲音、圖片和文字內容，有機的融合在一起，小學生閱讀文章像看動畫片一樣，閱讀興趣非常濃厚，這種閱讀方式特別是對哪些不愛看書的孩子非常有效。同時，網上教師大量精心準備的閱讀內容，超鏈接的閱讀方式，大大增加了學生的閱讀量。通過認真學習義務教育小學語文新課程標準，我們發(fā)現(xiàn)新課標對小學生的識字、閱讀與寫作要求還是很高的。我們認為信息技術環(huán)境以其教學信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學信息的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性、開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優(yōu)勢構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的大閱讀策略，能有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，結合新課程標準，我們擬定在研究過程中達到如下閱讀目標（此研究目標略高于小學義務教育小學語文新課程標準目標）。小學義務教育小學語文新課程標準課程總目標中規(guī)定：“六年課外閱讀總量應在400萬字以上?！逼渲械谝粚W段（12年級）課外閱讀總量不少于5萬字，能背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；第二學段（34年級）要求課外閱讀總量不少于40萬字；第三學段（56年級）要求擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。低年級（1-2年級）：（1）利用多媒體光盤、網上動態(tài)的圖編故事，講故事，訓練其口頭表達；（2）適當閱讀一些歷史故事、典故、童話、詩歌、淺顯的科普兒童讀物，增大識字量，用一句話把自己閱讀感受寫出來；（3）每一年閱讀量不少于5萬字。中年級（3-4年級）：（1）借助多媒體光盤、網上閱讀材料獨立閱讀；（2）三年級閱讀量不少于15萬字，四年級閱讀量不少于30萬字，（兩年的總閱讀量不小于45萬字，略高于課程標準要求）（3）通過閱讀使學生養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。高年級（5-6年級）：（1）培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，能理解主要內容，體會文中的一些語言表達方式；（2）能正確、流利、有感情地朗讀；（3）學會精讀、略讀、瀏覽，形成捕捉相關信息的能力；（4）利用網絡養(yǎng)成收集和處理信息的能力，每學年不少于55萬字（兩年閱讀量110萬字，略高于課程標準要求）。（5）通過網絡閱讀養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材的良好習慣。（二）構建一個基于信息技術的自主體驗性閱讀課堂樣式我們體會到課文閱讀教學應是學生感受語言的過程，而感受語言是達到領悟語言的重要途徑。學生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經歷，才會形成對語言敏感性、聯(lián)想性、想象性的認識，才會積累屬于自己的閱讀經驗。在實踐操作中，具體分三個階段：“激發(fā)啟動參與學習”階段：旨在小學語文教學中通過信息技術創(chuàng)設情境，造成認知沖突，引導學生學習動機，讓全體學生主動投入學習活動?！爸笇W習創(chuàng)新學習”階段：是核心環(huán)節(jié)，利用多媒體、網絡中的迷人的畫面、動聽的樂曲、形象的造型等資源，為學生設計創(chuàng)設一些形象生動的教學情景，弘揚學生主體能動性，主動進行學習，造成師生互動、生生合作、人機互促，使學生在認知、操作、探索、創(chuàng)新的學習活動中獲得發(fā)展?！胺答亴W習反思學習”階段：旨在讓學生品嘗學習、探索和創(chuàng)新的歡樂，反思學習過程，看到自身力量，煥發(fā)學習信心，投入到學習活動中去。以便激發(fā)他們對閱讀內容的濃厚興趣，從而主動積極地去學習探究。（三）構建閱讀學習專題網站，建立校本閱讀資源交流與共享平臺通過課題的研究與實踐，制作閱讀學習專題網站，針對學生特點，指導學生實行網上閱讀、網上交流。對低年級，我們選擇設計了極富童趣的連環(huán)畫、小故事等提高低年級網絡閱讀興趣和能力；對高段孩子，我們通過專題