提高生物課堂的實(shí)效性

如何提高高中生物課的實(shí)效性新課程的實(shí)施，要求教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間, 充分發(fā)展自己的個(gè)性，教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生而不強(qiáng)迫，這樣不僅能夠給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，而且對(duì)提高教學(xué)的有效性也具有重要的作用。在新課改理念下，我們更應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，其具體目標(biāo)就是要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、積極地參與、主動(dòng)地探究，自由地放飛心智與心靈。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。然而，我們清醒地認(rèn)識(shí)到在活躍與主動(dòng)的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻忽視了課堂教學(xué)的有效性。如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效？一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”的確，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，孔子也說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學(xué)生能否通過生物課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有效性的前提，是決定著“有效性教學(xué)”能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。在高中生物教學(xué)的過程中，教師要選擇有效的教學(xué)策略，這種方法的第一步就是對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。高中新課改下，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生。比如，在講到蒸騰作用時(shí)，可問學(xué)生：水總是由高處流向低處，那有誰知道在自然界中水也可以由低處流向高處？這樣學(xué)生的興趣就會(huì)被吸引起來。當(dāng)然聰明的同學(xué)猜到了老師的意圖，知道是蒸騰作用，此時(shí)教師可適當(dāng)加點(diǎn)“興奮劑”，來加強(qiáng)蒸騰作用的“威力”：問：有誰知道世界上最高的樹嗎？有些學(xué)生知道是桉樹，但不知道具體有多高。教師可以告訴學(xué)生：澳大利亞的杏仁桉樹一般都高達(dá)100米，其中有一株，高達(dá)156米，樹干直插云霄，有五十層樓那樣高。所以，假如你住在50樓的話，需要消耗很大的能量才能將水輸送到家里，可見蒸騰作用的力量有多大。如此一來，學(xué)生帶著這個(gè)好奇的心理去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就出來了。所以從這節(jié)課的設(shè)計(jì)中可以看出對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中那些基本學(xué)習(xí)目標(biāo)要求并不難的課題來說，不能因目標(biāo)定位的簡單而降低課堂效益，應(yīng)該挖掘、豐富這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立良好的價(jià)值觀和世界觀，提高課堂效益。二、 合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 美國教育家布盧姆認(rèn)為：“有效的教學(xué)始于教師知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！边@句話準(zhǔn)確地說明了教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能太籠統(tǒng)，要有明確、具體、能檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。 實(shí)施有效課堂教學(xué)，一個(gè)重要的方面就是要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。生物學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅對(duì)課堂教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的使用以及對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)有很大的關(guān)系，而且還影響到生物課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到什么目的的一種具體的表述，它明確了學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。我國高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度。教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。有效的教學(xué)方法還應(yīng)該有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。有些課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，如果學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動(dòng)停留在淺層次上，這樣的課堂教學(xué)就不會(huì)是有效的。相反，有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與，但學(xué)生能夠積極地思考，有其思維的參與，這樣的教學(xué)卻是高效的。三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的教學(xué)過程，教學(xué)方法影響著教學(xué)設(shè)計(jì)效果的體現(xiàn)。教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須從教材的需要出發(fā)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與積極性得到充分發(fā)揮，真正獲得益處，從而取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。比如：“減數(shù)分裂”這一節(jié)對(duì)高中學(xué)生來說始終都是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以演示、觀察和模擬等活動(dòng)為主，選擇圖片、flash動(dòng)畫、錄像等輔助手段為學(xué)生提供必要的感性材料，再通過學(xué)生自己嘗試建構(gòu)模型來模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目及行為變化等，因?yàn)闇p數(shù)分裂這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)僅憑聽講，是難以掌握的，沒有對(duì)染色體數(shù)目和行為變化的掌握，之后的解題能力也就如無根之草。所以這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，是有效的，而且這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是非常必要的。學(xué)生在操作過程中錯(cuò)誤百出，但失敗是成功之母，相信他們對(duì)所犯之錯(cuò)必定是印象深刻，今后會(huì)盡力避免。四、注重備課，提高課堂教學(xué)的有效性新課改下，高中生物教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課內(nèi)容的有效性一定要進(jìn)一步增強(qiáng)。教師教學(xué)的重要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)的主要素材是課本。教師一定要做好上課前的備課準(zhǔn)備，每一節(jié)生物課都可以落實(shí)一個(gè)小小的教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行備課時(shí)，教師盡量讓生物教學(xué)內(nèi)容豐富起來，同時(shí)還要倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手的能力。新課改下高中生物課堂教學(xué)的有效性的提高，教師一定要選擇新的方法、新的案例、新的情景、新的材料和新的問題進(jìn)行突破和探索，要在學(xué)生的實(shí)際水平下對(duì)教法進(jìn)行突破，引導(dǎo)是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上要集中精力，思想活躍，同時(shí)還要善于發(fā)表自己的見解。這樣才能在生物教學(xué)中抓住教學(xué)的重點(diǎn)，才能有計(jì)劃、有目的的開展課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。五、多樣的教學(xué)手段傳統(tǒng)的教學(xué)手段有掛圖、模型、標(biāo)本、投影、幻燈、錄像等，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體系統(tǒng)已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀能夠輕易地實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、視頻等多種刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。例如細(xì)胞分裂、蛋白質(zhì)合成等微觀世界的生命活動(dòng)，基因工程、克隆等生物技術(shù)，借助于多媒體的手段，可使這些生物學(xué)過程直觀明了。但是，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，并不意味著課堂教學(xué)的高效，合理的使用才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。 教學(xué)手段的合理使用要把握好使用的時(shí)機(jī)。例如，關(guān)于必修1有絲分裂的教學(xué)，如果我們一開始就出示動(dòng)畫進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生的理解來說無疑是高效的，但學(xué)生同時(shí)也就失去了抽象思維的過程和機(jī)會(huì)。我們可以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，用傳統(tǒng)的板書與掛圖等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；而在復(fù)習(xí)課時(shí)，用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可能收到較好的教學(xué)效果。因?yàn)槊糠N媒體都有其局限性，在教學(xué)中只有把多種媒體有機(jī)地結(jié)合起來，求得最佳的組合，才能達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，如果我們一開始就將操作過程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，這對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生卻失去了在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行嘗試，在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會(huì)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也就成了照方抓藥，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察就成了一種形式。 生物課堂教學(xué)的過程其實(shí)就