生物學《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》課程重點歸納

生物學生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課程重點歸納【學習目標】以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。嘗試探究土壤微生物的分解作用。說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系。關注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應的關系。重點：分析生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。難點：說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系?！咀灾魈骄俊恐R點觀察與思考歸納與結(jié)論碳循環(huán)1.物質(zhì)循環(huán)的概念2碳循環(huán)3.物質(zhì)循環(huán)的范圍4.物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)指什么？5.物質(zhì)循環(huán)的特點1.在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的等化學元素，不斷的進行從無機環(huán)境到，又從_回到無機環(huán)境的循環(huán)過程，叫生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。這里所說的生態(tài)系統(tǒng)，指的是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)_，其中的物質(zhì)循環(huán)具有全球性，因此又叫_。2.物質(zhì)循環(huán)的特點是一方面具有，另一方面可以被生物群落利用。4.觀察圖511思考碳在自然界中的主要存在形式碳是如何分別進出生產(chǎn)者、消費者、分解者各個環(huán)節(jié)的（以什么形式、通過那種生命活動、形成那些產(chǎn)物等）？3.碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)主要是以的形式循環(huán)的。4.碳從無機環(huán)境進入生物群落通過作用或作用，從生物群落進入無機環(huán)境通過，在生物群落之間主要以的形式通過或傳遞。5.溫室效應的成因，引導學生發(fā)表自己的觀點溫室效應形成的主要原因是大量化石燃料的燃燒，打破了生物圈中的平衡，使大氣中含量迅速增加造成的。實驗：探究土壤微生物的分解作用仔細閱讀思考探究性實驗與驗證性實驗的區(qū)別探究性實驗的一般步驟：能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系閱讀課文找出二者不同點及聯(lián)系不同點：物質(zhì)循環(huán)的特點是，能量流動的特點是。聯(lián)系：物質(zhì)作為能量的，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動；能量作為，使物質(zhì)不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往復?！竞献鲗W習】1.下列關于物質(zhì)循環(huán)的敘述錯誤的是()A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)指的是構(gòu)成生物體的各種化合物在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)過程B.碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)主要是以二氧化碳的形式進行的C.碳循環(huán)具有全球性D.大氣中的二氧化碳能夠隨大氣環(huán)流在全球范圍內(nèi)流動2.大氣中CO2過多與碳循環(huán)失衡有關。根據(jù)下圖所做出的判斷不正確的是()A.增加自養(yǎng)生物的種類和數(shù)量有利于降低大氣中的CO2含量B.大氣中CO2的增加主要與異養(yǎng)生物的數(shù)量增加有關C.該生態(tài)系統(tǒng)中的自養(yǎng)生物與所有異養(yǎng)生物構(gòu)成了生物群落D.該圖能表示物質(zhì)循環(huán)過程，不能準確表示能量流動的方向3.為了了解土壤微生物能否分解農(nóng)藥，并盡快得出實驗結(jié)論，有人用敵草隆(一種除草劑)進行實驗：取等量砂土分裝于相同的兩個容器中，a組高壓滅菌，b組不滅菌。下列有關事項的敘述中正確的是()A.向a、b中噴入等量的敵草隆，再置于同一恒溫箱中培養(yǎng)相同時間B.檢測敵草隆的消失情況，預計a的敵草隆全部消失，b的基本不變C.只用砂土實驗效果比用幾種典型土壤混合后的好D.再增加c組作為對照，不噴入敵草隆，其他處理與a、b組相同4.如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的部分物質(zhì)循環(huán)簡圖，其中M表示非生物的物質(zhì)和能量。下列敘述不正確的是(多選)()A.若M表示大氣中的CO2，則碳元素在圖中過程中是以有機物形式傳遞的B.從圖中我們可以看出能量伴隨著物質(zhì)循環(huán)而循環(huán)C.若M表示大氣中的CO2，則碳元素可在生物群落中反復循環(huán)利用D.若M表示無機環(huán)境中的能量，則的能量值為與對應的能量值之和5.(14分)(2011韶關高二檢測)2010年11月29日12月10日，聯(lián)合國氣候變化框架公約第16次締約方會議暨京都議定書第6次締約方會議在墨西哥海濱城市坎昆舉行，節(jié)能減排和森林保護是本次會議的重要議題，低碳經(jīng)濟和綠色生活方式越來越受到人們重視。如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中表示碳的流動方向，請回答相關問題：(1)實現(xiàn)生物圈中碳循環(huán)的關鍵生物是_(填字母)，碳在AB和BC過程中分別以_、_形式流動。(2)在自然生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程中，植物通過_從大氣中攝取碳的速率，與生物通過_把碳釋放到大氣中的速率大致相同；隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，大量化學燃料的燃燒，打破生物圈中_的平衡，形成溫室效應。(3)寫出圖中包含的一條食物鏈：_(用字母和箭頭表示)。(4)若生產(chǎn)者固定了100kJ的能量，則圖中最高營養(yǎng)級理論上可獲得的能量范圍為_kJ。(5)周一請吃素，這是坎昆會議中支持環(huán)保的進步青年提出的一個新理念，這一理念符合能量流動的_特點。(1)B和E(只答一個不可)CO2(含碳)有機物(2)光合作用呼吸作用(細胞呼吸)碳循環(huán)(3)BCD(4)14(5)逐級遞減6.(12分)下面是某同學為探究溫度對土壤微生物分解作用的實驗，請你根據(jù)提供的實驗材料和用具,完善該實驗報告的內(nèi)容。實驗材料和用具:土壤、落葉、玻璃水槽、標簽、塑料布、恒溫箱、紗布等。(1)研究課題：_。(2)實驗步驟：取_的落葉分成三等份,用紗布包好,分別埋入裝有土壤的三個玻璃水槽并用塑料布封好玻璃水槽的口。將玻璃水槽貼上標簽A、B和C,將A放在_環(huán)境中,B放在0環(huán)境下，C放在50環(huán)境中。一個月后,取紗布包。觀察比較A和B兩個裝置中紗布包中落葉的_程度。(3)預期最可能的實驗結(jié)果：_。(4)實驗結(jié)論：_。(1)探究溫度對土壤微生物分解作用的影響(2)形狀、大小相同常溫(或25)腐爛(3)常溫(25)條件下比0和50條件下的落葉腐爛程度大【鞏固練習】答案解析1.【解析】選A。物質(zhì)循環(huán)是指構(gòu)成物質(zhì)的元素在生物群落和無機環(huán)境間的循環(huán)過程，具有全球性的特點。2.【解析】選B。自養(yǎng)生物可通過光合作用吸收CO2，因此增加自養(yǎng)生物的種類和數(shù)量有利于降低大氣中CO2含量。該圖不能說明生物之間的關系，不能準確表示能量流動的方向。3.【解析】選A。本題考查實驗基本原理和設計思路。實驗組為a組，對照組為b組，控制單一變量，故A項正確。B項中的a應該是不變，b可能會部分減少。C項不正確，因為典型土壤中含微生物多，所以用幾種典型土壤混合后的最好。D項沒有必要再增加一個對照組，和本實驗無關。4.【解析】選B、C、D。本題主要考查了物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相互關系，分析如下：碳元素在生物群落中是以含碳有機物的形式傳遞的；能量在生態(tài)系統(tǒng)中沿食物鏈單向流動，而不能循環(huán)利用；碳元素是在無機環(huán)境和生物群落之間反復循環(huán)利用的，而不是在生物群落的內(nèi)部；代表的是生態(tài)系統(tǒng)中固定的總能量，它不僅包括，還包括消費者通過呼吸作用散失到無機環(huán)境中的能量。5.【解析】(1)碳循環(huán)在無機環(huán)境與生活群落之間以CO2的形式循環(huán)利用，在生物群落內(nèi)部以有機物的形式傳遞，實現(xiàn)碳循環(huán)的關鍵生物是生產(chǎn)者和分解者。(2)植物通過光合作用吸收大氣中的CO2，生物通過呼吸作用把有機物中的碳變成CO2返回到大氣中。隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，大量化學燃料的燃燒，使大量的碳變成CO2返回到大氣中，打破生物圈中碳的平衡，形成溫室效應。(3)圖中A與B是雙向箭頭，且化學燃料燃燒產(chǎn)生的CO2進入了A，故A是非生物的物質(zhì)和能量，B能從A中獲取CO2，故為生產(chǎn)者，B、C、D都可以為E提供能量，故E為分解者，C、D為消費者，此題中的食物鏈就是BCD。(4)相鄰兩營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為10%20%，圖中最高營養(yǎng)級D理論上可獲得的最多能量為：10020%20%=4kJ；圖中最高營養(yǎng)級D理論上可獲得的最少能量為：10010%10%=1kJ；故為14kJ。(5)能量流動的特點是逐級遞減和單向流動，吃素主要是縮短食物鏈，減少能量的流失。答案：(1)B和E(只答一個不可)CO2(含碳)有機物(2)光合作用呼吸作用(細胞呼吸)碳循環(huán)(3)BCD(4)14(5)逐級遞減【實驗探究】6.【解析】探究實驗是近年高考中常見的題型,要求考生根據(jù)提供的實驗材料,擬定探究課題，設計實驗步驟,預期實驗結(jié)果,得出實驗結(jié)論。試題往往具有一定的開放性,如本實驗中課題的擬定既可以用溫度對土壤微生物分解作用的影響為課題,也可以用氧濃度或pH對微生物分解作用的影響為課題;試題的答案具有一定的開放性,合理組織答案才能不失分,如設計實驗步驟時要依據(jù)題目提供材料按照分組編號、材料處理、實驗觀察等步驟進行;對實驗結(jié)果和結(jié)論的描述,語言要簡練、表達要準確。答案:(1)探究溫度對土壤微生物分解作用的影響(2)形狀、大小相同常溫(或25)腐爛(3)常溫(25)條件下比0和50條件下的落葉腐爛程度大(4)溫度影響土壤微生物的分解作用韓都衣舍怎么樣價格貴么:/韓都衣舍女裝品牌介紹：http:/handuyishe