2018年八年級生物上冊4.4.4生物的變異教案新版濟南版.doc

第四節(jié) 生物的變異課型：新授課一、【設計依據(jù)與構(gòu)思】創(chuàng)設情景讓學生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結(jié)合教材，得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。通過學生的探究實驗設計和實施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。應用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，使學生從感性知識開始，理解有關(guān)育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點二、【教學目的】（一）知識目標：1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。（二）能力目標：1、初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。2、能夠運用所學的知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀目標： 通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣三、【方法闡釋】本節(jié)課教師主要采用對資料進行分析討論的方法實施教學，即選擇恰當?shù)馁Y料讓學生分析，調(diào)動學生的學習興趣，拉近學習內(nèi)容和學生的距離。由于本節(jié)課的學習內(nèi)容比較熟悉，學生容易接受，教學中，要注意營造寬松的課堂氛圍，使學生感到親切自然，從而積極地參與到學習中去四、【教學準備】教師準備：生物的變異課件學生：提前預習本節(jié)內(nèi)容；收集有關(guān)生物差異的資料。五、【教學流程】教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖一、導入新課（5分鐘）創(chuàng)設情境“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”說明生物具有遺傳現(xiàn)象。我們還聽過“一母生九子，連母十個樣”，說明什么呢？像這樣，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在性狀上的差異，就叫做變異。本節(jié)課我們將走進生物變異的世界，了解生物變異的有關(guān)知識。生物具有差異現(xiàn)象。以愉悅的心情進入思維狀態(tài)。好的情景創(chuàng)設不在于多么華麗而在于要切入正題二、合作探究（30分鐘）（一）變異的類型及意義1、總結(jié)變異的概念。那么生物的變異是怎樣形成的？2、出示教材87一88的圖片（見上圖）。討論下列問題：（1）顏色艷麗的金魚是怎樣逐漸形成的？你還能舉幾個類似的例子嗎？（2）這“一家子”狗的毛色不同的原因是什么？（3）無仔西瓜是由于什么數(shù)目的改變引起的？（4）番茄幼苗的長勢不同是由于什么的不同造成的？你還能舉幾個類似的例子嗎？（5）根據(jù)你的理解，生物的變異應該分為哪幾種類型？想一想，這兩種變異是不是都能遺傳給后代呢？類型項目可遺傳的變異不遺傳的變異表現(xiàn)給后代。給后代。原因引起遺傳物質(zhì)未改變，由引起。生物的變異有遺傳的變異和不遺傳的變異，那么，以上變異對生物的生存有什么影響呢？我們再來看兩個實例：1小麥中出現(xiàn)矮桿、抗倒伏的變異品種。2玉米中出現(xiàn)白化苗。上面這兩個實例中的變異對生物的生存是有利還是有害呢？小麥中出現(xiàn)抗倒伏的變異品種玉米中的白化苗，因不能進行光合作用而過早的死亡。通過上述案例請同學思考假如生物不能產(chǎn)生變異，現(xiàn)在的生物界會是什么樣呢？師生共同總結(jié)：生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化，使得生物更加適應周圍的生存環(huán)境。如果沒有變異，生物在繁衍過程中，不會出現(xiàn)新的性狀，就不產(chǎn)生新的生物種類小組之間進行討論積極思考并回答問題，得出結(jié)論：（1）（2）（3）中的變異是由遺傳物質(zhì)決定的。（4）中的變異是由外界環(huán)境的影響引起的?？偨Y(jié)：引起變異的原因有兩種，有的變異是由遺傳物質(zhì)決定的，有的變異是由外界環(huán)境的影響引起的。由遺傳物質(zhì)所決定的變異，能夠遺傳給后代，這樣的變異叫做可遺傳的變異。由外界環(huán)境的影響而引起的變異，由于生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)并沒有發(fā)生變化，因而不能遺傳給后代，這樣的變異叫做不遺傳的變異。小麥中出現(xiàn)矮桿、抗倒伏的變異對小麥的生存是有利的，而玉米出現(xiàn)白化苗，不能進行光合作用，會過早死亡，這一變異對玉米的生存是不利的。通過上面的實例可以看出，對某種生物來說，有的變異利于它的生存，這樣的變異叫做有利變異；有的變異不利于它的生存，叫做不利變異。充分調(diào)動學生的感官和思維，從而激發(fā)學生的學習興趣鼓勵學生舉手搶答，給他們表現(xiàn)的機會，激發(fā)競爭意識。這部分容是本節(jié)課的重點，采取學生分析討論看書看圖片等方式來突破，不但有感性認識，還能逐步上升到理性認識。圖片展示：藝術(shù)蘋果（請同學們欣賞）趣味導讀（壺口湖臨汾青年論壇的消息） 蘋果上“長”出富、貴、喜字的有之，但“長”出人物、風景畫的“藝術(shù)蘋果”卻很少。近日，筆者就在成安縣東關(guān)東村村民段振的果園中開了眼界：方形、圓柱形的蘋果上“長”著京劇臉譜、八仙過海、金陵十二杈、清明上河圖等優(yōu)美逼真的圖畫。去年曾以8個一套的“八仙過海”蘋果賣出800元高價的段振期待著今年更好的收成。大家想一想這是怎么形成的？走進生活1一對色覺正常的夫婦生下了一個色盲的孩子。2兄弟二人，哥哥長期在野外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作，哥哥與弟弟相比臉色較黑。提問：上面所講的兩個實例中的變異是由什么原因引起的？焦點論壇（二）示生物學上對于遺傳變異在實踐中的應用：12、太空椒是在太空的條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。染色體加倍草莓是用人工誘導的方法，使細胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品種。學生分組討論：蘋果上“長”出富、貴、喜字，“長”著京劇臉譜、八仙過海、金陵十二杈、清明上河圖等優(yōu)美逼真的圖畫是由環(huán)境因素引起的，沒有遺傳物質(zhì)的改變，屬于不遺傳的變異。1由于遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異，2由于環(huán)境因素引起的變異。學生認識太空椒的個體比普通椒大，肉多，產(chǎn)量高，營養(yǎng)價值高改變草莓的染色體數(shù)目可以改變草莓的性狀，產(chǎn)生新品種的草莓。應該很好吃。學生自我總結(jié)使所學的知識進一步系統(tǒng)化、條理化。教師始終處于“導”的狀態(tài)，學生始終忙于動眼、動口、動腦的活動之中。這一環(huán)節(jié)的設計促進了知識的整合、遷移和應用，起到舉一反三的作用。使學生學會用學到的知識解決一些生活中的實際問題。三、當堂訓練（10分鐘）A類：1、生物的變異現(xiàn)象隨處可見,下列變異可以遺傳的是( ) A、小亮喂養(yǎng)的花貓生了一只白貓 B、小華在紙箱里培育的蒜苗葉片發(fā)黃 C、小剛經(jīng)過嚴格的訓練后跑得很快 D、小林暑假經(jīng)常到海里游泳皮膚曬得很黑2、下列變異中，不可遺傳的是（ ） A、視覺正常的夫婦生下患色盲的兒子B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色C、玉米地中常出現(xiàn)的白化苗D、暑假后同學們在軍訓一段時間后膚色變黑B類：3、變異的概念：生物 與子代之間，以及 與 之間存在 的現(xiàn)象，變異在自然界中是 存在的。4、可遺傳的變異：由于 的改變引起的，能夠傳遞給后代。不遺傳的變異：由 導致，沒有 的改變，不遺傳給后代。使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。C類：5、有利于生物生存的變異是 ，不利于生物生存的變異是 。6、變異的意義：生物的變異有利于生物的 ，各種有利的變異會通過遺傳不斷地 ，不利的變異會被 。六、【板書設計】 第四節(jié) 生物的變異 不遺傳的變異：環(huán)境因素導致，遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變一、生物的變異：遺傳的變異：遺傳物質(zhì)發(fā)生改變生物變異的意義：生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化，使得生物群體更加適應周圍的生存環(huán)境。二、遺傳變異在實踐中的應用（例如染色體加倍的草莓、太空椒）七、【教學反思】本節(jié)課通過探究活動、圖片展示等手段，給學生增加感性認識，使學生通過自主探究，鍛煉能力，提高對知識的理解通過本節(jié)課的學習，我們知道：變異是由于遺傳物