2017秋八年級語文上冊第二單元5藤野先生習題新人教版.doc

5藤野先生1給下面加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。教誨(hu)系住(j)油光可鑒( jin )不遜(xn) y(驛)站 杳無消息(yo)詰責(ji) j(畸)形 抑揚頓挫（cu）fi(緋)紅 n(匿)名 深惡痛疾（w）2下列各句中，加點的詞語使用有誤的一項是( B )A他出國兩年了，至今杳無消息。B這部小說情節(jié)抑揚頓挫，讀來激動人心。C對于鄰居的盛情邀約，我好意難卻，不得不與他們一起吃飯。D人民群眾對社會上以權謀私、貪污受賄等不正之風是深惡痛疾的。(解析：B項“抑揚頓挫”只能形容歌聲、語氣和語調(diào)等，不能用來形容文章情節(jié)。)3(河池中考)下列各項中的標點符號使用有誤的一項是( B )A“好吧?！彼f，“我相信你能行！”B我國南海蘊藏著豐富的海洋動力資源，如潮汐能、波能等C給成功者一個微笑，那是贊賞；給失敗者一個微笑，那是鼓勵。D在挫折和磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫，還是做奮起搏擊的勇士？(解析：B項省略號與“等”不能一起使用，可刪掉其一。)4下列句子沒有語病的一項是( D )A弘揚和傳承國學文化需要凝聚各方力量。B良好的心態(tài)是天宮二號發(fā)射能否取得成功的重要因素。C周末的郊游踏青活動，大家一定要注意安全，防止不要發(fā)生意外事故。D今年的“兩會”上，代表們就建立和完善社會保障機制提出了許多寶貴意見。(解析：A項語序不當，“弘揚”和“傳承”應對調(diào)位置；B項一面對兩面，刪去“能否”；C項否定不當，刪掉“防止”或“不要”。)5對下列句子運用的修辭手法，判斷有誤的一項是( C )A“清國留學生”頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。(夸張、比喻)B上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。(比喻)C于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。(引用)D也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。(反語)6課文題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并沒有直接寫藤野先生，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。作者為什么要這樣安排情節(jié)？寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由；寫途經(jīng)日暮里和水戶表現(xiàn)了作者的憂國之情，這是作者學醫(yī)的主要動機；寫仙臺醫(yī)專職員對自己的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作鋪墊；寫日本“愛國青年”的尋釁是為寫藤野先生作反面襯托；寫看電影事件是道出作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?，所有這些事都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有著密切關系。7魯迅，是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。他一生嘔心瀝血，為世人留下了許多寶貴的精神財富；他一生英勇頑強，與反動派展開了不屈不撓的斗爭。為此，某校八年級(3)班開展了“魯迅精神，光耀中華”的主題活動，請你完成以下任務。(1)下面是同學們收集到的有關魯迅的材料，請根據(jù)這些材料仿照上聯(lián)擬寫下聯(lián)。 在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活。 我是不寫自傳也不熱心于別人給我作傳的，因為一生太平凡。倘使這樣的也可以做傳，那么，中國一下子可以有四萬萬部傳記，真將塞破圖書館。上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻 下聯(lián)：示例：幽默謙遜貴在自省。(2)閱讀下列關于魯迅的兩則挽聯(lián)，寫出它們表達的共同主題。著述最謹嚴，非徒中國小說史；遺言猶沉痛，莫做空頭文學家。譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領吶喊？先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。示例：贊頌魯迅的豐功偉績，對魯迅的逝世感到無比痛心。(3)有同學從網(wǎng)上摘錄了下面的內(nèi)容，請你根據(jù)其語言特點，將短文補充完整。多味的作家魯迅苦：成了“名人”“正人君子”的仇敵是苦，父親的逝世是苦，永別藤野先生是苦，跳進舊中國的“大染缸”而不得解脫更是苦。革命苦，百姓苦，苦了魯迅，也苦了這本在暴虐、陰暗、烏煙瘴氣中走過來的朝花夕拾。咸：樸實感人的散文催人淚下。點滴的舊事，是朝花夕拾可歌可泣的鹽分，染咸的是回憶，濺起的是讀者心靈的深思。辣：示例：魯迅的本色是辣。辛辣的筆風，自然會有其筆尖直指的人群。他“橫眉冷對千夫指”，對反動、守舊勢力的抨擊與嘲諷毫不留情。閱讀“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒但在那時那地，我的意見卻變化了。”完成下列練習。8請概括選段的主要內(nèi)容。看電影事件促使魯迅棄醫(yī)從文。9“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我”一句中包含了哪幾類中國人？影片中給俄國人做偵探的中國人；影片中圍觀的看客；講堂中的“我”。10“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話中的前后兩句有必然的因果關系嗎？作者為什么這么說？沒有必然的因果關系。前半句符合中國當時的實際，但后半句是荒謬的，中國人并非因國家衰弱而低能，魯迅的成績就已證明了這一點。作者這么說是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達強烈的憤慨之情，為下文寫自己思想的轉變作有力的鋪墊。11“這種歡呼，是每看一片都有的”說明了什么？作者覺得刺耳的原因是什么？說明拯救民族迫在眉睫；作者覺得刺耳是因為這歡呼聲深深地傷害了自己的民族自尊心。(原創(chuàng))我的歷史老師武亦姝手機里至今保存著一段完好的視頻。那是一場籃球比賽的過程，簡單、隨意。視頻里，午后傾瀉的陽光，給整個畫面染上金色。夕陽下的操場，簡易的籃球架，兩個身影不斷地奔跑、跳躍畫面定格。定格的這張笑臉就是我們的歷史老師。格子襯衫，牛仔褲，運動鞋，走起路來風風火火。她身上似乎沒有一個元素與“女性”這個詞掛鉤除了腦袋上那條頑皮的馬尾辮。記得第一次見到她的那天，她便顛覆了我對歷史老師的傳統(tǒng)印象。課堂上，一個奔放的聲音說她像扎著馬尾辮的男生，她一笑，似乎喜歡這樣的贊揚。與傳統(tǒng)的講臺教學不同，她上課不喜歡站在講臺上，而是走下來拿著合上的課本，慢慢地講。從北京猿人到探月工程，從戰(zhàn)國紛爭到蘇聯(lián)解體，一幕幕歷史的大戲就這么上演在眼前了。這時候的她，不是一位老師，簡直成了一個講故事的人，周圍隨時凝聚著驚奇的目光。無論何時，她都不吝嗇自己的笑容，這樣的笑容配上精彩的見解，除了“女神”一詞，我想不到更適合她的詞。有幾次在食堂遇到她，竟得以閑聊般地問出困擾自己很久的問題。一起吃飯的同學會提出各種國內(nèi)國外、公元前公元后的問題以及想法，她細致地回答、補充，乃至擴展，總是令人瞠目結舌，然后在場的人便連連感嘆自己的孤陋寡聞。讓人十分敬佩的是，她對待歷史的態(tài)度非常耿直。她會義正辭嚴地為受到不公評判的歷史人物辯護，也會毫無保留地揭露被神化的那些人物。因此，她所勾勒出的人物形象和歷史事件，總是豐滿且真實的，隨時就鮮活于眼前了。數(shù)次，她和我們在午休時間討論歷史，直到上課鈴響?！班?，要上課了？”回頭，觸到她一雙依然思考著的眼睛。這樣的歷史是伸出手就可以觸摸到的。在相處中，我常常為她對學生的認真與尊重而感動甚至驚訝。記得那次歷史知識競賽過后，獲勝組的同學興奮地向她索取棒棒糖作為獎勵，她竟下意識地撓撓頭：“明天帶來好嗎？”第二天，當這事都已被當作無足輕重的玩笑淡忘了的時候，她認真地數(shù)了數(shù)，將五顏六色的糖果交到我們手里：“應該沒有數(shù)錯吧？”她認真地說，“如果有同學沒有拿到，記得讓他來拿呀！”大考前，各科的資料和習題不斷地砸下來。那段時間，每一次布置作業(yè)前，她總會問這些作業(yè)會不會給同學們帶來太多壓力那關切的神情里，甚至帶著些許緊張。作為學生的我，又怎能不被觸動呢？初二開學的時候，我如愿以償?shù)乜吹搅怂贪l(fā)的樣子她曾說過，自己以前一直是短發(fā)。那個在我的潛意識里出現(xiàn)過的她的形象，終于真實地出現(xiàn)在我面前了。突然覺得，“獨特”這兩個字不足以詮釋她。她是一個多彩而神奇的人，并不僅僅只是一位多彩而神奇的老師。12文章開頭寫手機里的視頻及其定格的畫面有何作用？【分析文段的作用】突出歷史老師的粗獷與男性化的外貌特點，與自己心目中歷史老師的印象截然不同；欲揚先抑，為下文寫歷史老師的細膩和知識淵博作鋪墊。13閱讀全文說說歷史老師有哪些“獨特”之處？概括一下歷史老師是一個怎樣的老師？【分析人物形象】(1)獨特之處：不再是傳統(tǒng)的講臺教學；與學生閑聊中仍能解決學生不懂的歷史問題；尊重學生。(2)歷史老師是一個外表陽光、內(nèi)涵豐富、知識淵博、上課生動不呆板、課下與學生相處融洽、尊重學生的好老師。14賞析下面句子中加點詞語的表達效