如何學(xué)好自動(dòng)化

如何學(xué)好自動(dòng)化王藝翔摘要：一. 自動(dòng)化的歷史和重要性二. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)和計(jì)劃三. 自動(dòng)化的前景四. 我國(guó)自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展歷史 在我國(guó)自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展歷史中，有“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)與“自動(dòng)控制”專業(yè)兩條發(fā)展主線，其中“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)最早源于“工業(yè)企業(yè)電氣化”專業(yè)。20世紀(jì)50年代，新中國(guó)剛成立，百?gòu)U待興，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)組建高等教育體制，細(xì)分專業(yè)。于是，分別對(duì)應(yīng)著國(guó)家工業(yè)建設(shè)中的自動(dòng)化與國(guó)防、軍事建設(shè)中的自動(dòng)控制，先后建立了“工業(yè)企業(yè)電氣化”專業(yè)與“自動(dòng)控制”專業(yè)（當(dāng)時(shí)在不少學(xué)校，“自動(dòng)控制”專業(yè)是保密專業(yè)）。前者經(jīng)過多次專業(yè)名稱的演變（詳見下文），逐步發(fā)展成為“偏重應(yīng)用、偏重強(qiáng)電”的自動(dòng)化專業(yè)；而后者保持專業(yè)名稱“自動(dòng)控制”基本不變（在早期也有稱為“自動(dòng)學(xué)與遠(yuǎn)動(dòng)學(xué)”、“自動(dòng)控制系統(tǒng)”專業(yè)的），逐步發(fā)展成為“偏重理論、偏重弱電”的自動(dòng)化專業(yè)，并于1995年走到一起，合二為一，成為統(tǒng)一的“自動(dòng)化”專業(yè)。1998年，按照國(guó)家教育部公布的最新高等學(xué)校本科專業(yè)目錄5，經(jīng)調(diào)整、合并而成的新的“自動(dòng)化”專業(yè)不僅包括了原來的“自動(dòng)化”專業(yè)（含“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)與“自動(dòng)控制”專業(yè)），還增加了“液壓傳動(dòng)與控制”專業(yè)（部分）、“電氣技術(shù)”專業(yè)（部分）與“飛行器制導(dǎo)與控制”專業(yè)（部分）。由此可見，一部我國(guó)自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展史，實(shí)際上是新中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展史的一個(gè)縮影，同時(shí)也是新中國(guó)工業(yè)發(fā)展史的一個(gè)縮影。下面以“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)這條發(fā)展主線為例，詳細(xì)回顧在其發(fā)展過程中的多次專業(yè)名稱的改變（實(shí)質(zhì)是專業(yè)內(nèi)容的變化）及其與當(dāng)時(shí)我國(guó)工業(yè)建設(shè)的密切關(guān)系。 首先簡(jiǎn)要回顧一下世界與中國(guó)的專業(yè)劃分歷史。我們知道，現(xiàn)在通行的專業(yè)劃分大體上是從19世紀(jì)下半葉開始到20世紀(jì)上半葉定型的，就工科來說，基本上是以行業(yè)（產(chǎn)品）為對(duì)象來劃分的，因而被人們形象地稱為“行業(yè)性的專業(yè)”或“行業(yè)公會(huì)”。目前國(guó)際上兩大類教育體制中，以英美為代表的教育體制雖未擺脫“行業(yè)性的專業(yè)”體系，但一直走的是“通才”教育之路；而以前蘇聯(lián)（歐洲接近蘇聯(lián)）為代表的教育體制，一開始實(shí)行的就是“專才”教育，專業(yè)分得很細(xì)，雖然屢經(jīng)改革，但到目前“行業(yè)性的專業(yè)”特征仍極為明顯。50年代，新中國(guó)剛成立后，全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，專業(yè)分得很細(xì)；改革開放以來，才逐步向以英美為代表的教育體制靠攏，逐漸淡化專業(yè)，推行“通才”教育，通過多次的專業(yè)調(diào)整與合并（專業(yè)總數(shù)從最多時(shí)的1343種逐步減少到目前的249種），雖未擺脫“行業(yè)性的專業(yè)”的“美名”，但高校的許多系中，大多是一個(gè)系只有1個(gè)專業(yè)，而不是過去的多個(gè)專業(yè)了。前已提到，我國(guó)的自動(dòng)化專業(yè)最早源于1952年全國(guó)高校大調(diào)整時(shí)第一批設(shè)立的專業(yè)工業(yè)企業(yè)電氣化專業(yè)。當(dāng)時(shí)，蘇聯(lián)援助我國(guó)興建156個(gè)大型工業(yè)企業(yè)，急需電氣自動(dòng)化方面的工程技術(shù)人才，而培養(yǎng)這類專業(yè)技術(shù)人才，很符合當(dāng)時(shí)以及隨后我國(guó)工業(yè)建設(shè)的需要。到了60年代，專業(yè)名稱改為“工業(yè)電氣化及自動(dòng)化”，70年代末恢復(fù)招生時(shí)又改為“工業(yè)電氣自動(dòng)化”專業(yè)。這不只是專業(yè)名稱上的變化，而是有其深刻內(nèi)涵的，它反映了我國(guó)工業(yè)從“電氣化”一步一步向“自動(dòng)化”邁進(jìn)的那段真實(shí)歷史與發(fā)展趨勢(shì)，反映了我國(guó)自動(dòng)化專業(yè)如何急國(guó)家所急、為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的那段真實(shí)歷史與發(fā)展總方向。 1993年，在歷經(jīng)4年之久的全國(guó)第三次本科專業(yè)目錄修訂工作后，國(guó)家教委頒布了稱之為“體系完整、比較科學(xué)合理、統(tǒng)一規(guī)范”的“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”。將“工業(yè)電氣自動(dòng)化”和“生產(chǎn)過程自動(dòng)化”兩個(gè)專業(yè)合并成立屬于電工類的“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)，并由當(dāng)時(shí)的機(jī)械工業(yè)部歸口管理成立高等學(xué)校工業(yè)自動(dòng)化教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，負(fù)責(zé)全國(guó)“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)工作；與此同時(shí)，“自動(dòng)控制”專業(yè)則被歸屬到電子信息類，并由當(dāng)時(shí)的電子工業(yè)部歸口管理成立高等學(xué)校自動(dòng)控制教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，負(fù)責(zé)全國(guó)“自動(dòng)控制”專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)工作。經(jīng)這次專業(yè)調(diào)整，進(jìn)一步明確了“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)與“自動(dòng)控制”專業(yè)的“強(qiáng)弱電并重、軟硬件兼顧、控制理論和實(shí)際系統(tǒng)相結(jié)合，面向運(yùn)動(dòng)控制、過程控制和其他對(duì)象控制”的共同特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，也基本確定了“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)偏重強(qiáng)電、偏重應(yīng)用，“自動(dòng)控制”專業(yè)偏重弱電、偏重理論的專業(yè)特點(diǎn)與分工格局。1995年，國(guó)家教委頒布了“（高等學(xué)校）工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄”，將電工類的“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)與原電子信息類的“自動(dòng)控制”專業(yè)合并為新電子信息類的“自動(dòng)化”專業(yè)。由于這是引導(dǎo)性專業(yè)目錄，不屬于強(qiáng)制執(zhí)行，再加上將“工業(yè)自動(dòng)化”這一強(qiáng)弱電并重的專業(yè)“并入”屬于弱電專業(yè)類的電子信息類不利于專業(yè)的發(fā)展，因而許多學(xué)校仍然保持“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)與“自動(dòng)控制”專業(yè)并存的局面。更由于1996年，國(guó)家教育部再次委托機(jī)械工業(yè)部與電子工業(yè)部分別成立新的一屆（即第二屆）歸口管理的高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，使得這一引導(dǎo)性專業(yè)并未得到有效的實(shí)行。 1998年，為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)寬口徑人才培養(yǎng)的需要，進(jìn)一步合并專業(yè)，與國(guó)際“通才”教育接軌，國(guó)家教育部公布了經(jīng)第四次修訂的最新“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”。在沿用至今的該目錄中，專業(yè)總數(shù)從第三次修訂后的504種大幅度地減少到了249種，將原目錄中屬于強(qiáng)電專業(yè)類的電工類與屬于弱電專業(yè)類的電子信息類合并為強(qiáng)弱電合一的電氣信息類，同時(shí)將原屬于電工類的“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)與屬于電子信息類的“自動(dòng)控制”專業(yè)正式合并，再加上“液壓傳動(dòng)與控制”專業(yè)（部分）、“電氣技術(shù)”專業(yè)（部分）與“飛行器制導(dǎo)與控制”專業(yè)（部分），組成新的（強(qiáng)制執(zhí)行的）屬于電氣信息類的“自動(dòng)化”專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到目前為止全國(guó)已有200余所高校設(shè)立了這樣的“自動(dòng)化”專業(yè)。如果把以自動(dòng)化作為其專業(yè)名稱一部分的專業(yè)（如“電氣工程及其自動(dòng)化”、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”等專業(yè)）包括在內(nèi)，自動(dòng)化專業(yè)無疑已是我國(guó)最龐大的專業(yè)了。我國(guó)的自動(dòng)化專業(yè)最早源于1952年全國(guó)高校院系調(diào)整時(shí)首批設(shè)立的專業(yè)之一“工業(yè)企業(yè)電氣化”;第一次正式被稱為“自動(dòng)化”專業(yè)是1995年國(guó)家教委頒布的“工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄”；而到了今天，全國(guó)設(shè)有自動(dòng)化專業(yè)的高等院校已發(fā)展到200余所。 一部自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展史，實(shí)際上是新中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展史的一個(gè)縮影，同時(shí)也是新中國(guó)工業(yè)發(fā)展史的一個(gè)縮影。伴隨國(guó)家不同發(fā)展階段的需求，我國(guó)自動(dòng)化專業(yè)的名稱多次改變、專業(yè)內(nèi)容不斷調(diào)整。但在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，一直堅(jiān)持寬口徑“通才”，從而使自動(dòng)化成為我國(guó)工科專業(yè)中為數(shù)極少的沒有對(duì)口行業(yè)的專業(yè)之一。 今天，當(dāng)我們進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候，自動(dòng)化科學(xué)技術(shù)不僅面臨著挑戰(zhàn)、也遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇1，2；而與此同時(shí)，在世界范圍內(nèi)掀起了高等科學(xué)工程教育的改革浪潮3，4。這兩方面的因素必將深刻地影響大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展。 自動(dòng)化技術(shù)是當(dāng)代高新技術(shù)的一部分，同時(shí)又與近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系比較緊密。作為自動(dòng)化專業(yè)的老師和學(xué)生就是要學(xué)習(xí)和應(yīng)用自動(dòng)化技術(shù)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，而這個(gè)專業(yè)當(dāng)中最基礎(chǔ)和最核心的課程就是自動(dòng)控制原理。然而自動(dòng)控制原理這門課程理論性很強(qiáng)，同時(shí)對(duì)同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、電路分析計(jì)算要求較高。隨著普通高校的擴(kuò)招，中專、技校、高職類學(xué)校的生源素質(zhì)不斷下降。高等數(shù)學(xué)、電路理論的課程已經(jīng)讓我們的同學(xué)頭痛不已，更何況以這些課程為基礎(chǔ)的自動(dòng)控制原理。我們或許可以在實(shí)踐當(dāng)中因?yàn)椤耙约寄芘嘤?xùn)為目標(biāo)”而放棄這門理論性太強(qiáng)的課程，但若要真正學(xué)好自動(dòng)化這個(gè)專業(yè)，讓我們這個(gè)教育體系培育出來的不是技術(shù)機(jī)器人而是技術(shù)人才，那么在“以技能培訓(xùn)為目標(biāo)”的前提下，自動(dòng)控制理論卻是可以簡(jiǎn)化而不能省略的。那么如何在現(xiàn)階段上好自動(dòng)控制原理這門課程就成了一個(gè)有挑戰(zhàn)性且不能回避的問題擺在了我們的面前。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)： 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才。 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)要求： 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、電氣控制、電力系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等方面較寬領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)。其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合，學(xué)生將受到電工電子、信息控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練、具有解決電氣控制技術(shù)問題及電力系統(tǒng)分析的基本能力。 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力： 1掌握較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較好的人文社會(huì)科學(xué)和管理科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力； 2系統(tǒng)地掌握電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括電工理論、電子技術(shù)、信息處理、控制理論、電力系統(tǒng)分析、計(jì)算機(jī)軟硬件基本原理與應(yīng)用等； 3獲得較好的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力； 4具有電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)12個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)與技能，了解電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢(shì)； 5具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，具有一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理的實(shí)際工作能力。 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主干學(xué)科：電氣工程、電力系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程。 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要課程：電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)(語(yǔ)言、軟件基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、單片機(jī)等)、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制理論、電力系統(tǒng)分析、電氣控制技術(shù)、檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)等。 電氣工程及其自動(dòng)化也有兩個(gè)方向：電力工程和電氣工程，屬?gòu)?qiáng)電領(lǐng)域?？梢跃蜆I(yè)于電廠、電業(yè)局等單位，待遇頗高，也比較辛苦。自動(dòng)化專業(yè)自動(dòng)化專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)： 自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、系統(tǒng)工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)，能在電力電子技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、工業(yè)過程控制、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理、管理與決策等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、科技開發(fā)及研究等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。 自動(dòng)化專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求： 自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力： 1 具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力； 2 掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括電路理論、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)及應(yīng)用等； 3 較好地掌握電力電子技術(shù)與運(yùn)動(dòng)控制、自動(dòng)化儀表與工業(yè)過程控制、信息處理等方面的知識(shí)，具有本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能，了解本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)； 4 獲得較好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開發(fā)方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練； 5 在自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。 在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)都有下面的兩個(gè)問題：一是覺得上課時(shí)都聽懂了，也會(huì)操作，但不知道真正測(cè)試過程中如何使用工具；二是學(xué)完一段時(shí)間后很快就忘記了，想復(fù)習(xí)總覺得無從下手，不知道干什么，覺得好像什么都不會(huì)了。我做了如下的學(xué)習(xí)計(jì)劃：感性認(rèn)識(shí)要充分，基礎(chǔ)概念要扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣要培養(yǎng);分析過程結(jié)合自動(dòng)化課程體系，讓同學(xué)初步建立專業(yè)知識(shí)體系，凸顯本門課程重要性;學(xué)習(xí)自控原理課程的必要性，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單分析到深入思考.?課前簡(jiǎn)單預(yù)習(xí) 自動(dòng)化測(cè)試工具是一門操作性很強(qiáng)的課程，所以課前的預(yù)習(xí)非常好進(jìn)行，完全可以參考課本內(nèi)容操作一遍，不僅能掌握章節(jié)的主要內(nèi)容，而且還能發(fā)現(xiàn)一些不會(huì)的問題，這樣上課可以帶著問題聽課，效果當(dāng)然會(huì)更好。 ?課上認(rèn)真聽講 首先要說一下，有些人認(rèn)為熟練操作軟件就等于學(xué)會(huì)了自動(dòng)化測(cè)試工具。這 個(gè)觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的，工具就是個(gè)軟件，學(xué)會(huì)操作非常容易，但是要用工具來測(cè)試就不容易了。老師上課不僅會(huì)講解工具的基本操作，更重要的是，老師們都會(huì)結(jié)合自己使用工具的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來講解工具軟件在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用。所以上課一定要認(rèn)真聽講，而不是覺得自己看過書了，會(huì)操作就滿足了。 ?課后要多下功夫 對(duì)于課后要做的事情，相對(duì)來說，這門課相比別的課程需要花更多的功夫。這點(diǎn)很多同學(xué)的認(rèn)識(shí)也不正確，我們會(huì)認(rèn)為這門課學(xué)習(xí)起來還是挺容易的，有課前的預(yù)習(xí)，課上老師的講解，自己已經(jīng)完全掌握了。其實(shí)不是，記住一句話：這才剛剛開始，要做的事情還多著呢！學(xué)習(xí)自動(dòng)化測(cè)試工具，都是希望能把工具用到實(shí)際的測(cè)試活動(dòng)中去的，而不是僅僅學(xué)會(huì)工具使用，這點(diǎn)是毫無疑問的。關(guān)鍵在于同學(xué)們大多沒有實(shí)際測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，那么又如何做呢？一方面，可以自己給自己設(shè)想一個(gè)測(cè)試任務(wù)。例如，對(duì)于 QTP ，可以打開某個(gè)軟件，設(shè)想一下如果需要測(cè)試其中的某項(xiàng)功能，那么該進(jìn)行哪些方面的測(cè)試呢？這點(diǎn)有前面高效設(shè)計(jì)測(cè)試用例課程的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)沒有問題了?，F(xiàn)在要做的只是，自己設(shè)法用 QTP 去完成這些測(cè)試，使其更加容易和快速實(shí)現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)有好多想測(cè)試的方面不知道如何用 QTP 去實(shí)現(xiàn)。此時(shí)千萬不要輕易放棄，試著去用 QTP 的檢查點(diǎn)、參數(shù)化、輸出值，看是否可以解決問題，這才是真正的學(xué)習(xí)！再比如說 TD ，完全可以自己設(shè)想一個(gè)軟件需要測(cè)試，那么自己從頭開始建項(xiàng)目、開用戶、定制項(xiàng)目、寫需求、訂計(jì)劃、執(zhí)行測(cè)試、缺陷跟蹤，從頭到尾自己操作一遍，不就掌握了嘛。 另一方面，因?yàn)?測(cè)試工具這方面的參考書比較少，不妨可以先把課本中的內(nèi)容掌握了，再去逛逛各種各樣的測(cè)試論壇，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中關(guān)于這方面的資料還是蠻多的，從中可以學(xué)到不少知識(shí)。 自動(dòng)化的就業(yè)動(dòng)手能力重要，要學(xué)會(huì)熟練使用防真軟件，電路和c語(yǔ)言都是自動(dòng)化的工作用得上的，要想更好的學(xué)習(xí)自動(dòng)化，了解最新的信息很重要，那就得直接的看外國(guó)的資料， 所以還得學(xué)好英語(yǔ)要學(xué)會(huì)熟練使用防真軟件電路和c語(yǔ)言都是自動(dòng)化的工作用得上的要想更好的學(xué)習(xí)自動(dòng)化，了解最新的信息很重要那就得直接的看外國(guó)的資料 ，所以還得學(xué)好英語(yǔ)。眾所周知，高等教育是為當(dāng)前與未來的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展輸送合格人才的。因此，高等學(xué)校在考慮專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)充分關(guān)注經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的發(fā)展與變化，并且要有預(yù)見性。未來中國(guó)、世界發(fā)展需要什么樣的人才，高等科學(xué)與工程教育就應(yīng)該而且能夠培養(yǎng)出這樣的人才。但是要真正做到這一點(diǎn)卻很困難。即使長(zhǎng)期以來一直走“通才”教育改革之路的英美等國(guó)家，也遠(yuǎn)未達(dá)到這一點(diǎn)。以英美為代表的教育體制，早在20世紀(jì)初就已形成的工科教育體系，雖經(jīng)多次改革，仍未擺脫“行業(yè)性的專業(yè)”設(shè)置格局，因而自20世紀(jì)末以來，倍受所在國(guó)有識(shí)人士的批評(píng)，被形容為“技術(shù)上狹窄（technically narrow）的工程教育”學(xué)機(jī)械的不懂電、學(xué)電的不懂機(jī)械，和“狹窄技術(shù)（narrowly technical）的工程教育”不懂管理，更缺少人文社會(huì)科學(xué)方面的素養(yǎng)。熱工過程自動(dòng)化是火力發(fā)電廠的核心專業(yè)，近年來火電廠的自動(dòng)化程度越來越高，對(duì)電廠熱工技術(shù)水平的要求也就越來越高。 做一個(gè)優(yōu)秀的熱工人不容易啊，要不停的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，熱工自動(dòng)化控制系統(tǒng)在不停的升級(jí)，所以要不停的學(xué)習(xí)。 電氣自動(dòng)化或自動(dòng)化專業(yè)的，那么可以告訴你們，你們是不用犯愁的，因?yàn)殡姎庾詣?dòng)化和自動(dòng)化專業(yè)是招聘會(huì)中很吃香的一類專業(yè)！工科類招聘會(huì)中85的公司都在招電氣自動(dòng)化或自動(dòng)化人員。一：現(xiàn)場(chǎng)體力為主型。此類工作一般要在設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)，少不了受環(huán)境的影響，所以是比較苦比較累的，體力占主要而且工資也不高。在一個(gè)效益很不錯(cuò)的公司