高二生物伴性遺傳(1)

上海市生命科學(xué)高中第三冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：伴性遺傳上海市五愛(ài)高級(jí)中學(xué) 虞喆一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課是在學(xué)生了解性別決定的基礎(chǔ)上展開的一節(jié)重要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)是性染色體上基因的傳遞規(guī)律，是基于遺傳定律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并為“人類遺傳病和遺傳病預(yù)防”學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。新課程要求學(xué)生要體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在探究中要注重學(xué)生的自主參與。因此，本節(jié)課嘗試基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和真實(shí)問(wèn)題分析的情景教學(xué)，嘗試以“性別 XY染色體 基因”這條與科學(xué)家研究十分相似的過(guò)程為學(xué)習(xí)的路線，一方面有利于學(xué)生理解知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。另一方面可以體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及尊重科學(xué)的精神。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有完全按照教材中的順序來(lái)組織教學(xué)，而是做了一些必要的調(diào)整。教材中首先給出了伴性遺傳的定義，對(duì)紅綠色盲的伴性遺傳方式是作為一個(gè)結(jié)論給出的。而我是從簡(jiǎn)述道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事引入課題，把確定紅綠色盲的遺傳方式的思維過(guò)程滲透到學(xué)生的研究過(guò)程中。通過(guò)對(duì)道爾頓紅綠色盲家族案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生分析思考和自主探究，讓學(xué)生提出色盲的基因在X或Y染色體上的假設(shè)并分析、驗(yàn)證假設(shè)，從而得出致病基因在X染色體上的結(jié)論。接著以紅綠色盲為例介紹伴性遺傳，與學(xué)生共同寫出五種基因型、四種婚配組合，然后學(xué)生書寫四種婚配遺傳圖解，討論分析、歸納出紅綠色盲（X染色體隱性遺傳?。┑倪z傳特點(diǎn)。此后列舉同類型遺傳病血友病加深理解。最后聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)遺傳病影響人體健康的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)優(yōu)生觀的意識(shí)。高二學(xué)生在口頭語(yǔ)言和書面表達(dá)方面已具備了一定能力，在歸納、總結(jié)和推理能力方面也有一定積累，在教學(xué)過(guò)程中，始終體現(xiàn)“誘思探究”的教學(xué)思想，試圖通過(guò)高質(zhì)量的思維對(duì)話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；谏鲜銮闆r，教學(xué)中一是注重創(chuàng)設(shè)情景，制造認(rèn)知碰撞。二是采用多媒體演示遺傳圖解，將抽象的概念具體化，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖能力、觀察能力。三是 “讓學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái)”，通過(guò)道爾頓家族案例為主線，讓學(xué)生自己分析得出人類紅綠色盲的遺傳方式。另對(duì)遺傳圖解比較分析，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，尋找知識(shí)的規(guī)律，然后利用這一規(guī)律解決其他案例。在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)盡可能地生活化、自然化。二、 教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、 說(shuō)出伴性遺傳的概念，知道人類紅綠色盲的遺傳方式。2、 理解伴性遺傳現(xiàn)象（人的紅綠色盲）遺傳原理和規(guī)律。（二）過(guò)程與方法1、通過(guò)對(duì)一個(gè)家族案例進(jìn)行分析研究推導(dǎo)出人類紅綠色盲的遺傳方式。2、通過(guò)遺傳圖解的學(xué)習(xí)，明白伴性遺傳（人類紅綠色盲）的規(guī)律特點(diǎn)，初步運(yùn)用遺傳規(guī)律解決一些遺傳現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及尊重科學(xué)的精神。2、認(rèn)識(shí)遺傳病對(duì)人體健康的影響，增強(qiáng)優(yōu)生意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：闡述人類紅綠色盲遺傳病的規(guī)律特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：以人類的紅綠色盲為例的伴性遺傳方式的推導(dǎo)。四、 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為教學(xué)說(shuō)明情景引入介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事觀察與思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的過(guò)程中感悟科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。激發(fā)學(xué)生探究興趣，伴性遺傳一、紅綠色盲的遺傳方式引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出紅綠色盲的遺傳方式舉例：人的紅綠色盲（道爾頓家族系譜圖）問(wèn)題1：觀察紅綠色盲的人群調(diào)查數(shù)據(jù)，男性占7%，女性占0.5%，發(fā)現(xiàn)此病與何有關(guān)？問(wèn)題2：這種遺傳方式的性別比例具有顯著差異的特征，而性別取決于什么？問(wèn)題3：色盲基因位于性染色體還是常染色體上？觀察道爾頓色盲家族遺傳系譜圖問(wèn)題4：根據(jù)前面所學(xué)的遺傳定律,分析色盲病的基因是顯性基因還是隱性基因控制的？觀察：道爾頓色盲家族遺傳系譜圖、人的性別決定圖、紅綠色盲的人群調(diào)查數(shù)據(jù)問(wèn)題5：色盲基因在性染色體上是如何分布的？為什么？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察三幅圖，對(duì)三種假設(shè)分別進(jìn)行推理，檢驗(yàn)推理結(jié)果和現(xiàn)實(shí)情況是否吻合。根據(jù)學(xué)生情況可適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)概率中的乘法原理進(jìn)一步論證（男性患病只取決于X,概率為7%，而女性患病必須兩個(gè)X上都有，概率為7%的平方即0.49%，而實(shí)際為0.5%。）在教師一系列問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生探究、討論，層層推導(dǎo)，最終得出紅綠色盲的遺傳方式。思考作答：男、女發(fā)病數(shù)據(jù)明顯差距，這種病跟性別有關(guān)系。 根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答：性染色體討論回答：控制色盲遺傳的基因應(yīng)該在性染色體上。學(xué)生初步講出伴性遺傳的概念。并在教材中找到概念，理解。根據(jù)已學(xué)過(guò)的基因分離定律答：“無(wú)中生有”所以是隱性基因控制的隱性性狀集體討論、可能有下面幾種回答預(yù)測(cè)回答：只在X染色體上只在Y染色體上XY染色體上都有預(yù)設(shè)學(xué)生推理：色盲基因若只在Y染色體上，則其父必為色盲患者，但其父正常，顯然與實(shí)際情況不符。若色盲基因在X、Y染色體上同時(shí)存在，那么紅綠色盲患者理論上在人群中的男女比例為1：1，但實(shí)際情況不相符。所以排除只在Y染色體上、XY染色體上都有兩種情況。色盲基因“只在X染色體上”的假設(shè)正確學(xué)生得出結(jié)論：紅綠色盲屬于伴X染色體隱性遺傳。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維、研究能力。提出問(wèn)題學(xué)生會(huì)有各種回答，對(duì)此教師需要隨機(jī)應(yīng)變，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思考，直到劃線答案程度，再繼續(xù)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生做出可能的假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)關(guān)注學(xué)生的分析、推測(cè)能力。注意不同層次學(xué)生的分層教育得出結(jié)論二、紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生寫出男女的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。有哪幾種不同婚配方式？啟發(fā)學(xué)生寫出不同的婚配方式。列舉四種婚配的組合。人的紅綠色盲就屬于一種伴X染色體隱性遺傳病。引導(dǎo)學(xué)生思考、 重點(diǎn)討論：紅綠色盲致病基因的遺傳途徑，遺傳的特點(diǎn)？問(wèn)題1：男性色盲的色盲基因傳遞有什么特點(diǎn)？問(wèn)題2：親本中女性的色盲基因傳遞有什么特點(diǎn)？問(wèn)題3：分析四種婚配方式中，男性患者與女性患者比例思考、寫出男女五種基因型女性正常(XBXB) 女性攜帶者 (XBXb) 女性色盲（XbXb）男性正常（XBY）男性色盲（XbY）分工合作：以班級(jí)小組為單位，分組寫出四種分配方式的遺傳圖解。每組推薦學(xué)生代表板書交流觀察不同婚配方式的遺傳圖解，分析色盲基因的來(lái)源，知道每種婚配類型色盲患者的比例。學(xué)生自己歸納紅綠色盲遺傳病特點(diǎn)（總結(jié)X染色體上隱性遺傳病的特點(diǎn)：）預(yù)設(shè)學(xué)生歸納：針對(duì)女性正常(XBXB)與男性色盲（XbY）婚配方式思考回答：父親致病基因只能隨X染色體傳給女兒，不能傳給兒子針對(duì)女性攜帶者 (XBXb)與男性正常（XBY）婚配方式思考回答：母親的致病基因既可傳給女兒，也能傳給兒子思考回答：男性患者多于女性患者學(xué)習(xí)書寫相關(guān)的基因型學(xué)習(xí)書寫有關(guān)遺傳圖解，要求書寫規(guī)范分析實(shí)例，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)遺傳特點(diǎn)的歸納不一定很完整，需教師引導(dǎo)，學(xué)生互相啟發(fā)、補(bǔ)充。關(guān)注學(xué)生歸納能力教學(xué)反饋1、紅綠色盲遺傳系譜圖 （道爾頓），分析色盲基因的來(lái)源。2、 反饋：相關(guān)新聞兩子患血友病 ，父母血液延續(xù)生命 簡(jiǎn)要介紹血友病，完成教學(xué)反饋學(xué)生回答，大家補(bǔ)充分析致病基因的來(lái)源。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行感恩教育小結(jié)：1、回顧伴性遺傳（主要紅綠色盲）遺傳方式、遺傳規(guī)律。2、除伴X染色體隱性遺傳病之外，還有伴X染色體顯性遺傳病，如抗維生素D佝僂病，伴Y染色體遺傳病如毛耳癥等，遺傳病已成為威脅人類健康的一個(gè)重要因素，是全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。如何預(yù)防遺傳病、我們應(yīng)該如何對(duì)待已經(jīng)出生的患病兒呢。下一節(jié)課我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)回顧：紅綠色盲屬于伴X染色體隱性遺傳紅綠色盲的遺傳特點(diǎn):父親致病基因只能隨X染色體傳給女兒，不能傳給兒子母親的致病基因既可傳給女兒，也能傳給兒子男性患者多于女性患者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并復(fù)習(xí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)訓(xùn)練與鞏固。六、教學(xué)反思1、 教材中對(duì)紅綠色盲的遺傳方式是作為一個(gè)結(jié)論給出的，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)色盲的化學(xué)家道爾頓的家族圖譜讓學(xué)生提出假設(shè)、分析驗(yàn)證假設(shè)從而得出結(jié)論，確定紅綠色盲的遺傳方式。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)這樣調(diào)整后，學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性都大大提高，教學(xué)的有效性也充分得以展現(xiàn)。教師在這里只是起到了引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了組織和指導(dǎo)，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得比較突出。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，很好地利用了教材但又不拘泥于教材，在一定程度上做到了用教材教而不是教教材。2、 注重科學(xué)方法的滲透是積極倡導(dǎo)的