英國(guó)代議制的確立和完善.pptVIP

第1課 英國(guó)代議制的確立和完善,人民版必修一專(zhuān)題七,說(shuō)課提綱,一、教材分析 1、教材地位與作用：本課為人民版必修一專(zhuān)題七第一課。英國(guó)君主立憲制的建立，開(kāi)創(chuàng)近代西方政治文明的先河，對(duì)英國(guó)、世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對(duì)資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習(xí)美、法、德等國(guó)政治制度的基礎(chǔ)。,2、課課標(biāo)要求及教材內(nèi)容的安排 了解權(quán)利法案制定和責(zé)任內(nèi)閣制形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。 根據(jù)課標(biāo)要求，本課教材安排了“光榮革命”、限制王權(quán)的法案、小密室的演變、議會(huì)選舉規(guī)則的制定、英國(guó)議會(huì)中的第三院，其中后兩個(gè)子目為課外閱讀內(nèi)容。,3、三維目標(biāo)確定及其關(guān)系,知識(shí)與能力,情感態(tài)度價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)民主與專(zhuān)制斗爭(zhēng)復(fù)雜性與 曲折性；體會(huì)在英國(guó)代議制確 立過(guò)程中妥協(xié)、漸進(jìn)、制衡、 創(chuàng)新等精神,過(guò)程與方法 通過(guò)閱讀權(quán)利法案的具體 條文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括能力 探究式學(xué)習(xí)法、故事講述法、 注重應(yīng)用史料教學(xué),三維 一體,了解權(quán)利法案的內(nèi)容和責(zé)任內(nèi)閣制的形成過(guò)曾，理解英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)，及英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)代議制發(fā)展歷程的特征。,4、教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù) 重點(diǎn)：權(quán)利法案的內(nèi)容、君主立憲制的特點(diǎn) 依據(jù)：權(quán)利法案是一部在世界憲政史上具有里程碑意義的法律文獻(xiàn)。它不僅是英國(guó)憲政的一個(gè)里程碑，而且影響到其他國(guó)家的憲政，演化為各國(guó)憲法中的權(quán)利條款。它是“資產(chǎn)階級(jí)反封建革命的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)、理論和旗幟，未來(lái)新國(guó)家的基本理念和基本結(jié)構(gòu)” （它是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命所為之奮斗的目標(biāo)，它以法律形式確保了革命成果。 權(quán)利法案是進(jìn)一步保障人民權(quán)利的法案。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命為之而戰(zhàn)的并不僅僅是保護(hù)狹義上的財(cái)產(chǎn)權(quán)，而是要建立起人類(lèi)尊嚴(yán)和道德境界所必不可少的自由權(quán)。英國(guó)的權(quán)利法案中所列舉的“人的權(quán)利”逐漸弘揚(yáng)到英國(guó)之外，特別反映在 1776 年美國(guó)的獨(dú)立宣言以及 1789 年法國(guó)的人權(quán)宣言中,難點(diǎn)：理解君主立憲制的特點(diǎn)及發(fā)展歷程的特征。 依據(jù)：本課涉及君主立憲、責(zé)任內(nèi)閣以及政治體制、民主政治等大量相對(duì)抽象的政治術(shù)語(yǔ)，需要結(jié)合具體的歷史實(shí)例去逐步理解。而且本課涉及的內(nèi)容時(shí)間跨度大，縱向的歷史邏輯不是很明顯，需要由教師引導(dǎo)學(xué)生去為抽象的政治制度尋找一個(gè)歷史的點(diǎn)即一個(gè)宏觀的歷史定位，從而加深對(duì)英國(guó)民主政治的認(rèn)識(shí)。,二、教法學(xué)法 1、學(xué)情分析 本課授課對(duì)象是重點(diǎn)中學(xué)的高一學(xué)生。重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生思維比較敏捷，課外知識(shí)比較豐富。而且教育心理學(xué)研究也表明：高一的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成。 2、教法 社會(huì)學(xué)科教育家普遍認(rèn)為歷史教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的批判思維能力，而歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，則需要向?qū)W生詢(xún)問(wèn)發(fā)人深省的問(wèn)題。因此我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題探究法。落實(shí)本課教學(xué)內(nèi)容。 3、學(xué)法 我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問(wèn)題的能力。,三、教學(xué)流程,情境導(dǎo)入,設(shè)計(jì)意圖：引疑引趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。,慶祝伊麗莎白二世登基60周年 千船巡游泰晤士河,圖說(shuō)歷史：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和光榮革命,三、教學(xué)流程,“圖說(shuō)歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱(chēng)作“人類(lèi)精神過(guò)去各個(gè)發(fā)展階段的見(jiàn)證”，認(rèn)為通過(guò)圖像可以加深對(duì)歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材特色插圖，設(shè)計(jì)“圖說(shuō)歷史”環(huán)節(jié)。 通過(guò)歷史敘事，讓學(xué)生在故事中學(xué)歷史，調(diào)動(dòng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)把故事內(nèi)化為歷史，并且在歸納總結(jié)中提升了歷史知識(shí)，使學(xué)生對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)程有更深的了解。,1、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命期間，對(duì)于“國(guó)王”，是廢？是立？英國(guó)人有過(guò)多次不同的選擇那么依據(jù)剛才的敘述，請(qǐng)你講講看，英國(guó)人做出了幾次選擇，分別是怎樣選擇的？,2、“光榮”體現(xiàn)在哪里？,時(shí)間,1640,1649,1653,1660,1688,民主,專(zhuān)制,革命開(kāi)始,兩次內(nèi)戰(zhàn),建共和國(guó) 處死國(guó)王,克倫威爾就 任“護(hù)國(guó)主”,斯圖亞特 王朝復(fù)辟,光榮革命,Charles ,Cromwell,Charles ,James ,William III,三、教學(xué)流程,重難點(diǎn)教學(xué)：1、權(quán)利法案,三、教學(xué)流程,材料：權(quán)利法案內(nèi)容節(jié)選,1、權(quán)利法案限制了國(guó)王哪些權(quán)利？ 2、保證了議會(huì)的那些權(quán)力？ 3、權(quán)利法案的內(nèi)容體現(xiàn)了什么原則？,設(shè)問(wèn),設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)歷史思維能力和理解能力都處于養(yǎng)成中，所以我節(jié)選了教材資源，把教材文本作為史料。一是讓學(xué)生明確教材的重要性，培養(yǎng)學(xué)生精讀細(xì)讀教材的能力。二是通過(guò)文本的閱讀讓在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史答題能力。 同時(shí)為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)資產(chǎn)階級(jí)代議制在英國(guó)的確立，我又設(shè)計(jì)了第三問(wèn)：權(quán)利法案的內(nèi)容體現(xiàn)了什么原則？ 法律至上和議會(huì)主權(quán)。正是因?yàn)闄?quán)利法案以法律的形式限制了英國(guó)國(guó)王的權(quán)力，確立了法律至上和議會(huì)主權(quán)的原則，所以我們說(shuō)權(quán)利法案頒布標(biāo)志英國(guó)君主立憲制的確立。這樣學(xué)生既能理解權(quán)利法案的意義，又能通過(guò)權(quán)利法案內(nèi)容的解讀理解君主立憲制的深刻內(nèi)涵。,1、凡未經(jīng)議會(huì)同意，以國(guó)王權(quán)威停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力。 4、未經(jīng)議會(huì)準(zhǔn)許，借口國(guó)王特權(quán)，為國(guó)王而征收，或供國(guó)王使用而征收金錢(qián)，超出議會(huì)準(zhǔn)許之時(shí)限或方式者，皆為非法。 6、除經(jīng)議會(huì)同意外，平時(shí)在本王國(guó)內(nèi)征募或維持常備軍，皆屬違法。 8、議會(huì)之選舉權(quán)應(yīng)是自由的。 9、議會(huì)內(nèi)之演說(shuō)自由、辯論或議事之自由，不應(yīng)在議會(huì)以外之任何法院或任何地方，受到彈劾或詢(xún)問(wèn)。 13、為申雪一切訴冤，并為修正、加強(qiáng)與維護(hù)法律起見(jiàn)，議會(huì)應(yīng)時(shí)常集會(huì)。 權(quán)利法案,三、教學(xué)流程,三、教學(xué)流程,重難點(diǎn)教學(xué)：2、君主立憲制的特點(diǎn)及發(fā)展歷程的特征,設(shè)計(jì)一：責(zé)任內(nèi)閣制的形成,設(shè)問(wèn)：1、權(quán)利法案頒布后英國(guó)國(guó)王是不是就無(wú)權(quán)了，為什么？,材料一： “光榮革命”后，威廉三世經(jīng)常召集幾位重要的樞密大臣在一個(gè)小密室中商討國(guó)家大事，英文密室一詞便逐漸用以指稱(chēng)內(nèi)閣。內(nèi)閣逐漸取代樞密院，成為國(guó)王直轄的最高行政機(jī)關(guān)。 教材P119,安妮女王,喬治一世,喬治二世,喬治三世,1702-1714,1714-1727,1727-1760,1760-1820,德國(guó)人：漢諾威王朝,設(shè)計(jì)意圖：梳理責(zé)任內(nèi)閣制形成過(guò)程中的英國(guó)國(guó)王世系，為后邊內(nèi)容展開(kāi)做鋪墊,“兩個(gè)德國(guó)人治下的英國(guó)” 安妮女王去世，一個(gè)德意志的小王侯登上聯(lián)合王國(guó)的王位。喬治一世此時(shí)54歲，他在英國(guó)統(tǒng)治了13年。但他不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，又不熟悉英國(guó)的政風(fēng)民情。作為外國(guó)人，即使想改變政治制度也無(wú)從下手，于是他很明智，樂(lè)得做一個(gè)安樂(lè)天子，便放手讓大臣代他去料理國(guó)事，自己什么也不管。喬治二世和他的父親一樣對(duì)英國(guó)事務(wù)不感興趣。連續(xù)兩個(gè)外國(guó)國(guó)王給英國(guó)的君主立憲制帶來(lái)發(fā)展良機(jī)，內(nèi)閣制由此成形。掌控行政大權(quán)的內(nèi)閣會(huì)議逐漸由國(guó)王主持轉(zhuǎn)向由財(cái)政大臣主持，羅伯特沃波爾實(shí)際上成為英國(guó)第一任首相。 摘編自錢(qián)乘旦英國(guó)通史,思考：不懂英語(yǔ)的國(guó)王喪失了什么權(quán)力？,案例一,沃波爾,1721年，下院多數(shù)黨領(lǐng)袖沃波爾任財(cái)政大臣，經(jīng)常主持內(nèi)閣會(huì)議，成為實(shí)際上的首相。,開(kāi)創(chuàng)了多數(shù)黨領(lǐng)袖任首相并組建內(nèi)閣的先例,案例二,設(shè)問(wèn)：1、沃波爾當(dāng)選為首相的條件是什么？ 2、請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此畫(huà)出英國(guó)代議制的運(yùn)作模式。,君 主,內(nèi) 閣,多數(shù)組閣,首相,負(fù)責(zé),議 會(huì),下 院,選 舉,選 民,英國(guó)代議制的運(yùn)作模式,任 命,上 院,三、教學(xué)流程,“最偉大首相之一小威廉皮特” 1782年，因美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的沖擊波，議會(huì)通過(guò)對(duì)內(nèi)閣的不信任案，?？怂怪Z思內(nèi)閣被迫辭職。1783年24歲的小威廉皮特出面組閣，贏來(lái)了議會(huì)的一片嘲諷之聲，下院多數(shù)議員反對(duì)國(guó)王“把國(guó)家委托給一個(gè)小學(xué)生來(lái)管理” 。但血?dú)夥絼偟男∑ぬ匾髧?guó)王解散議會(huì)重新選舉，結(jié)果在上院貴族的支持下，他大獲全勝，得到新議會(huì)支持，并在大選中取得勝利，鞏固了首相權(quán)力。,思考：當(dāng)議會(huì)和內(nèi)閣發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)有幾種解決方案？,慣例：如議會(huì)通過(guò)對(duì)政府不信任案，內(nèi)閣就要下臺(tái) 首相也可不辭職，提請(qǐng)國(guó)王解散議會(huì)，重新選舉,案例三,設(shè)問(wèn)：1、為什么議會(huì)對(duì)首相（內(nèi)閣）不信任，首相（內(nèi)閣）就要下臺(tái)？ 2、為什么首相還可以解散下院提前大選？,三、教學(xué)流程,重難點(diǎn)教學(xué)：2、君主立憲制的特點(diǎn)及發(fā)展歷程的特征,設(shè)計(jì)二：英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn),解 散 下 院,君 主,提請(qǐng)國(guó)王,內(nèi) 閣,多數(shù)組閣,首相,負(fù)責(zé),議 會(huì),下 院,選 舉,選 民,任 命,上 院,三、教學(xué)流程,重難點(diǎn)教學(xué)：2、君主立憲制的特點(diǎn)及發(fā)展歷程的特征,設(shè)計(jì)三：英國(guó)君主立憲制發(fā)展歷程的特征,材料：以編年史的形式展示英國(guó)君主立憲制的發(fā)展歷程,設(shè)問(wèn)：依據(jù)材料說(shuō)說(shuō)英國(guó)君主立憲制發(fā)展歷程的特征。,設(shè)計(jì)意圖：以編年史的形式把這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)羅列出來(lái)，既是對(duì)前面內(nèi)容的復(fù)習(xí)總結(jié)，同時(shí)又提升了本課的靈魂：英國(guó)代議制的確立和完善是漸進(jìn)的制度創(chuàng)新。,材料一 英國(guó)人最早發(fā)明了君主立憲政治制度，它既可以有效地治理人群，又可以對(duì)統(tǒng)治集團(tuán)加以制約，對(duì)政府權(quán)力加以限制。英國(guó)是世界上最老資格的憲政國(guó)家，英國(guó)的憲政經(jīng)驗(yàn)是最具示范意義的。 材料二 工業(yè)革命為什么首先在英國(guó)發(fā)生？其根本因素是：“光榮革命后英國(guó)建立了一個(gè)合適的政治制度”。 錢(qián)乘旦英國(guó)式道路 材料三 成百的國(guó)家，無(wú)論是新國(guó)家還是老國(guó)家，都選擇了英格蘭的議會(huì)制。 美國(guó)史學(xué)家柯麥芝 材料四 對(duì)于代替公民親自集會(huì)的代議制我們最好只限于研究少數(shù)幾個(gè)最有名的、與我們的特殊情況最為近似的例子。第一個(gè)適用于這個(gè)特征的是大不列顛的下院。 美國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)诐h密爾頓,三、教學(xué)流程,論從史出：英國(guó)君主立憲制的影響,有效調(diào)節(jié)了英國(guó)國(guó)內(nèi)政治矛盾，有利于英國(guó)社會(huì)穩(wěn)定。 促進(jìn)了英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 推動(dòng)了世界民主進(jìn)程，許多國(guó)家模仿英國(guó)建立君主立憲制。,四、