中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材期末復(fù)習(xí)

簡單題（30分）1、 國際和周邊國家的新課程改革的共同關(guān)注點注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高信息素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造性與開發(fā)思維的培養(yǎng)強調(diào)價值觀教育和道德教育尊重學(xué)生經(jīng)驗、發(fā)展學(xué)生個性重視學(xué)科的綜合與應(yīng)用(陳秉初)2、 高中生物學(xué)課程理念是什么？提高生物科學(xué)素養(yǎng) 公民參與社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)時間和個人決策所需要的生物學(xué)知識、探究能力及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。提高每一個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是課程的核心任務(wù)面向全體學(xué)生 面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生有個性地發(fā)展倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、 、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，中愛培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運用生物學(xué)原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策；同時注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備3、高中生物學(xué)各模塊之間存在的關(guān)系（圖示）。4、生物必修1模塊:分子與細胞的教學(xué)目標(biāo)。較深入地認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息傳遞領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及科研中的應(yīng)用科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀5、 生物必修2模塊：遺傳與進化的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識生命的延續(xù)與發(fā)展了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及在科研中的應(yīng)用理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一形成生物進化的觀點6、 模塊必修3模塊：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型可科學(xué)方法及在科研中的應(yīng)用形成生態(tài)學(xué)觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念7、 高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)：了解并能夠進行個人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程。最基本的含義是學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到社會和個人生活中。生物科學(xué)素養(yǎng)：公民參與社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。高中生物學(xué)課程提高科學(xué)素養(yǎng)要求：1、增進對科學(xué)知識的理解，構(gòu)建合理的知識體系2、增進對科學(xué)過程和方法的理解，重視模型方法和數(shù)學(xué)方法在探究中的運用3、增進對科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系的理解，突出科技意識培養(yǎng)和系統(tǒng)分析能力8、 面向全體學(xué)生是否意味著降低教學(xué)水準(zhǔn)？1、課程標(biāo)準(zhǔn)是高中生物學(xué)教學(xué)的基本要求2、面向全體學(xué)生是促進全體學(xué)生都得到發(fā)展（1）教師要尊重每一個學(xué)生，使其在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展（2）課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，滿足不同層次學(xué)生的需要（3）教師在教學(xué)過程中要因材施教（4）在學(xué)習(xí)資源分配上對每一個學(xué)生應(yīng)該是公平的（5）教師對待每一個學(xué)生的評價必須公正9、中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)的類型？驗證性實驗與探究性實驗 演示性實驗與操作性實驗 定性實驗與定量實驗 課堂教學(xué)實驗與課外興趣實驗10、 高中生物學(xué)新課程確定實驗內(nèi)容的依據(jù)？ 1、新課程的理念與目標(biāo) 2、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律 3、課程內(nèi)容的性質(zhì) 4、實驗條件和教師能力水平11、 有了課程標(biāo)準(zhǔn)，為什么還要研制浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見？浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見的認(rèn)識：1、 地方化的課程標(biāo)準(zhǔn) 2、衡量高中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)3、浙江省高考、會考的依據(jù) 4、基本框架為什么還要教學(xué)指導(dǎo)意見？1、符合新課程改革關(guān)于課程管理的精神。2、浙江省的課程改革指導(dǎo)思想：積極穩(wěn)妥地推進普通高中第一階段新課程實驗，保證教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。12、 高中生物學(xué)教科書內(nèi)容的選擇的標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律要反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的思想應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分應(yīng)具有一定的彈性和靈活性論述題（50分）1、 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？1、改變過于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。 2、改變課程結(jié)構(gòu)中的學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象，調(diào)整課程門類和課時，設(shè)置綜合課程，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 3、改變教學(xué)內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重課本知識的現(xiàn)狀，使課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，學(xué)會終身學(xué)習(xí)。 4、改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 5、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。 6、改變課程管理集中狀況，實行國家、地方和學(xué)校的三級課程管理。2、課程改革對課堂教學(xué)過程提出的要求是什么？ 1、師生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立與自主性。 2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的學(xué)習(xí)。 3、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 4、大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。3、對在課程結(jié)構(gòu)和目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)、評價等方面作了哪些發(fā)展？ 1、標(biāo)準(zhǔn)的課程結(jié)構(gòu)（1）生物課程是科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目，是重要的科學(xué)課程（2）課程由三個必修模塊和三個選修模塊組成（3）課程學(xué)習(xí)實行學(xué)分管理必修模塊是全體學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高他們的生物科學(xué)基本素養(yǎng)。是生物學(xué)的核心內(nèi)容，即現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活最密切的領(lǐng)域選修模塊是為滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的。選修1：生物技術(shù)實踐，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)嶒灢僮鞲信d趣的學(xué)生學(xué)習(xí)選修2：生物科學(xué)與社會，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)選修3：現(xiàn)代生物技術(shù)，為進一步學(xué)習(xí)生物學(xué)類專業(yè)的學(xué)生做準(zhǔn)備 2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念與課程目標(biāo)相同：都是三維目標(biāo)（2002：2003）不同：1、知識方面將“概念”和“模型”列入基礎(chǔ)知識中，并要求學(xué)生知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向、生物學(xué)史上的重要事件，參與知識傳播2、將“態(tài)度觀念”發(fā)展為“情感態(tài)度與價值觀”，增加了情感和價值觀的發(fā)展要求3、能力目標(biāo)，對生物學(xué)基本技能的要求更為明確，對信息能力的要求更加全面，提出了系統(tǒng)的科學(xué)探究能力的要求 3.教學(xué)要求的改變不再局限于“如何教好教材”，而是從教師專業(yè)發(fā)展和全面落實課程目標(biāo)的角度，從課程實施和改變教學(xué)行為的角度提出了教學(xué)建議7個方面的教學(xué)建議（見課程標(biāo)準(zhǔn)） 4、評價方面的變化評價作為課程的要素之一，從新課程的評價理念和全面落實課程目標(biāo)的要求出發(fā)，提出了6個方面的建議。4、 高中生物學(xué)新課程實施的教學(xué)策略與方法選擇的原則。體現(xiàn)新課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)面向全體學(xué)生倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的最有效實現(xiàn)是課堂教學(xué)的最終目的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度是衡量教學(xué)方法和策略的唯一標(biāo)準(zhǔn)提高課堂教學(xué)效率的根本方法是教學(xué)策略與方法的針對性新課程改革同樣需要有很高的升學(xué)率，就是讓學(xué)生學(xué)的好一點，學(xué)的輕松一點（元認(rèn)知糾誤、題海戰(zhàn)術(shù)），要講究成本反對一切不利于教學(xué)目標(biāo)有效實現(xiàn)的形式主義教學(xué)目標(biāo)的最有效實現(xiàn)也是我的教學(xué)理念遵循認(rèn)知規(guī)律（教學(xué)有法）：遵循教學(xué)規(guī)律（如學(xué)習(xí)的遺忘曲線、學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的思維特性（中小學(xué)生、城市與農(nóng)村）、認(rèn)知的遷移、知識建構(gòu)）重視課堂教學(xué)的有序組織（師生之間的活動與交流）學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論中的相關(guān)理論教學(xué)方法的可變性（教無定法）：根據(jù)教學(xué)的實際情況選擇教學(xué)方法以教學(xué)效率衡量教學(xué)方法的好差及時進行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗逐步形成適合自身特點的教學(xué)風(fēng)格對課堂教學(xué)中生成性問題的認(rèn)識和利用提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性教學(xué)策略與方法的創(chuàng)新和實踐：教學(xué)策略與方法創(chuàng)新是教師的基本任務(wù)教學(xué)策略與方法創(chuàng)新是教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)動力教學(xué)策略與方法的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效率避免文字創(chuàng)新避免新的形式主義、5、 “面向全體學(xué)生”如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)？精心設(shè)計問題，讓每一個同學(xué)都有事可做了解學(xué)生情況，設(shè)計新穎獨特、具挑戰(zhàn)性、起點低、層次多的問題課堂提問及練習(xí)既要有針對性，又要全面性針對學(xué)生提出的不同問題設(shè)置練習(xí)；防止“問而不答、啟而不發(fā)”現(xiàn)象；營造民主氛圍，鼓勵學(xué)生插話，敢于發(fā)表不同意見；運用曲問、懸問、逆問和梯問等設(shè)問技巧努力改進教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生的積極主動性利用多種教學(xué)手段，促進學(xué)生活動與參與，堅持啟發(fā)式，反對注入式布置給學(xué)生的作業(yè)要根據(jù)難易程度分級編組作業(yè)分層次，對不同學(xué)生提出不同要求?！疤惶?，摸得著”6、 高中生物學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的要求1、客觀地觀察和描述生物學(xué)現(xiàn)象 2、通過觀察或從生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的科學(xué)問題 3、分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識 4、確認(rèn)變量（包括調(diào)節(jié)變量和應(yīng)變量） 5、作出假設(shè)和預(yù)期 6、設(shè)計可行的實驗（調(diào)查）方案 7、實施設(shè)計方案；搜集數(shù)據(jù) 8、利用數(shù)學(xué)方法整理和解讀數(shù)據(jù) 9、根據(jù)實驗或調(diào)查提供的證據(jù)作出合理判斷 10、用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法、結(jié)果，闡明觀點 11、聽取他人意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進行辯護以及做必要的反思和修改分析題（20分）1、 “要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”是學(xué)校教育中常見的觀念，請根據(jù)新課程的理念進行分析。1、水是凈水： 教師這桶水的積累，要通過多學(xué)習(xí)、多實踐、多思考，再學(xué)習(xí)、再實踐、再思考，經(jīng)過過濾，去除雜質(zhì)，經(jīng)過沉淀，保持水的清凈，一點一滴的積累。給學(xué)生的這碗水是清凈的，是含有各種有益于生命的必要元素的生存之水。把老師富有哲理的感悟溶入其中，教出心得，教出個性，教出收獲，教出教益，教出特色。2、水是活水： 常言“教師要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶常流水；教師要給學(xué)生一杯水,自己就要成為一條常流常新的小溪”。流水不腐！新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，這就首先要求教師要具備良好的生物科學(xué)素養(yǎng)，與時俱進。所以教師要時刻不忘知識的更新，一邊刻苦鉆研教學(xué)、提高學(xué)生成績，一邊自學(xué)“充電”，提高自身素質(zhì)。教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中、生活中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻給學(xué)生。老師給學(xué)生的永遠是活的，不是死的。有一位老教師對領(lǐng)導(dǎo)說，我教了30年書，領(lǐng)導(dǎo)回答說，不，你是教了一年書，然后重復(fù)了30次！這個回答令老教師猛醒！也可成為我們的前車之鑒！3、教會學(xué)生找水： 新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這就是要讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)掌握知識。所以教師給學(xué)生的，不僅僅是一杯水的問題，而且更要讓學(xué)生自己會找水！“授人以魚，不如授人以漁”。這才是人類文明發(fā)展根基！教會學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和方法比教會他怎么解具體的題目要重要得多?，F(xiàn)在的信息時代，教師的記憶容量也是有限的，不可能面面俱到，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的能力，懂得向老師學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向影視學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向家長學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)的全方位多途徑的學(xué)習(xí)方式十分重要。讀萬卷書，行萬里路。學(xué)生得以進行“觀察思考交流實踐創(chuàng)新”。 2、“十年寒窗苦”、“學(xué)海無涯苦作舟”是古代描述學(xué)習(xí)過程的觀念，請根據(jù)新課程的理念進行分析“十年寒窗苦”、“學(xué)海無涯苦作舟”是中國傳統(tǒng)式“苦學(xué)觀”。人的天性是喜歡享受的，而不是喜歡辛苦的。而我們灌輸給學(xué)生的思想是學(xué)習(xí)很苦，要苦讀書，讀書苦。這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生以學(xué)習(xí)為“苦”，把學(xué)習(xí)當(dāng)“苦差事”，越學(xué)越乏味。不恰當(dāng)?shù)匦稳荽藸顟B(tài)下的學(xué)生就是：課外是條“龍”，課內(nèi)像條“蟲”，學(xué)生“厭學(xué)”“棄學(xué)”時有發(fā)生，影響了教學(xué)，困繞著老師。任何一件事情，只有能夠帶來快樂，才會有興趣，才愿意去做。這是人的天性，也是學(xué)習(xí)的規(guī)律，是需要遵循的。如果違背了，無疑是不科學(xué)的和殘酷的。 學(xué)習(xí)為什么非得是痛苦的呢？把學(xué)習(xí)視為一件痛苦的事情，畢竟有苦行僧之嫌，不利于提倡和堅持。事實上，學(xué)習(xí)作為獲取知識的過程，其本質(zhì)是一種獲得，而作為收獲，則是快樂的。通過閱讀和思考，豐富了知識，認(rèn)識了世界，無疑會有一種滿足的樂趣。由此而論，快樂學(xué)習(xí)是有依據(jù)的。其實，早在我國的春秋時期，我們的大思想家孔子已經(jīng)提出了“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”的學(xué)習(xí)模式。他還說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭撜Z中師徒無拘無束的玩笑和問答，學(xué)生充滿個性的表述，積極向上的個性和情感，都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真實本性。學(xué)習(xí)本該是快樂的事，也只有在快樂的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正學(xué)到東西。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論都會落后?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師。”新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，而不是老師授課，學(xué)生被動得接受知識的方式。鼓勵學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，勤于動手動腦，