淺談奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展.docVIP

河池學(xué)院2012屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 論文（設(shè)計）題目：淺談奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展 目 錄摘要1引言1一、 研究對象與研究方法1（一） 研究對象1（二）研究方法1二、結(jié)果與分析2（一）奧爾夫音樂教育體系在我國發(fā)展現(xiàn)狀21.奧爾夫音樂教育體系的含義分析22.奧爾夫音樂教育體系在我國傳播的進(jìn)程（縱向發(fā)展）23奧爾夫音樂教育體系在我國呈多元化發(fā)展（橫向發(fā)展）34奧爾夫音樂教育體系在我國發(fā)展的原因35借鑒奧爾夫音樂教育體系改革我國音樂教育的思考4（二）奧爾夫音樂教育體系在我國的推廣61正確理解奧爾夫音樂教育體系，因地制宜發(fā)展我國民族音樂62大力加強(qiáng)奧爾夫音樂教學(xué)培訓(xùn)，壯大農(nóng)村師資隊伍63展望奧爾夫音樂教育體系在我國今后的發(fā)展7三、小結(jié)7參考文獻(xiàn)8Abstract8Key words8致謝92淺談奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展音樂表演 專業(yè) 石 茹 指導(dǎo)教師：王克永【摘要】至今已來，奧爾夫音樂教育體系在我國有了大范圍的發(fā)展，但對于奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展?fàn)顩r，還沒有較全面的分析。我國的音樂教育隨著奧爾夫音樂教育體系的傳播和影響有了進(jìn)一步的發(fā)展，奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展已經(jīng)突破了音樂教學(xué)領(lǐng)域并呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。奧爾夫音樂教育體系對我國的音樂教學(xué)方法具有很大影響，分析研究奧爾夫音樂教育體系，對于我國音樂教育體系的健全與完善具有重要意義，結(jié)合我國國情和音樂文化，揚(yáng)長避短使其在我國得到更好的運(yùn)用與發(fā)展。 關(guān)鍵詞奧爾夫音樂教育體系；現(xiàn)狀分析；發(fā)展引言 回顧早期的奧爾夫音樂教育體系在我國的傳播，不少工作者付出了很大的努力，給后人提供了重要的學(xué)習(xí)依據(jù)。奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展對我國各方面的作用和影響值得思考與探討，緊跟著奧爾夫音樂教育體系在我國發(fā)展的腳步，我們似乎看到了一個有活力的新事物被不斷注入了新的血液與靈魂，可想而知，那是人們智慧的總和與結(jié)晶。繼續(xù)研究和分析奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展問題是對前人努力成果的延續(xù)和對日后更好的發(fā)展做一些良好的鋪墊。文章通過對奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展現(xiàn)狀的研究、分析，使我們能進(jìn)一步了解其發(fā)展的近況以及影響。一、研究對象與研究方法（一）研究對象奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展?fàn)顟B(tài)分析。（二）研究方法：1文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)，查閱奧爾夫音樂教育體系的相關(guān)資料，了解目前我國奧爾夫音樂教育體系發(fā)展現(xiàn)狀分析，為本課題的研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。2歸納分析法通過查找資料所得的信息進(jìn)行歸納分析所得的資料，為本課題的研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。3邏輯分析法通過查找資料所得的信息進(jìn)行邏輯分析，再結(jié)合自己的看法對奧爾夫音樂教育體系在我國發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)識層面的建議，以供參考。二、結(jié)果與分析（一）奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展現(xiàn)狀1.奧爾夫音樂教育體系的含義分析奧爾夫音樂教育體系是由德國偉大的音樂家、指揮家和教育家奧爾夫所創(chuàng)立的一個音樂教育體系?？?奧爾夫（18951982）是德國的作曲家和音樂教育家。他的音樂教育原理就是原本性的音樂教育。奧爾夫認(rèn)為音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，音樂是手段，目的是教育人，培養(yǎng)人才。奧爾夫音樂教育體系具有元素性、綜合性、創(chuàng)造性及本土化等特點(diǎn)。1 2.奧爾夫音樂教育體系在我國傳播的進(jìn)程（縱向發(fā)展）奧爾夫音樂教育體系在中國傳播與實(shí)踐的起步期（19801989年）；奧爾夫音樂教育體系在中國傳播與實(shí)踐的發(fā)展期 (19901999年)；奧爾夫音樂教育體系在中國傳播與實(shí)踐的深入期(21世紀(jì)之后)。2 20世紀(jì)70年代末，奧爾夫音樂教育體系開始傳到中國內(nèi)地。上海音樂學(xué)院音樂研究所所長廖乃雄教授赴德國考察，親訪了奧爾夫先生，考察了薩爾德堡的奧爾夫?qū)W院，獲得了許多寶貴的資料。20世紀(jì)80年代，隨著廖先生的回國，奧爾夫音樂教育體系也被介紹到了中國，并迅速為一大批致力于教學(xué)改革的音樂教育工作者們所接受。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查，目前奧爾夫音樂培訓(xùn)班開始遍布全國各地，各地的奧爾夫音樂教育網(wǎng)站也普遍多樣，關(guān)于奧爾夫音樂教育的學(xué)習(xí)資源在互聯(lián)網(wǎng)上越來越豐富，這讓我們能更直接更深入更多方面的學(xué)到奧爾夫音樂知識。3.奧爾夫音樂教育體系在我國呈多元化發(fā)展（橫向發(fā)展）奧爾夫音樂教育體系用于其他方面的教育：借鑒奧爾夫音樂教育思想和理念，突出奧爾夫音樂教育體系與語言相結(jié)合的功能，使幼兒在享受音樂藝術(shù)美的同時自然地學(xué)得英語。奧爾夫音樂教育體系用于治療：音樂治療已成功用于智力障礙兒童的行為治療中，特別是奧爾夫音樂治療法，它對恢復(fù)智力障礙兒童的心理、生理功能，補(bǔ)償其智力和適應(yīng)行為缺陷等方面是一種具有獨(dú)特效果的治療手段。3奧爾夫音樂教育體系用于我國文化對外交流：通過奧爾夫音樂促進(jìn)我國與各國文化的交流，對各國民族音樂的學(xué)習(xí)和研究，可以使我們多側(cè)面、多層次的了解世界各民族的特征，吸收他們的文化尊重他們的民族，實(shí)現(xiàn)全世界各民族音樂平等，來達(dá)到世界各民族之間的平等互愛。奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展已經(jīng)突破了音樂教學(xué)領(lǐng)域并呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。盡管奧爾夫音樂教育體系在我國呈現(xiàn)多元化發(fā)展已逐漸明顯，但奧爾夫音樂教育體系對我國音樂教育發(fā)展的影響仍占主流地位。奧爾夫音樂教育體系在我國多方面的發(fā)展更有待于人們?nèi)パ芯颗c發(fā)現(xiàn)。4.奧爾夫音樂教育體系在我國發(fā)展的原因奧爾夫音樂教育體系中的教學(xué)法具有以下三個重要的特點(diǎn)：一是綜合性。奧爾夫認(rèn)為，音樂、動作和語言是一個不可分創(chuàng)的整體，它們之間互相影響，互相作用。奧爾夫說：“元素性音樂永遠(yuǎn)不單是音樂本身，它是同音樂舞蹈(身體動作)和語言聯(lián)系在一起的，是一種必須由人們自己創(chuàng)造的音樂。人們不是作為聽眾，而是作為合奏者參與到音樂中去。”二是美育性。美育在音樂教育中是非常重要的，它在很大程度上對智育有著不可估量的影響。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行美育，就是對感覺系統(tǒng)進(jìn)行的訓(xùn)練。三是即興性(創(chuàng)造性)。即興性就是在人具備一定綜合素質(zhì)和感知能力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人的想象能力和創(chuàng)造能力。奧爾夫教學(xué)法非常重視對學(xué)生即興能力的培養(yǎng)，他明確提出：音樂教育重要的是學(xué)習(xí)過程而不僅是結(jié)果。學(xué)習(xí)的結(jié)果，可能是粗燥、不完美的，但難得的是兒童在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)。即興性的精位在于，即興不僅是整個音樂教育的手段或是形式，更重要的是它也是音樂教育的最終目的。隨著教育改革的發(fā)展，我國的音樂課堂教學(xué)已經(jīng)開始嘗試教學(xué)組織形式的多樣性，注重以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主動性。奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)今世界優(yōu)秀的教學(xué)法之一，其中優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法對我們來說是一筆寶貴的財富。奧爾夫音樂教育體系在我國發(fā)展的原因。一是本質(zhì)原因，奧爾夫音樂教育體系的特點(diǎn)以及教學(xué)理念具有符合我國音樂教育改革的需求。我國2001年頒布的全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）吸收、借鑒了奧爾夫音樂教育體系中“原本性”的音樂教育理念，強(qiáng)調(diào)以審美為核心的人本主義教育思想，開放性、發(fā)展性的教育內(nèi)涵，注重即興性、創(chuàng)造性、參與性、綜合性的教學(xué)原則，對我國基礎(chǔ)音樂教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。二是客觀原因，在我國當(dāng)今時代文化素質(zhì)日益需要提升和繁榮的前提下，奧爾夫音樂教育體系的特點(diǎn)與方法的優(yōu)越性更易于被我國國民所接受和運(yùn)用。據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，全國各地紛紛開啟了奧爾夫音樂培訓(xùn)基地，奧爾夫音樂教學(xué)法與奧爾夫音樂教學(xué)理念備受大眾歡迎。鋼琴、古箏、琵琶、聲樂、舞蹈等特長培訓(xùn)班大部分融合了奧爾夫音樂教育體系的原本性、創(chuàng)造性、即興性、綜合性的教學(xué)特點(diǎn)。 三是主要原因，經(jīng)濟(jì)日益全球化的加速，我國與世界各國的文化交流越來密切，涌現(xiàn)出了大量的傳播者，正是由于他們的刻苦努力與虛心學(xué)習(xí)，奧爾夫音樂教育體系在我國才有了重大的發(fā)展。由于社會前進(jìn)步伐的加快，奧爾夫音樂教育體系傳播的載體也日益多樣化，特別是網(wǎng)絡(luò)資源的共享，遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容豐富方法多樣。如互聯(lián)網(wǎng)上各種各樣的奧爾夫音樂教學(xué)視頻，讓我們更直觀地獲得奧爾夫音樂教學(xué)信息。此外，還有其他方方面面的因素也在影響著奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展。如醫(yī)療上的創(chuàng)新，沿用了奧爾夫音樂教育在智障兒童智力的治療和老年人身心的保健，奧爾夫音樂教育用于語言上的溝通與拓展。5.借鑒奧爾夫音樂教育體系應(yīng)用在我國音樂教育的思考奧爾夫音樂教育體系的教育原理，即是原本性的音樂教育。原本音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，不只是作為聽眾，也作為演奏者參與其間；能為每個人學(xué)會和體驗(yàn)的、是適合于受教育者的。通過音樂表演的進(jìn)程，正確地?fù)?dān)當(dāng)自已的角色，養(yǎng)成專心致志的良好品格；以生動活潑、豐富多彩的快樂教學(xué)形式；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力及全人格發(fā)展。德國的音樂教育文化截然不同于我國，奧爾夫音樂教育體系當(dāng)然不能直接搬來照舊。我們必須認(rèn)真了解德國與我國音樂教育文化上的差異，重點(diǎn)掌握我國音樂文化特點(diǎn)，才能把奧爾夫音樂教育體系更好的運(yùn)用于我國的音樂教育事業(yè)，讓它在我國這樣的環(huán)境下得到更好更健康的發(fā)展與壯大，以便進(jìn)一步加快我國音樂教育的步伐。個人認(rèn)為，奧爾夫音樂教育體系應(yīng)如何與中國國情有機(jī)結(jié)合，維護(hù)本土文化的民族性是我國音樂教育改革需要解決的重要問題。把對我國民族音樂文化的傳承放第一位，即音樂教育的本體是我國的民族音樂，把奧爾夫音樂教育原理作為教育過程中寶貴的指導(dǎo)方法。我國民族音樂長期在廣大人民群眾中流傳，被人民提煉過的必然是最具思想性和藝術(shù)性，內(nèi)容多是人民思想感情的真摯流露，是人民生活的生動寫照，這就是我國音樂文化的原本。我國民族音樂是中華傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分，在不同的時期各具其不同的時代特征。因此，無論在音樂的體裁和形式上，音調(diào)和風(fēng)格上因時空與地域的差異呈現(xiàn)著多彩的風(fēng)貌。音樂的創(chuàng)作、理論、著述，以及創(chuàng)作和表演的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)等，都有深厚的積累。如我國民歌茉莉花在不同的時期以及不同地區(qū)就有其各自不同的風(fēng)格特點(diǎn)，江蘇民歌茉莉花：五聲徵調(diào)式、旋律以曲折的級進(jìn)為主，小跳進(jìn)很少、四平均、二對一、切分節(jié)奏型的交替等，使歌曲流暢而又有江南語言的節(jié)奏特點(diǎn)，而短促的第三句和搶先切入的第四句表達(dá)了人們對茉莉花急切的愛戀之情。音樂充滿了詩情畫意，生動刻畫了少女追求美好生活的形象，有感染力。吳語演唱的茉莉花，則更顯深邃細(xì)膩、新穎親切。河北民歌茉莉花：保留了一些江蘇民歌茉莉花的主要因素：首句是兩個重復(fù)短劇，結(jié)束音在徵音上；第二樂句收尾音相同；第三四樂句的詞曲關(guān)系、起始音也近似。但旋律跳進(jìn)增多，旋律起伏較大，曲調(diào)中五次出現(xiàn)的小二度音程而顯得相當(dāng)柔媚和細(xì)膩明亮、字前的裝飾音以及尾句的拖腔，都顯示出北方爽朗和明快的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。由于唱詞為張生與崔鶯鶯的故事，音樂的敘事性與抒情性有機(jī)結(jié)合，曲調(diào)既有說唱風(fēng)味又動聽，節(jié)奏既從容舒展又輕盈跳動，加之民歌演唱者的出色表現(xiàn)，使民歌的意境得到了有力的渲染。東北的茉莉花與江蘇、河北的茉莉花在調(diào)式上不同，結(jié)束落在“2”上，為商調(diào)式。旋律跳進(jìn)多、幅度大，加入了一些“襯詞”的處理和行腔的變化，有“二人轉(zhuǎn)”的風(fēng)格特點(diǎn)。顯示出了東北民間音樂夸張、粗狂、爽朗音樂風(fēng)格，歌詞的取材與河北民歌茉莉花相同。在借鑒奧爾夫音樂教育原理的過程中，我們可以把動作、舞蹈、語言融入我國民族音樂文化的教學(xué)中。如在教學(xué)演唱茉莉花課堂中，可以讓學(xué)生出來模仿對茉莉花愛戀的情景，或者以舞蹈的形式展現(xiàn)出來，又或者以張生與崔鶯鶯的故事為題，自由創(chuàng)作一部生動的話劇，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)到此首歌曲的豐富意境。通過這樣生動而有趣的音樂表演進(jìn)程，讓學(xué)生正確地?fù)?dān)當(dāng)起自已的角色，輕松的感受到音樂帶來的快樂和熏陶，并養(yǎng)成專心致志的良好品格；達(dá)到了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)個人的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力及全人格發(fā)展的目的。 (二)奧爾夫音樂教育體系在我國的推廣1正確理解奧爾夫音樂教育體系，因地制宜發(fā)展我國民族音樂 正確理解奧爾夫音樂教育體系關(guān)鍵在于正確認(rèn)識奧爾夫的教學(xué)理念。他的教學(xué)理念就是通過讓學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動，使他們對音樂產(chǎn)生興趣，在音樂活動之中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并逐步形成學(xué)生良好的行為道德。 結(jié)合新時期我國民族音樂的特點(diǎn)和存在的問題，運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)理念因地制宜發(fā)展我國民族音樂。新時期我國民族音樂的特點(diǎn)：一是具有地域性特征，我國土地遼闊，不同地區(qū)的民族音樂各具特色。二是民族性，我國民族多樣決定了我國民族音樂文化多樣化的民族特點(diǎn)，不同民族的音樂曲調(diào)含有不同的音樂風(fēng)格，體現(xiàn)了各民族的生活以及文化的差異。三是傳承性，這是我國民族音樂得以流傳至今的重要特點(diǎn)。新時期我國民族音樂存在的問題：在吸收外來文化和外來音樂長處的同時，如何保持自身的獨(dú)立性；隨著民族音樂在市場經(jīng)濟(jì)中，與西洋音樂競爭乏力，處于弱勢地位，以及受流行音樂的影響，我國民族音樂的隊伍后繼乏人，難以壯大?；诖?，大力發(fā)展我國民族音樂勢在必行，由于我國民族音樂的地域性和民族性等特點(diǎn)，因地制宜發(fā)展我國民族音樂，結(jié)合各地的音樂實(shí)際情況，必須清楚認(rèn)識到本地民族音樂的長處與短處，再把奧爾夫的教學(xué)理念融合其中，真正做到取長補(bǔ)短、洋為中用，這就是我們要建立真正屬于我國音樂教育體系的最終目標(biāo)和任務(wù)。2大力加強(qiáng)奧爾夫音樂教學(xué)培訓(xùn)，壯大農(nóng)村師資隊伍經(jīng)過近段時期的調(diào)查與發(fā)現(xiàn)，就目前2012年教師的就業(yè)形勢看，大部分年輕的音樂教師是極不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及農(nóng)村任職的。大部分原因在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的工資待遇與市區(qū)相比跨度較大，教學(xué)環(huán)境差異大，教學(xué)設(shè)備不夠齊全，在音樂教學(xué)過程實(shí)踐中比較困難，再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村孩子的家長不夠重視孩子這方面能力的培養(yǎng)，音樂教師在鄉(xiāng)村不被看重的情況普遍存在，以及農(nóng)村原先傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，也讓很多學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生排斥的心理。這些不良現(xiàn)象抑制了大量農(nóng)村音樂教育工作者的積極性，很大程度上阻礙了我國音樂教育前進(jìn)的步伐。若把奧爾夫音樂教學(xué)理念帶入農(nóng)村課堂中，即將生動活潑、豐富多彩的快樂教學(xué)形式用在農(nóng)村音樂教學(xué)中將有助于對受教育者音樂興趣的培養(yǎng)，在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以逐步形成學(xué)生良好的行為道德。拉近城鄉(xiāng)音樂教育水平的差距，師資水平的高低起著很大影響，教育的有效性，很大程度上取決于教師的能力和素質(zhì)。對教師加強(qiáng)奧爾夫音樂教學(xué)培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村音樂教師教學(xué)理念上的創(chuàng)新，并動員大量年輕音樂教師到村任職，壯大農(nóng)村師資隊伍，有助于減小城鄉(xiāng)音樂教育水平的差距，對我國音樂教育發(fā)展水平的平衡與前進(jìn)起著重要的作用。把農(nóng)村教育的發(fā)展擺在重中之重的地位，大力加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育水平，是艱巨而持久的一項重要任務(wù)，因此，加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育水平，貴在實(shí)事求是，持之以恒。3展望奧爾夫音樂教育體系在我國今后的發(fā)展 奧爾夫音樂教育體系對我國音樂教育具有一定的指導(dǎo)作用，有助于正確認(rèn)識和理解我國音樂新課改的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，對我國音樂教育的影響占有一席之地。此外，奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展已經(jīng)突破音樂教育領(lǐng)域，呈多元化發(fā)展，開始滲入各學(xué)科并發(fā)展著，但在新的學(xué)科領(lǐng)域中還處在初級認(rèn)識階段或者處在未開發(fā)狀態(tài)，這需要我們進(jìn)一步的努力和探索。綜上所訴，奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展即將擁有一片廣大的前景。三、小結(jié)文章以奧爾夫音樂教育體系在我國發(fā)展的原因、借鑒奧爾夫音樂教育體系應(yīng)用在我國音樂教育的思考加以闡述，并提出了奧爾夫音樂教學(xué)用于農(nóng)村音樂教育，提高農(nóng)村音樂教育水平的設(shè)想。正確理解奧爾夫音樂教育體系，把它的精華恰當(dāng)運(yùn)用到各個領(lǐng)域中，我們才會看到奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展，洋為中用不在于濫用于各個方面，而應(yīng)是恰到好處，用到實(shí)處，奧爾夫音樂教育體系在我國的推廣和廣泛運(yùn)用不應(yīng)是盲目的，多元化發(fā)展必然也要依據(jù)我國的國情，并受到研究水平以及各個方面條件的制約。事物的發(fā)展存在其一定的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)清奧爾夫音樂教育體系在我國發(fā)展的趨勢將有助于我們進(jìn)一步探索奧爾夫音樂教育體系在我國的正確和廣泛運(yùn)用，以達(dá)到促進(jìn)我國各方面文化的發(fā)展。注釋： 李俏.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂教育中運(yùn)用的重要性J.音樂生活，2005,7. 張雷雙.奧爾夫音樂教育體系在中國的傳播與實(shí)踐過程研究 D. 浙江：浙江師范大學(xué). 王佳.淺談奧爾夫音樂治療法對智力障礙兒童行為治療的作用J.大眾文藝，2011，12.參考文獻(xiàn)：1李俏.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂教育中運(yùn)用的重要性J.音樂生活，2005,7.2張雷雙.奧爾夫音樂教育體系在中國的傳播與實(shí)踐過程研究 D. 浙江：浙江師范大學(xué).3樊瀟瀟.奧爾夫音樂教育理念與我國音樂教育的改革J.重慶教育學(xué)院報，2007，20（5）：116.4 陳思穎. 從奧爾夫音樂教育體系看中國音樂教育改革J. 內(nèi)江師范學(xué)院報, 2004,19(1):101103.5李芳.論奧爾夫音樂教學(xué)法在中國的推廣J.大舞臺，2011，1（60）：191.6 王佳.淺談奧爾夫音樂治療法對智力障礙兒童行為治療的作用J.大眾文藝，2011，12.7符潔.淺談奧爾夫音樂思想在幼兒英語教育中的應(yīng)用J.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006，12（23）.8席書君.論奧爾夫音樂教學(xué)法J.河北師范大學(xué)學(xué)報，2001，3（4）：133.The Orff music development in ChinaMajor: Music Performance Name: Shi Ru Instructor: Wang Ke Yong【abstract】Has been to, the Orff music education system in our country, a large range of development, but for Orffs music education system development in China, there is no comprehensive analysis. Music education of our country with the Orff music education system of the dissemination and influence of a further development, the Orff music education system development in China has broken through the music teaching and presents a diversified development trend. T