11武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育選擇人才發(fā)展的新思路修改3322323

發(fā)表時間：2017年4月2日發(fā)表人：李簡明武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育選擇人才發(fā)展的新思路摘要：人才培養(yǎng)思路，簡單地說就是明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，培養(yǎng)思路的正確與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關(guān)系到人才未來的就業(yè)和發(fā)展。隨著“民族傳統(tǒng)體育專業(yè)”調(diào)整為“武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育”，亟需建立起合理、范行性的人才發(fā)展模式以規(guī)范和指導(dǎo)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的開展。本文分析當(dāng)前我國武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出了武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才發(fā)展的新思路。關(guān)鍵詞：武術(shù)；民族傳統(tǒng)體育；人才發(fā)展引言民族傳統(tǒng)體育的前身是武術(shù)專業(yè)，自古以來武術(shù)就備受重視，改革開放以后，隨著我國綜合國力的提升，我國對傳統(tǒng)文化又開始重視，武術(shù)作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目，深受人們的喜愛和推崇，因此也被列為學(xué)校體育的課程內(nèi)容。1988年教育部頒布的全國普通高校體育本科專業(yè)目錄確立了“武術(shù)專業(yè)”，1993年對該專業(yè)設(shè)置進行了改革，由“九個專業(yè)”改為“六個專業(yè)”，武術(shù)專業(yè)改為“民族傳統(tǒng)體育類專業(yè)”，1998年在高校開班了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，2012年教育部對普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進行了重新調(diào)整，將“民族傳統(tǒng)體育”改為“武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育”。隨著“武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育”在全國各地的興起，如何加強專業(yè)建設(shè)、完善人才發(fā)展模式成為了一個緊迫的任務(wù)，亟需建立起合理、范行性的人才發(fā)展模式以規(guī)范和指導(dǎo)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的開展。1.當(dāng)前我國武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才發(fā)展的現(xiàn)狀1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)問題通過對部分高等院校的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位目標(biāo)進行分析和統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，目前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)定位主要是以培養(yǎng)師資為主，其次是培養(yǎng)科研工作能力，再次是社會體育指導(dǎo)和體育管理，由此可見，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)口徑還是比較狹窄的，大概有小部分的專家和專業(yè)教師認(rèn)為這樣的人才培養(yǎng)定位目標(biāo)較為合理，但也有多部分的人認(rèn)為是不合理的。本人認(rèn)為，當(dāng)前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位有以下幾個特點：一、是培養(yǎng)能勝任教師崗位人才；二、是培養(yǎng)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)素養(yǎng)和技能的人才到學(xué)校工作，以更好地傳播與發(fā)展武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育；三、是該專業(yè)的人才所掌握的技能和知識大多是武術(shù)方面的，這與體育教育武術(shù)專項人才培養(yǎng)在內(nèi)容和課程設(shè)置上存在很多雷同之處，缺乏自身特色；四、是該專業(yè)的人才雖然具有較高的技能技術(shù)，但理論文化水平比較 差、知識面也較窄。因此，該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位應(yīng)突出專業(yè)特色來提高優(yōu)勢。1.2專業(yè)方向的設(shè)置情況目前我國的民族傳統(tǒng)體育項目有很多項，但武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的方向設(shè)置基本上是沿用過去武術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向，以散打、武術(shù)套路為主，部分高校的體育院校還開設(shè)舞龍舞獅、中國式摔跤、等課程，但這些項目所占的比例卻不多，所以說專業(yè)方向的設(shè)置比較窄。此外，近幾年專業(yè)方向也出現(xiàn)縮減趨勢，比如有些院校只有散打和武術(shù)套路兩個方向，其中因由既有師資問題，也有出于學(xué)生就業(yè)和實習(xí)方面的考慮。1.3課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分構(gòu)成情況從分析全國幾家知名的體育院校的課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分構(gòu)成情況來看，大部分學(xué)校實行的是160分左右的學(xué)分，學(xué)分的構(gòu)成主要是必修課（公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課），這部分的學(xué)分基本上占到總學(xué)分的一半以上。而選修課（專業(yè)限選和任意選修課），這部分的一般只占到三成。由此可見，大部分院校的專業(yè)必修課程占比較大，選修課和實踐部分的占比則較少。1.4理論課程開設(shè)情況武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的理論課程有“中國武術(shù)史”、“傳統(tǒng)養(yǎng)生學(xué)”、“武術(shù)理論基礎(chǔ)”、“運動生理學(xué)”、“運動解剖學(xué)”、“運動心理學(xué)”等相關(guān)課程，開設(shè)的理論課程基本上是在9到15門之間，每所院校的課程內(nèi)容存在一定差異，對教育部提出的專業(yè)理論課程方案也未能形成統(tǒng)一的認(rèn)同。此外，當(dāng)前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置與體育教育專業(yè)存在較大的雷同，專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多借鑒體育教育的專業(yè)基礎(chǔ)課，必修課比重大，學(xué)生選修課自由度小，民族傳統(tǒng)體育主干課程特點不突出，顯然這是不利于人才的全面發(fā)展的。1.5專業(yè)選修課程設(shè)置情況開設(shè)選修課的目的是為了給學(xué)生增強能力、豐富知識、提高社會適應(yīng)能力，是實現(xiàn)專業(yè)“寬口徑”的重要渠道，所以開設(shè)什么樣的課程類別會影響到人才的培養(yǎng)效果。從目前各院校專業(yè)課程開設(shè)情況看，不同的院校開設(shè)的選修課門數(shù)和在總學(xué)分中的占比大小不一，但總體上選修課程門數(shù)小。所以，專業(yè)選修課的設(shè)置應(yīng)當(dāng)要豐富點，給予學(xué)生更多選擇的自由度。2.武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育人才發(fā)展新思路2.1構(gòu)建明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)定位對專業(yè)發(fā)展方向和人才發(fā)展規(guī)格有著關(guān)鍵性作用，所以培養(yǎng)目標(biāo)定位必須得明確。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育該專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)以教學(xué)訓(xùn)練和科研能力為主，而是要結(jié)合新時期社會對此類人才的崗位需求，立足專業(yè)本身，引導(dǎo)學(xué)生擴大知識視野，加強此類人才實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，還要從繼承和弘揚傳統(tǒng)文化、培育高素質(zhì)傳統(tǒng)文化繼承者的長遠角度來考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，同時，還要加強學(xué)生接受新知識的能力、創(chuàng)新能力和社會競爭能力的培養(yǎng)。2.2改進專業(yè)方向的設(shè)置武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)方向設(shè)置，國家提出的是“武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育”三個方向，由上文所述知道，各學(xué)校多以武術(shù)套路、散打為主要的專業(yè)方向，而有開設(shè)另外兩個方向的院校卻占比卻低于30%，這種情況就等同于以武術(shù)作為專業(yè)方向，遠遠支撐不了“武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育”這個專業(yè)，針對這種情況，本人認(rèn)為要立足于我國文化大繁榮大發(fā)展戰(zhàn)略框架下，對現(xiàn)有傳統(tǒng)體育項目進行歸納整理，將一些歷史悠久且有著廣泛影響力的傳統(tǒng)體育項目引入到人才發(fā)展途徑中，充分發(fā)揮各地方的優(yōu)勢資源，將院校本地區(qū)發(fā)展得比較好的項目引入到人才培養(yǎng)方法體系中來。2.3構(gòu)建新的課程方案當(dāng)前，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程是根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)課程理論來構(gòu)建的，基本上是必修課占比重，而選修課占比小且開設(shè)的門數(shù)較少，從長遠考慮這是不利于人才培養(yǎng)的。因此，本人認(rèn)為必修課的內(nèi)容要縮減但要保留精華部分，將比重控制在45%以內(nèi)，而對于選修課的比重則要適當(dāng)?shù)臄U大，選修課所開設(shè)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實際需求來設(shè)置，讓學(xué)生按模塊選修，除了專業(yè)課程外，還要適當(dāng)?shù)脑黾佑嬎銠C、外語、自然科學(xué)、人文科學(xué)等方面的知識。2.4構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式，指的是在一定教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動的組織形式和運行方式。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要按照一定方式將傳統(tǒng)教育模式中的合理內(nèi)核與創(chuàng)造出的有利于人才培養(yǎng)活動額要素進行優(yōu)化和綜合?；诖嗽瓌t，結(jié)合當(dāng)前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方式實際，本人認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式要結(jié)合社會需求與學(xué)科發(fā)展之間的相互關(guān)聯(lián)性，設(shè)置合理的課程內(nèi)容和專業(yè)方向，以滿足人才發(fā)展所需的知識結(jié)構(gòu)和能力，以促進鈣專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。2.5重視文武兼?zhèn)涞慕逃枷肓?，指的禮、樂、射、御、書、數(shù)，從文武兼?zhèn)涞慕逃枷氤霭l(fā)，孔子以六藝作為教育的內(nèi)容，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，要以文武兼?zhèn)涞乃枷雽ζ溥M行教育，禮樂中的武舞與武術(shù)聯(lián)系密切，射、御更是重要的武藝技能，不管是從孔子本身對武術(shù)的造詣，還是從具體的人才培養(yǎng)方法目標(biāo)來看，文而兼武都是一種重要的教育思想，這對推動武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)都有著重要的推動作用。2.6武術(shù)與琴棋書畫的相結(jié)合古人，以撫琴，煉心緒；以棋藝，煉智慧；以書法，煉氣魄；以繪畫，煉達意；以武術(shù)，煉膽力。武術(shù)、體育運動是為動，琴棋書畫是為靜，一靜一動，動靜結(jié)合能夠起到開啟心智、修身養(yǎng)性、強身健體的效果。撫琴，煉心緒，面對紛繁復(fù)雜時能夠?qū)庫o安舒心情；比棋藝，面對世事無常，啟發(fā)運籌帷幄之智；練習(xí)書法，面對大千世界，能夠做到有悠遠高緲之氣，淡然自若。凡有所學(xué)，皆成心智，這對陶冶人的心性，提高人的綜合素質(zhì)能力都有著極為重要的作用。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)就要站在這樣的高點，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力強的人才。3.結(jié)束語將“民族傳統(tǒng)體育”更改為“武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育”，為該專業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)與定位，相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)手段、評價體系等都應(yīng)作出調(diào)整和規(guī)劃，以適應(yīng)新時代下對“專業(yè)精、素質(zhì)高、能力強、適應(yīng)廣、重創(chuàng)新”的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育人才發(fā)展的需求。本文闡述了當(dāng)前我國人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向設(shè)置、課程構(gòu)成與學(xué)分構(gòu)成、理論專業(yè)課程及選修專業(yè)課程設(shè)置方面存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育人才發(fā)展提供了借鑒意義。參考文獻1阮俊謙.高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的危機與對策研究J.搏擊，2014（02）：362段子才.我校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程改革關(guān)鍵問題芻議J.阜陽師范學(xué)院學(xué)報，2015（02）：573祝磊.武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展思考J.武術(shù)研究，2017（01）：634孟田.高等院校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究綜述J.搏擊，2013（04）：555曾慶國.武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)資源平臺整合的探討J.運動，2016（