員工管理_七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐項(xiàng)目編號：1293B16221 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李魯（浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授，博導(dǎo)）項(xiàng)目組成員：郭永松，姒健敏，羅建紅，耿曉北，俞方1998年開始的全國性高校體制改革，促使一批醫(yī)學(xué)院校與其它院校合并，建立了學(xué)科門類較多的綜合性大學(xué)或多科性大學(xué)，這為我國高等醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展提供了全新的生存空間與環(huán)境。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院克服各種困難，依托綜合性大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，緊緊抓住七年制醫(yī)學(xué)教育改革這個(gè)工作重心，不僅提出和開始探索七年制醫(yī)學(xué)教育改革的新方案，而且與時(shí)俱進(jìn)，在此基礎(chǔ)上又提出和實(shí)施了全面推進(jìn)長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的新思路。為此本結(jié)題報(bào)告分為三個(gè)部分：第一部分：七年制醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展研究；第二部分：七年制醫(yī)學(xué)教育改革與實(shí)踐的成效；第三部分：綜合性大學(xué)舉辦長學(xué)制高等醫(yī)學(xué)教育的初步研究。第一部分：七年制醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展研究一、 改革背景1、改革的宏觀背景。（1）當(dāng)代社會的進(jìn)步使人和人的健康受到了越來越多的重視，大力發(fā)展七年制高等醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才，為人民群眾提供高質(zhì)量的衛(wèi)生保健服務(wù)，更能夠體現(xiàn)了“以人為本”的思想，這也是我國社會制度優(yōu)越性的重要標(biāo)志。（2）在國際上，高等醫(yī)學(xué)教育屬于精英教育，其特點(diǎn)是：生源一流、投入多、規(guī)模小、學(xué)制長、質(zhì)量高。國際醫(yī)學(xué)教育改革趨勢之一就是在自然科學(xué)和人文社會科學(xué)教育的基礎(chǔ)上，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和全面素質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)展七年制高等醫(yī)學(xué)教育正是順應(yīng)了這一改革趨勢。（3）加入WTO，對于我國醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，發(fā)展其七年制高等醫(yī)學(xué)教育有助于培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才，推動我國高等醫(yī)學(xué)教育的國際化和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的國際合作，使我國醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)到國際化的高標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢和國際人才的交流與競爭。（4）21世紀(jì)是醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)迅速發(fā)展的世紀(jì)，學(xué)科的發(fā)展需要有高素質(zhì)人才，發(fā)展八年制高等醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，將為生命科學(xué)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、改革的微觀背景。 （1）對我國高等教育有著重大影響的高校體制改革已經(jīng)由最初體制調(diào)整、人員安排的磨合階段逐步進(jìn)入快車道的發(fā)展階段。一部分體制改革后的綜合性大學(xué)已經(jīng)開始制訂新的發(fā)展規(guī)劃，醫(yī)學(xué)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。浙江大學(xué)作為第一批進(jìn)行體制改革的學(xué)校已開始了深化改革與全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。（2）與綜合性大學(xué)合并的部分醫(yī)學(xué)院校大多原來就招收七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，他們與同類醫(yī)學(xué)院校相比，有著較強(qiáng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍，有實(shí)力雄厚的附屬醫(yī)院和一批臨床教學(xué)實(shí)踐基地。辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，教育質(zhì)量較高，無論教學(xué)、醫(yī)療、科研都處于國內(nèi)領(lǐng)先地位，合并后正以七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的改革為突破口，一方面擴(kuò)大了招生規(guī)模，另一方面方面正在探索新的辦學(xué)思路。（3）綜合性大學(xué)有著明顯的辦學(xué)優(yōu)勢，不僅公共基礎(chǔ)學(xué)科及課程較強(qiáng)，而且學(xué)術(shù)氛圍和文化氣息也較濃，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的新型人才。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)單科性院校無法比擬的，也是重新思考七年制醫(yī)學(xué)教育改革的出發(fā)點(diǎn)。（4）浙江大學(xué)的合并業(yè)已結(jié)束，而實(shí)質(zhì)性的融合遠(yuǎn)未完成。學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大、管理機(jī)構(gòu)重疊，行政條條增加、管理鏈變長、協(xié)調(diào)性減弱，這在處理辦學(xué)中的共性與個(gè)性、公共基礎(chǔ)與專業(yè)特色、學(xué)科交叉與融合等方面，尚未形成有效的政策和機(jī)制。這構(gòu)成了綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。（5）浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院在醫(yī)學(xué)教育改革方面曾作過積極的探索，承擔(dān)著數(shù)項(xiàng)國家與省級教改課題，曾多次獲國家級和省級教學(xué)成果獎。與同類學(xué)校相比，醫(yī)學(xué)院不僅建有國家理科（醫(yī)藥類）人才培養(yǎng)基地，而且還有6所實(shí)力雄厚的附屬醫(yī)院和一批臨床教學(xué)實(shí)踐基地。（6）浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是全國最早實(shí)行長學(xué)制（1988），最早實(shí)現(xiàn)五年與七年學(xué)制并軌（2000），最好生源質(zhì)量（全部600分以上）的院校。相比之下，目前的辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)已不適應(yīng)現(xiàn)有七年制醫(yī)學(xué)教育需要，在醫(yī)科院校居核心和領(lǐng)頭地位的七年制醫(yī)學(xué)教育被淡化，硬件資源已落后于國內(nèi)同類院校，并影響到教改力度，甚至危及師資穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量。二、改革目標(biāo)面對改革中出現(xiàn)的問題，只有用改革的精神和實(shí)踐加以解決。為此，我們確定的改革方針是：發(fā)揮綜合性大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，以學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)為基礎(chǔ)，以七年制醫(yī)學(xué)教育改革為核心，把醫(yī)學(xué)院辦成教育質(zhì)量、辦學(xué)效益居于國內(nèi)一流水平，在國際上有一定影響的醫(yī)科院校。三、 改革步驟1、以轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念為先導(dǎo)，以機(jī)制與體制改革為突破口，調(diào)動醫(yī)學(xué)院廣大師生員工積極性，共同探討綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育改革之路。2、以七年制醫(yī)學(xué)教育改革為重點(diǎn)，通過課題立項(xiàng)研究與教改實(shí)踐相結(jié)合，對七年制醫(yī)學(xué)教育改革中的若干關(guān)鍵問題進(jìn)行積極的研究與實(shí)踐，以此帶動醫(yī)學(xué)教育的整體改革。3、醫(yī)學(xué)院為主多方籌資，增加教學(xué)投入，創(chuàng)造一流的辦學(xué)條件；以教學(xué)科研崗位責(zé)任制作為改革抓手，調(diào)整學(xué)科、完善教學(xué)與科研目標(biāo)責(zé)任制，為醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)水平上一個(gè)新臺階、為教改取得重大成果奠定基礎(chǔ)。4、改革分階段實(shí)施。第一階段：為轉(zhuǎn)變觀念、論證方案、廣泛動員；第二階段：增投入、大膽實(shí)踐、改革教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和體制；第三階段：全面實(shí)施方案，取得階段性成果。四、七年制醫(yī)學(xué)教育改革的具體方案1、辦學(xué)思路。即：把醫(yī)學(xué)教育由過去的普通教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫方逃徊灰詳?shù)量取勝，要以質(zhì)量取勝，注重培養(yǎng)尖子人才；依托綜合性大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，建一流的醫(yī)學(xué)院，培養(yǎng)一流的醫(yī)學(xué)人才。根據(jù)這一思路，確立培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置、相應(yīng)的辦學(xué)條件、相應(yīng)的辦學(xué)體制和機(jī)制。2、培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會發(fā)展對高層次醫(yī)學(xué)人才的需求、學(xué)校的基本定位和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的要求，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院辦學(xué)應(yīng)當(dāng)以長學(xué)制（七年制或本碩博一貫制等）為主，努力培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵是：（1）有很強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能和社會適應(yīng)性；（2）有較高的臨床醫(yī)學(xué)科研素質(zhì)；（3）有較大的發(fā)展?jié)摿秃髣?；?）有較高的綜合素質(zhì)。3、培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)學(xué)院的發(fā)展，我們將建立2+3+2（4+3）、4+4的“多通道”醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。其具體內(nèi)涵是：（1） 在二年級公共基礎(chǔ)教育結(jié)束時(shí)，探索從校內(nèi)文科、理科和工科等專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行新一輪的招收和選拔七年制醫(yī)學(xué)生。（2） 在四年級或五年級階段，從全省乃至全國高等醫(yī)學(xué)院校五年級醫(yī)學(xué)生或七年制五年級中選拔優(yōu)秀學(xué)生就讀七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。（3） 探索與試點(diǎn)從文、理、工科等專業(yè)畢業(yè)生中招收直接攻讀醫(yī)學(xué)博士的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)與國際醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的接軌。（4） 建立本碩博一貫制：在七年制學(xué)生中，選拔少數(shù)尖子（15%20%）直接攻讀臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位。（5） 建立“多通道”的人才競爭與選拔機(jī)制。該機(jī)制包括：選拔制與淘汰制相結(jié)合；多渠道入口（二年級、五年級和非醫(yī)學(xué)專業(yè)四年級畢業(yè)后），多渠道分流（二年級、五年級和七年級學(xué)生可根據(jù)學(xué)業(yè)成績、特點(diǎn)和志向獲取不同的學(xué)位），鑒借“協(xié)和模式”，始終保持優(yōu)秀生源，同時(shí)創(chuàng)造條件，在同一年級中實(shí)行重點(diǎn)班教學(xué)制，以保證部分學(xué)有余力的學(xué)生能脫穎而出，在校期間參與科研工作，發(fā)表研究論文。4、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制教學(xué)計(jì)劃從2001年起被重新調(diào)整和修訂。改革課程體系的總體原則是：加強(qiáng)公共基礎(chǔ)（人文社會科學(xué)素養(yǎng)）；加強(qiáng)臨床思維和臨床技能訓(xùn)練；加強(qiáng)創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置就是要反映這些原則，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，課程設(shè)置改革的具體要求是：（1）各類課程設(shè)置的時(shí)間要求為：公共基礎(chǔ)課為2年（少數(shù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的總論或?qū)д撜n程滲透于第四學(xué)期，也許其他專業(yè)學(xué)生選讀）；醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程為2年，其中有一年分別滲透到公共基礎(chǔ)和臨床教學(xué)階段；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程為2年其中有1.5年與專業(yè)基礎(chǔ)課重疊、交叉或融合（見下表）。學(xué)期課程 一二三四五六七八九十十一十二十三十四公共基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)*臨床專業(yè)臨床實(shí)習(xí)學(xué)位課程二級學(xué)科實(shí)習(xí)學(xué)位論文二級學(xué)科實(shí)習(xí)（2）關(guān)于課程安排與管理的改革：課程實(shí)行分級管理，即學(xué)校管理校級選修課和公共基礎(chǔ)課程平臺，學(xué)院管理院級平臺課程（教育部規(guī)定的主要課程和職業(yè)醫(yī)師考試課程）；各系部管理系級平臺課程（主要是專業(yè)特色課）。據(jù)此，在第二學(xué)期，由醫(yī)學(xué)院在公共基礎(chǔ)部開設(shè)生命與健康（選修課），在第三學(xué)期開設(shè)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論（指定選修課），以增加學(xué)生對生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的了解，為二年級學(xué)生的專業(yè)再選擇打下基礎(chǔ)；第四學(xué)期，開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)總論課、部分專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)論和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)方法論；為了配合醫(yī)學(xué)導(dǎo)論和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)總論課的教學(xué)，計(jì)劃在新的醫(yī)學(xué)中心桉醫(yī)學(xué)博物館的模式建造“醫(yī)學(xué)總論實(shí)驗(yàn)室”，可對所有學(xué)生開放，也可面向社會開放。第五學(xué)期，醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床和社區(qū)衛(wèi)生保健，開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課，部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科總論課，少數(shù)臨床醫(yī)學(xué)課程，邊緣（醫(yī)學(xué)人文）學(xué)科課程等；第六學(xué)期，開設(shè)臨床技能訓(xùn)練課，診斷學(xué)總論課、內(nèi)、外、婦、兒科學(xué)總論課；第七學(xué)期、第八學(xué)期，各系開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程（含部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各論課程）。改革原有的專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課課程設(shè)置體系，增加專業(yè)基礎(chǔ)知識與與臨床知識相結(jié)合的綜合類課程和總論課教學(xué)內(nèi)容，減少各論課內(nèi)容；進(jìn)一步擴(kuò)大各類選修課的比重，在條件允許的情況下，鼓勵(lì)部分本科生選修一些研究生課程。（3）課程設(shè)置的改革：根據(jù)不同學(xué)科和知識體系的差別，開展以問題、案例或系統(tǒng)、器官為中心的教學(xué)。具體開設(shè)的課程形式有：傳統(tǒng)的學(xué)科課程、系統(tǒng)或器官課程、病種課程、病案課程、臨床癥狀課程、以問題為中心的課程、醫(yī)學(xué)社會實(shí)踐課程、早期接觸臨床課程等。加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程的融合、貫通，建立一批融基礎(chǔ)與臨床學(xué)科為一體的新型綜合課程；立項(xiàng)研究和建立各類課程的評估制度和課程改革激勵(lì)機(jī)制，擬每3年評選一次優(yōu)秀課程，并給予獎勵(lì)。（4）教學(xué)內(nèi)容的改革。以臨床醫(yī)學(xué)課程為先導(dǎo)，改革基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)的床邊教學(xué)。根據(jù)培養(yǎng)方案和課程模塊，更新和重新組織教學(xué)內(nèi)容、知識體系；通過建立獎勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)運(yùn)用英文原版教材和英語教學(xué)；在課程和教學(xué)內(nèi)容的改革中，教育部規(guī)定的主要課程和與職業(yè)醫(yī)師資格考試相關(guān)的課程或知識點(diǎn)將得到加強(qiáng)。5、教學(xué)方法：改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，減少課堂授課，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式；運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)，加強(qiáng)CAI技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)，要求所有主要課程在5年內(nèi)全部具備CAI和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。6、辦學(xué)機(jī)制與體制：（1）打破原有的學(xué)科界線和教研室堡壘，實(shí)行以課程（少數(shù)以學(xué)科為基礎(chǔ)）為基礎(chǔ)的主講教師制。通過競爭上崗，選拔一批教學(xué)和學(xué)術(shù)水平高的主講教師（一般由高級職稱的教師擔(dān)任），給以主講教師相應(yīng)的責(zé)權(quán)利，并由他們根據(jù)教學(xué)需要，選拔臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)不同專業(yè)和職稱層次的教師組成教學(xué)小組，承擔(dān)教學(xué)和教改任務(wù)，開展教學(xué)活動。提高教師的授課待遇；減少授課時(shí)數(shù)，提倡以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的輔導(dǎo)，同時(shí)為了保證教學(xué)質(zhì)量，要大力改善辦學(xué)條件，尤其是自學(xué)條件，保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、充足的學(xué)習(xí)資料和上網(wǎng)檢索條件。（2）實(shí)行學(xué)分制。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，探索和建立個(gè)性發(fā)展與專業(yè)需要相結(jié)合的多模塊學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性，靈活選擇模塊課程，充分發(fā)展個(gè)性。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層次的不同培養(yǎng)要求，確立與之相對應(yīng)的基本學(xué)分要求，并規(guī)定相應(yīng)的修業(yè)年限，初步考慮學(xué)士的修業(yè)年限為57年，碩士為79年，博士為912年。在規(guī)定年限內(nèi)允許學(xué)生休學(xué)參加工作。在規(guī)定基本學(xué)分和修業(yè)年限的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)位層次的培養(yǎng)要求和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科分類，設(shè)計(jì)各種修業(yè)模塊（學(xué)習(xí)菜單），原則上，碩士學(xué)位以下，只能以臨床醫(yī)學(xué)二級學(xué)科的學(xué)習(xí)為主，畢業(yè)后為通科醫(yī)生；博士學(xué)位以臨床醫(yī)學(xué)的三級學(xué)科為主，畢業(yè)后可作為?？漆t(yī)生?？紤]到現(xiàn)有的教學(xué)資源有限，每一課程模塊中的學(xué)習(xí)人數(shù)必須作一限定，確定人選的方法既要考慮的本人的意愿，也要考察本人原有學(xué)業(yè)成績及其它相關(guān)因素，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。（3）建立有效機(jī)制，制訂培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識和科學(xué)研究的有關(guān)政策，從經(jīng)費(fèi)、制度、政策等方面支持、鼓勵(lì)學(xué)生早期接觸臨床、參加各類科研小組和各類科研活動。醫(yī)學(xué)院每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生開展科學(xué)研究和帶有研究性質(zhì)的社會實(shí)踐活動，對于擔(dān)任本科生科研導(dǎo)師的教師給予一定的崗位補(bǔ)貼和科研消耗補(bǔ)助，對本科生在校期間發(fā)表論文（在正式期刊上）或得校級以上獎的學(xué)生和指導(dǎo)教師給予獎勵(lì)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才。（4）建立醫(yī)學(xué)教育考試題庫與考教分離制。創(chuàng)造條件，與學(xué)校教務(wù)部共同建立醫(yī)學(xué)教育考試題庫，在醫(yī)學(xué)生完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)、通科實(shí)習(xí)后，由醫(yī)學(xué)教育考試中心進(jìn)行統(tǒng)一考試和成績分析。醫(yī)學(xué)院主要通過部分課程和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)束的統(tǒng)一考試對各系的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整和指導(dǎo)，一般課程的考試完全由系部自行組織實(shí)施（包括建立題庫、分析試卷等）。在條件允許的情況下，開展考教分離制度的研究和實(shí)踐探索。7、教學(xué)投入與辦學(xué)條件：全面改善辦學(xué)條件，由學(xué)校統(tǒng)一在紫金港新校區(qū)新建國內(nèi)一流的醫(yī)學(xué)中心，增加教學(xué)投入，爭取達(dá)到生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)1500元（優(yōu)秀學(xué)校評估的最低標(biāo)準(zhǔn)是：生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)1000元/年）；創(chuàng)立三大教學(xué)工程，即：“數(shù)字化學(xué)院工程”、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中心（功能與結(jié)構(gòu)相結(jié)合）工程、臨床技能訓(xùn)練綜合實(shí)驗(yàn)中心（教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合）工程，創(chuàng)造一流的醫(yī)學(xué)教育條件。這三大工程的初步設(shè)想是：（1）“數(shù)字化學(xué)院工程”：要求在所有學(xué)生寢室都備有計(jì)算機(jī)上網(wǎng)接口，所有教師辦公室都有計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，每個(gè)系都有多媒體教室，80%90%的課程應(yīng)利用多媒體教室（課件）上課，每個(gè)專業(yè)有供本專業(yè)學(xué)生3/1人數(shù)同時(shí)上網(wǎng)和開展遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)教室；所有附屬醫(yī)院的示教室均有計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，附屬醫(yī)院的手術(shù)室、急診室、部分病房應(yīng)通過閉路電視系統(tǒng)與局域網(wǎng)相連，并進(jìn)入多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室，形成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)、醫(yī)學(xué)院與醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程教育一體化、網(wǎng)絡(luò)化；同時(shí)加大對多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)力度，到2005年要求80%以上的課程都有課件，50%以上能夠上網(wǎng)查詢，以保證學(xué)生在自學(xué)中方便的查看。（2）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中心：逐步將生命實(shí)驗(yàn)科學(xué)從原有的學(xué)科中分化出來，形成相對獨(dú)立的學(xué)科體系，努力實(shí)現(xiàn)生命功能與生命結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究的緊密結(jié)合，積極創(chuàng)建國內(nèi)一流、國際領(lǐng)先的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，使教學(xué)（包括學(xué)生自學(xué)）、科研和學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合。（3）臨床技能訓(xùn)練綜合實(shí)驗(yàn)中心：逐步建立臨床教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的綜合技能訓(xùn)練基地，該基地應(yīng)基本模擬醫(yī)院的場景，同時(shí)備有各種供臨床教學(xué)用的教學(xué)道具，通過標(biāo)準(zhǔn)化病人、模擬醫(yī)院場景和臨床教學(xué)道具的有機(jī)結(jié)合，努力提高醫(yī)科類（包括護(hù)理等專業(yè)）學(xué)生的臨床綜合技能和適應(yīng)能力，為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二部分：七年制醫(yī)學(xué)教育改革與實(shí)踐的成效從1988年舉辦七年制臨床醫(yī)學(xué)教育至今，學(xué)校始終將其定位為“精英教育”，通過吸收優(yōu)秀生源，遵循“七年一貫、本碩融通、加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、整體優(yōu)化、面向臨床”的培養(yǎng)原則，依托綜合性大學(xué)的辦學(xué)條件，優(yōu)化課程體系和教學(xué)過程，形成“理醫(yī)結(jié)合”培養(yǎng)模式。四校合并后，這種辦學(xué)模式得到了繼承和進(jìn)一步的發(fā)展，逐步形成了我?！拔睦磲t(yī)結(jié)合”的舉辦長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育的特色，并取得了顯著成效。一、指導(dǎo)思想明確，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)精英為目標(biāo)，形成了“文理醫(yī)結(jié)合”的辦學(xué)特色1、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育思想，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和衛(wèi)生工作方針，認(rèn)真貫徹原國家教委關(guān)于七年制高等醫(yī)學(xué)教育的有關(guān)文件精神，始終如一地以此指導(dǎo)我校七年制醫(yī)學(xué)教育和改革實(shí)踐。四校合并成立新的浙江大學(xué)后，在學(xué)校創(chuàng)辦“綜合型、研究型、創(chuàng)新型的世界一流大學(xué)”的總目標(biāo)下，進(jìn)一步確立七年制醫(yī)學(xué)教育為精英教育的地位，在更好的辦學(xué)條件下，確定七年制醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己的特色。2、精英教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)校始終將七年制醫(yī)學(xué)教育定位為精英教育，同時(shí)，也認(rèn)識到臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科?；谶@樣的理解，我們將七年制臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵表述為：有厚實(shí)的人文和科學(xué)素養(yǎng)，；有較強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能；有一定的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的訓(xùn)練；有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念和較大的發(fā)展?jié)摿昂髣牛俏磥淼母呒夅t(yī)學(xué)人才。因此，學(xué)校從生源、師資力量、培養(yǎng)過程、招生規(guī)模與有效的教學(xué)資源的利用等各個(gè)環(huán)節(jié)給予充分的重視和精心運(yùn)作，確保上述培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3、辦學(xué)特色：即“充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，文理醫(yī)結(jié)合，七年一貫，重視科研，面向臨床”?！拔睦磲t(yī)結(jié)合”：從七年制辦學(xué)伊始，原浙江醫(yī)科大學(xué)為利用綜合性大學(xué)優(yōu)勢，提高培養(yǎng)質(zhì)量，就與原浙江大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)七年制醫(yī)學(xué)生，在多年的辦學(xué)實(shí)踐中形成了“理醫(yī)結(jié)合”辦學(xué)模式。四校合并后，學(xué)校強(qiáng)調(diào)文理通識和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念對醫(yī)師培養(yǎng)的重要性，更注重提高醫(yī)學(xué)生人文和科學(xué)素養(yǎng)，提出并逐步形成了七年制醫(yī)學(xué)教育 “文理醫(yī)結(jié)合”的特色。從2001級開始，七年制醫(yī)學(xué)生前2年全部進(jìn)入紫金港校區(qū)，按理科類打通培養(yǎng)，加大了人文學(xué)科和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念等通識課程的比重，完善了“社會醫(yī)學(xué)與社會實(shí)踐”、“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”、“心理學(xué)”和“全科醫(yī)學(xué)”等醫(yī)學(xué)與人文相結(jié)合的理論與實(shí)踐教學(xué)，開設(shè)了“溝通技巧”、“職業(yè)態(tài)度”和“批判性思維”等專題講座，體現(xiàn)社會心理生理的新型醫(yī)學(xué)模式，使課程體系得到了整體優(yōu)化，提高了學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)?！捌吣暌回?、本碩融通”：在在課程體系、培養(yǎng)模式和學(xué)籍管理上實(shí)行“七年一貫”制。通過課程體系的設(shè)計(jì)，將部分文理課程和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程向后期滲透，同時(shí)安排早期接觸臨床，以實(shí)現(xiàn)“本碩融通”。在學(xué)籍管理上由校教務(wù)部全程負(fù)責(zé)。貫穿始終科研訓(xùn)練：我們始終認(rèn)為作為高級臨床醫(yī)師應(yīng)具備較高的科研能力，因此，在培養(yǎng)過程中堅(jiān)持對七年制醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，同時(shí)處理好科研訓(xùn)練和臨床技能訓(xùn)練兩者的關(guān)系。我們的做法是：前期通過院士、名醫(yī)講座等形式，啟發(fā)他們的科研興趣；通過學(xué)校的SRTP、“挑戰(zhàn)杯”等科研訓(xùn)練項(xiàng)目，多種學(xué)科競賽和博士生會的醫(yī)學(xué)英才中心，鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間通過修取學(xué)分等形式，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究；后期則在臨床導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行臨床科研訓(xùn)練，完成緊扣臨床應(yīng)用研究的碩士學(xué)位論文。我校這種形式多樣、貫穿全程的科研訓(xùn)練，充分激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生自身的研究熱情，成為實(shí)現(xiàn)總體培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一。明確的臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)向：在七年制醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，我們始終把握“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型高級醫(yī)學(xué)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，將“面向臨床”作為課程、臨床技能、科研訓(xùn)練等主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)的“出發(fā)點(diǎn)”和“落腳點(diǎn)”，采用各種行之有效的臨床教學(xué)方法和手段，使七年制醫(yī)學(xué)生在臨床決策能力、臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)和考核等方面，達(dá)到了與臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生相同的水平。4、領(lǐng)導(dǎo)有力：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視醫(yī)學(xué)教育，確定了分管醫(yī)學(xué)院和附屬醫(yī)院的副校長。四校合并后，較快地理清和調(diào)整好醫(yī)學(xué)院的建制、與附屬醫(yī)院的關(guān)系等重要問題，使醫(yī)學(xué)院和醫(yī)學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)積極、有序和強(qiáng)勁的發(fā)展階段。學(xué)校對醫(yī)學(xué)院上報(bào)的有關(guān)針對七年制醫(yī)學(xué)教育的請示，及時(shí)給予批復(fù)。為了尋求和推動學(xué)校和醫(yī)學(xué)院的總體發(fā)展，學(xué)校分管副校長多次來醫(yī)學(xué)院，召開各層次的座談會，共商大計(jì)。學(xué)校黨委常委會和校長會議也多次討論此事，并決定在紫金港校區(qū)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)院和醫(yī)學(xué)中心。這將極大地促進(jìn)醫(yī)學(xué)院和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。對于醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)而言，臨床醫(yī)學(xué)七年制教學(xué)工作更是重中之重。多次召開專題會議研究加強(qiáng)七年制醫(yī)學(xué)教育的措施，鼓勵(lì)教學(xué)改革，建設(shè)醫(yī)學(xué)教育的“數(shù)字化工程”、“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”和“臨床技能訓(xùn)練中心”。2001年醫(yī)學(xué)院召開以深化醫(yī)學(xué)教育改革為主題的工作會議，會議主要探討了“七年制臨床醫(yī)學(xué)教育改革”、“七年制臨床醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)位工作”、“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制臨床課綜合教學(xué)方案”等工作，制訂了一系列的政策和措施。二、形成和不斷完善科學(xué)合理的七年制醫(yī)學(xué)教學(xué)體系從整體上看，高等教育的培養(yǎng)過程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，七年制臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)更是如此。與傳統(tǒng)的五年制醫(yī)學(xué)教育相比，七年制臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)不是簡單地加二年課程而已，而是一種系統(tǒng)的革新，意味著更高的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求。我們認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)生源是基礎(chǔ)，培養(yǎng)質(zhì)量為核心，教學(xué)計(jì)劃為導(dǎo)向，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，教學(xué)管理為保障，教學(xué)改革是促進(jìn)整體教學(xué)工作的動力。1、控制招生規(guī)模，吸引和吸收了優(yōu)質(zhì)生源：學(xué)校堅(jiān)持醫(yī)學(xué)精英教育的定位，始終將醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，嚴(yán)格控制招生規(guī)模。1999年七年制招生為90名，2000年之后學(xué)校決定停招五年制，擴(kuò)招七年制，這是基于充分論證且能確保培養(yǎng)質(zhì)量的適度擴(kuò)招，因?yàn)椋翰⑿：罂衫玫耐ㄗR教育（人文科學(xué)、自然科學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念教育）資源大為增加和豐富；可利用的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)資源數(shù)量增加和質(zhì)量提高；由于同時(shí)采取停招五年制等措施，近4年來，醫(yī)學(xué)類學(xué)生總體招生規(guī)模下降了10%以上；由于良好的辦學(xué)聲譽(yù)，適當(dāng)擴(kuò)招仍然可保證優(yōu)秀的生源。表1 四校合并以來醫(yī)學(xué)類招生規(guī)模情況年份碩士研究生博士研究生七年制臨床醫(yī)學(xué)生七年制口腔醫(yī)學(xué)生其他本科生?？粕嫌?jì)1998年12237300565608141999年1865887052608572000年22685362013108042001年26710929509507662002年26413426831660763在穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，計(jì)劃用510年時(shí)間，把我校的醫(yī)學(xué)教育辦成與國際醫(yī)學(xué)教育模式相接軌的、研究生為主體的精英教育，完善本碩博連讀制，在七年制學(xué)生中，選拔部分優(yōu)秀學(xué)生（15%20%）直接攻讀博士學(xué)位。事實(shí)上，臨床醫(yī)學(xué)七年制因其具有本碩連讀的專業(yè)優(yōu)勢，以及我校歷屆七年制畢業(yè)生很好的就業(yè)狀況，而成為眾多重點(diǎn)中學(xué)尖子生報(bào)考的熱門專業(yè)。自1988年到1999年，我校七年制學(xué)生的高考錄取分?jǐn)?shù)線平均高出浙江省重點(diǎn)大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線100分以上，2000年學(xué)校擴(kuò)大對七年制的招生后平均分仍高出80分以上。2002年我校七年制學(xué)生錄取平均分為649分，錄取的最低分?jǐn)?shù)為637分，分別位于浙江省全部考生的前0.6%和前1.2%。我校的七年制學(xué)生不僅高考分?jǐn)?shù)高，而且綜合素質(zhì)好，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：英語水平高。以學(xué)校統(tǒng)一組織的新生入學(xué)英語測試為例，絕大多數(shù)七年制學(xué)生修讀大學(xué)英語的起始級別為級或級（正常為級），以2000級為例，起始級別為、級的七年制學(xué)生占同級七年制學(xué)生總數(shù)的81.3%（其中級61.9%、級19.4%）。學(xué)有特長的人多。在每年錄取的新生中有不少具有藝術(shù)、科技等特長資格的學(xué)生，例如：99級58名浙江省七年制學(xué)生中有24名具有特長資格，占總數(shù)的41.38%；成才意識強(qiáng)。七年制學(xué)生大多是中學(xué)時(shí)代的佼佼者，他們被七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取后，有比較高的成就感。因此，對于學(xué)校、學(xué)院組織的各類競賽活動，七年制學(xué)生都表現(xiàn)出極大的參與熱情和競爭意識。如：對于學(xué)校組織的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）活動，我校七年制學(xué)生都踴躍參加，積極申報(bào)課題，僅以首次吸納醫(yī)學(xué)生參加的第3期SRTP（前2期僅限理工科學(xué)生參加）為例，我校96級七年制學(xué)生人人參與申報(bào)課題，該年級27名學(xué)生中有14人獲得校級立項(xiàng)課題，成功率為51.85%，在全校名列前茅。2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃：自1988年舉辦七年制專業(yè)以來，我校對七年制教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了數(shù)次修訂，對每一次修訂我們都精心設(shè)計(jì)，充分論證，在改革和發(fā)展中不斷得到完善，逐漸形成了獨(dú)具特色的“文理醫(yī)結(jié)合”的七年制教學(xué)計(jì)劃體系。其主要特色有： 堅(jiān)持七年一貫的培養(yǎng)模式。我們認(rèn)識到七年制教育不同于五年制本科培養(yǎng)的簡單延長，也不同于五年制本科畢業(yè)加三年臨床碩士生的培養(yǎng)，它是七年一貫統(tǒng)籌安排的教學(xué)過程，如何在較短的學(xué)習(xí)年限中，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們采取了適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)數(shù)，注重加強(qiáng)課程的廣度和深度等措施，使“七年一貫”的思想在教學(xué)計(jì)劃中得到落實(shí)。七年制課程的設(shè)置按課程性質(zhì)分為必修課程和選修課程。以99級教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)為例：必修課程70門，共217學(xué)分，學(xué)分?jǐn)?shù)為同級臨床醫(yī)學(xué)五年制的128.32%，而且課程的廣度和深度也明顯高于五年制。合校后，為了更好地實(shí)施學(xué)分制，我們對原來的課程總學(xué)時(shí)進(jìn)行了一定幅度的削減，增加了選修課的設(shè)置門數(shù)和時(shí)數(shù)，全校性任意選修課由合并前的119門增加到現(xiàn)在的360多門。與此同時(shí)在教學(xué)過程中，為保證七年制的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生均單獨(dú)編班教學(xué)，主要課程實(shí)行雙語教學(xué)、臨床床邊教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法。 堅(jiān)持文理醫(yī)結(jié)合的培養(yǎng)特色。在七年制的教學(xué)計(jì)劃中，我們始終重視公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置，無論在課程的門類、時(shí)數(shù)、還是課程的層次上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同級臨床醫(yī)學(xué)五年制，以99級教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)為例，七年制公共基礎(chǔ)必修課程共27門，計(jì)88學(xué)分，比同級臨床醫(yī)學(xué)五年制高151.72%。其中數(shù)理化等自然科學(xué)必修課程的學(xué)分比同級臨床醫(yī)學(xué)五年制高214.71%。合校后，理醫(yī)結(jié)合的培養(yǎng)特色得到進(jìn)一步發(fā)展，逐步擴(kuò)展為“文理醫(yī)結(jié)合”的辦學(xué)特色。在保持原來自然科學(xué)課程設(shè)置優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，加大了人文學(xué)科和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念的課程比重，在360多門全校性任意選修課中，人文、社科、藝術(shù)類課程多達(dá)252門。這一特色在2002級開始實(shí)施的按大類培養(yǎng)的全校性教學(xué)改革中，進(jìn)一步得到體現(xiàn)。 堅(jiān)持面向臨床的培養(yǎng)方向。在七年制教學(xué)計(jì)劃中，我們始終瞄準(zhǔn)面向臨床這一培養(yǎng)方向，加強(qiáng)對七年制學(xué)生的臨床能力培養(yǎng)。這著重體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，臨床訓(xùn)練的時(shí)間顯著高于臨床醫(yī)學(xué)五年制（臨床醫(yī)學(xué)七年制為134周，臨床醫(yī)學(xué)五年制為48周）。第二，碩士學(xué)位論文的研究課題以臨床應(yīng)用研究居多。第三，十多年來，堅(jiān)持與同期的碩士研究生進(jìn)行同堂“臨床決策能力計(jì)算機(jī)考試”和專業(yè)課考試。第四，注重臨床能力考試，前期采用SP考試，后期參加醫(yī)學(xué)院統(tǒng)一組織的出科考試和畢業(yè)考試，要求與臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生相同。 堅(jiān)持實(shí)施科研訓(xùn)練分階段培養(yǎng)。我們十分重視對七年制學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，在整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，實(shí)行分階段訓(xùn)練方法，將科研訓(xùn)練的具體要求落實(shí)到位。第一階段：基礎(chǔ)學(xué)科階段，初步培養(yǎng)學(xué)生科研的基本素質(zhì)；第二階段：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段，經(jīng)過科研方法的訓(xùn)練，了解科研全過程。這一階段訓(xùn)練的改革力度較大。合校前，我們主要通過集中安排1012周的基礎(chǔ)科研訓(xùn)練來完成訓(xùn)練計(jì)劃；合校后，主要通過第二課堂獲取學(xué)分的形式來完成。七年制學(xué)生可通過學(xué)校組織的SRTP、“挑戰(zhàn)杯”等科研訓(xùn)練項(xiàng)目以及多種學(xué)科競賽來獲取學(xué)分，完成科研訓(xùn)練；第三階段：臨床學(xué)習(xí)階段，在臨床導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行臨床科研訓(xùn)練，完成緊扣臨床應(yīng)用研究的碩士學(xué)位論文。3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)我校在教師隊(duì)伍建設(shè)中，繼承了“求是”校風(fēng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)師高弟子強(qiáng)。為嚴(yán)格教師規(guī)范，學(xué)校制定了一系列的政策和措施，鼓勵(lì)教師把主要精力投入到教育和科研工作中。學(xué)校頒布了浙江大學(xué)本科教學(xué)教師工作規(guī)范，學(xué)校各級部門都嚴(yán)格按照規(guī)范檢查考核各項(xiàng)教學(xué)工作，使整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作有嚴(yán)格的約束機(jī)制。2000年在全校實(shí)行崗位聘任制中，把教學(xué)工作中的質(zhì)和量作為教師職務(wù)聘任的主要指標(biāo)之一。對基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課實(shí)行競聘上崗制度。建立了教授、副教授必須為本科生授課，講師必須擔(dān)任本科生的班主任才能聘崗的制度。醫(yī)學(xué)院七年制教師中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)高級職稱教師承擔(dān)的主要課程理論授課時(shí)數(shù)占全體教師承擔(dān)的主要課程理論學(xué)時(shí)的比例高達(dá)80%以上。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展趨勢良好。醫(yī)學(xué)院專任教師共368名，其中教授占31.5%，副教授占23.9%。45歲以下教師275名，占全體教師的72%。醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有博士導(dǎo)師73名（其中臨床學(xué)科導(dǎo)師57名），碩士導(dǎo)師376名（其中臨床學(xué)科導(dǎo)師313名）?，F(xiàn)有七年制學(xué)生1129名，每位導(dǎo)師對每屆七年制醫(yī)學(xué)生均實(shí)行“一對一”指導(dǎo)。學(xué)校十分重視青年教師的培養(yǎng)。對青年教師做到進(jìn)校后有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行培訓(xùn)。建立了青年教師崗前培訓(xùn)、青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位、在職教師出國進(jìn)修學(xué)習(xí)制度等一系列優(yōu)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)中青年教師隊(duì)伍建設(shè)的政策和措施，使一大批優(yōu)秀青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作并很快地成為教學(xué)骨干。同時(shí)學(xué)校也十分重視引進(jìn)人才，出臺了浙江大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)人才引進(jìn)工作的意見、浙江大學(xué)人才引進(jìn)專項(xiàng)資助辦法等文件，吸引了一批高水平、高學(xué)歷的國內(nèi)外優(yōu)秀人才加盟我校，合校三年來共引進(jìn)529名的高級人才。對于青年教師，在注重培訓(xùn)和嚴(yán)格規(guī)范的基礎(chǔ)上，學(xué)校為了進(jìn)一步調(diào)動廣大青年教師的積極性和主動性，實(shí)行各種激勵(lì)機(jī)制。如優(yōu)秀青年教師選送出國進(jìn)修，合并以來僅醫(yī)學(xué)院就已選派127人出國進(jìn)修。對于具有博士學(xué)位、年齡在30歲以下且學(xué)科急需的優(yōu)秀青年教師，以及本校出國留學(xué)二年以上并且業(yè)績優(yōu)秀的回國人員，資助科研啟動經(jīng)費(fèi)1萬元。對于青年教師采用原版外文教材、雙語教學(xué)以及其它教學(xué)新成果都采取重獎。在優(yōu)厚的激勵(lì)機(jī)制下一批優(yōu)秀教師脫穎而出，全校入選國家杰出青年基金獲得者39人，國家有突出貢獻(xiàn)的中青年專家10人，獲教育部“跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃”人選20人，教育部“高校青年教師獎”獲得者10人，今年霍英東教育基金會第八屆青年教師基金和青年教師獎獲得者9人。合校以來，醫(yī)學(xué)院已有18名青年教師破格晉升了高級職稱，其中3名為“長江特聘教授”。4、建立了較完善的教學(xué)管理體系為進(jìn)一步推進(jìn)七年制教學(xué)改革和建設(shè)，我校在七年制辦學(xué)過程中，積極探索和構(gòu)建了具有研究型大學(xué)特點(diǎn)的七年制教學(xué)管理新體系。分級并協(xié)調(diào)合作的管理模式：采用七年一貫的分級負(fù)責(zé)管理模式。學(xué)校層面：教務(wù)部作為七年制教育的主管部門，負(fù)責(zé)七年制學(xué)生的全程學(xué)籍管理，全面協(xié)調(diào)在培養(yǎng)過程中需與其它行政部門協(xié)商解決的各種問題；研究生院參與對七年制培養(yǎng)的質(zhì)量控制，主管七年制學(xué)生的畢業(yè)資格審定、碩士學(xué)位授予等工作。醫(yī)學(xué)院層面：由主管教學(xué)副院長負(fù)責(zé)，實(shí)行本科生教育辦公室和研究生教育辦公室合署辦公。在各系（附屬醫(yī)院）層面：實(shí)行系辦公室和醫(yī)院科教科合署辦公，協(xié)調(diào)運(yùn)作。實(shí)行“全程導(dǎo)師與專業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制：從一年級起，我們?yōu)榘ㄆ吣曛茖W(xué)生在內(nèi)的所有本科生配備了“一對一”的全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對七年制學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和思想教育。全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師由醫(yī)學(xué)院四級以上高級教師擔(dān)任。從五年級起，我們通過學(xué)生和導(dǎo)師的雙向選擇，為每一位七年制學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師負(fù)責(zé)對七年制學(xué)生進(jìn)行臨床碩士專業(yè)學(xué)位所要求的臨床能力培養(yǎng)及論文指導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師由碩士研究生導(dǎo)師或博士研究生導(dǎo)師擔(dān)任。實(shí)行“尊重志愿”、“淘汰選優(yōu)”的分流機(jī)制：具體方法是：第一階段：在2年級前，對于不適合在七年制學(xué)習(xí)或改變專業(yè)志向的學(xué)生采用轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)的方式從七年制中分流；第二階段：在四年級時(shí)，選拔部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行本博連讀；第三階段：在五年級或六年級，對于不能獲得學(xué)士學(xué)位或不想繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生采用淘汰或提前本科畢業(yè)的方式從七年制中分流。以研究為導(dǎo)向改進(jìn)教學(xué)管理：在學(xué)校政策層面，通過設(shè)立帶有研究性質(zhì)的教改項(xiàng)目，投入相當(dāng)部分的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，這樣極大地促進(jìn)了教學(xué)管理和教學(xué)改革，以適應(yīng)研究型大學(xué)辦醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律。在管理過程中，強(qiáng)調(diào)以研究推動管理，以研究規(guī)范管理，全面提高管理水平。5、通過教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)體系不斷完善在精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、積極進(jìn)行課程體系改革的同時(shí)，近年來，我校的醫(yī)學(xué)教育以課程建設(shè)為契機(jī)，加快了教學(xué)方法及手段的改革進(jìn)程。充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段：近兩年來學(xué)校加大對CAI課件的建設(shè)力度，大力開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。對全校213項(xiàng)課件進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)，其中醫(yī)學(xué)類CAI課件校級立項(xiàng)41項(xiàng)，占全校立項(xiàng)數(shù)的21.1%。另有院級立項(xiàng)30項(xiàng)和衛(wèi)生部立項(xiàng)48項(xiàng)。醫(yī)學(xué)類課件已在或?qū)⒃谌嗣裥l(wèi)生音像出版社、浙江電子音像出版社出版發(fā)行70個(gè)。99年以來校級多媒體課件獲獎30項(xiàng)（其中特等獎2項(xiàng)，一等獎3項(xiàng)，二等獎18項(xiàng)，三等獎7項(xiàng)）。目前七年制課程有70%的課程應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程使用多媒體授課的必修課學(xué)時(shí)已達(dá)到總必修課學(xué)時(shí)的70%左右。改革臨床教學(xué)方法：積極推進(jìn)病種教學(xué)法、系統(tǒng)教學(xué)法和以問題為中心法（PBL）等多種形式進(jìn)行教學(xué)，其中臨床醫(yī)學(xué)三系規(guī)定以全英語形式教學(xué)的時(shí)數(shù)不低于總時(shí)數(shù)的1/15。主要內(nèi)容包括：（1）改革臨床教學(xué)二段制（見習(xí)和實(shí)習(xí)），采用一體化教學(xué)，即學(xué)生進(jìn)入臨床課程后即開始在相關(guān)科室依次輪轉(zhuǎn)接受培訓(xùn)；（2）為配合直接進(jìn)入臨床輪轉(zhuǎn)，取消大班式理論授課，采取形式多樣的小班化床邊、研討式教學(xué)，并安排足夠時(shí)間供學(xué)生自學(xué)；（3）實(shí)施導(dǎo)師組制，學(xué)生輪轉(zhuǎn)到某科室后，即由該科室導(dǎo)師小組全面負(fù)責(zé)教學(xué)、科研、社會認(rèn)知、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、團(tuán)隊(duì)精神等全方位培養(yǎng)，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣、特長所在，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，為下一步完成碩（博）士學(xué)位論文奠定基礎(chǔ)。強(qiáng)化臨床技能訓(xùn)練：我校采用引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）進(jìn)行教學(xué)與評估，尤其是我校堅(jiān)持在七年制教學(xué)中采用婦科SP在乳房和盆腔檢查教學(xué)中的應(yīng)用（為國內(nèi)僅有一家），探索出一條與國際接軌的臨床技能培訓(xùn)及考核的新途徑。這項(xiàng)教改項(xiàng)目由CMB資助，已堅(jiān)持實(shí)施了十年，取得很好的效果。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程率先在七年制教學(xué)中改革試點(diǎn)成功后，推廣至五年制其它專業(yè)。在課程整合完成的基礎(chǔ)上，該課程又大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，開設(shè)出綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，以適應(yīng)研究性大學(xué)對人才培養(yǎng)要求。通過該實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練的學(xué)生，在后期的學(xué)習(xí)和研究中有出色的表現(xiàn)，在校學(xué)生科研成績突出。這項(xiàng)改革獲得2002年省級教學(xué)成果獎。注重社會醫(yī)學(xué)實(shí)踐：以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育預(yù)防戰(zhàn)略的思想，學(xué)習(xí)群體醫(yī)學(xué)知識、培訓(xùn)獨(dú)立自學(xué)能力和解決問題能力作為教改目標(biāo)，建立了“以問題為中心，社區(qū)為基礎(chǔ)，實(shí)踐為手段”的短學(xué)期啟發(fā)式實(shí)踐教學(xué)方式，探索出一條以學(xué)生求知為中心的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的新途徑，并在教學(xué)實(shí)踐中建立起“課堂-醫(yī)院-社區(qū)-家庭-圖書館-課堂”的以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)新模式。三、不斷改善辦學(xué)條件，全面優(yōu)化育人環(huán)境1、加大投入，改善辦學(xué)條件。學(xué)校十分重視教育，不斷增加教學(xué)投入，改善辦學(xué)條件。近四年來，學(xué)校已投入20多億元用于本科教育。特別是紫金港校區(qū)的建成，使學(xué)生基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)條件達(dá)到國內(nèi)一流水平，為提高七年制醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力的支撐和保障。學(xué)校重視對醫(yī)學(xué)院的教學(xué)投入。近三年，學(xué)校投入醫(yī)學(xué)院用于改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件和臨床技能訓(xùn)練基地建設(shè)的教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)已達(dá)595萬元。累計(jì)投入350萬元用于對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)機(jī)能、形態(tài)、細(xì)胞與分子生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和完善，其中機(jī)能、形態(tài)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已通過浙江省教育廳合格教學(xué)評估。醫(yī)學(xué)院將現(xiàn)有的臨床技能訓(xùn)練中心I（著重進(jìn)行內(nèi)科診斷學(xué)基礎(chǔ)的訓(xùn)練）、中心（著重進(jìn)行外科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練）、中心（著重進(jìn)行SP標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬訓(xùn)練）進(jìn)行重組，三合為一，并在三家綜合性附屬醫(yī)院內(nèi)分別建設(shè)新的臨床技能訓(xùn)練中心。目前學(xué)校已下?lián)苁灼诮ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)105萬元。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施得到很大改善。多媒體教室：學(xué)校共有各類教室841間，多媒體教室118間。醫(yī)學(xué)生所在的紫金港、湖濱、華家池校區(qū)的教室能很好地滿足教學(xué)需要。其中可供醫(yī)學(xué)院單獨(dú)使用的大、中、小三種規(guī)格多媒體教室12個(gè)（其中大教室9個(gè)，可容納245人；多媒體中教室2個(gè)，共可容納234人；多媒體小教室1個(gè)，可容納77人），規(guī)格齊備，總共可容納2036人同時(shí)上課。每個(gè)教室配有電腦、多媒體投影、擴(kuò)音機(jī)、空調(diào)等設(shè)備。學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心湖濱分中心還設(shè)有演播室。臨床示教室：各家醫(yī)院的主要科室都有自己獨(dú)立的示教室，目前6家附屬醫(yī)院共有78個(gè)示教室，5個(gè)大教室，28個(gè)中、小教室，11個(gè)多媒體教室和學(xué)術(shù)報(bào)告廳，能夠滿足七年制臨床教學(xué)的需要。圖書館及醫(yī)學(xué)分館：學(xué)校圖書館藏書574余萬冊，配有非常齊全的生物及醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，四個(gè)校區(qū)分館閱覽室座位總數(shù)為3000余個(gè)，其中醫(yī)學(xué)分館186個(gè)，閱覽室每周開放時(shí)間82小時(shí)以上。圖書館醫(yī)學(xué)分館設(shè)有學(xué)生專用閱覽室、視聽閱覽室、教師閱覽室、綜合閱覽室、工具書閱覽室及HOPE基金會規(guī)劃贈書陳列室等。建有可相互聯(lián)網(wǎng)的圖書館目錄查詢系統(tǒng)，并可就地還書，為七年制學(xué)生充分利用綜合性大學(xué)多學(xué)科的圖書資料提供便利。七年制教學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年增加。醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)費(fèi)連年增長，2001年生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)和四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)分別達(dá)到7274元和1762元，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達(dá)到11621元。2、加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面優(yōu)化育人環(huán)境浙江大學(xué)歷來重視教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，大力弘揚(yáng)求是創(chuàng)新校風(fēng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，醫(yī)學(xué)生更以其學(xué)習(xí)刻苦、勤奮進(jìn)取的形象而聞名浙大。加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)。學(xué)校和醫(yī)學(xué)院一直重視師德教風(fēng)建設(shè)，積極開展“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的系列教育活動。加強(qiáng)教師教育工作考核，鼓勵(lì)教師把更多的精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中，促使教師通過教學(xué)改革和研究，不斷提高自己的教學(xué)水平，涌現(xiàn)出了不少先進(jìn)人物。醫(yī)學(xué)院已有全國先進(jìn)工作者、全國勞動模范和省級先進(jìn)工作者、省級勞動模范、省級功勛教師、浙江省十大杰出女性、浙江省有重大貢獻(xiàn)的科技人員、浙江省“三八”紅旗手等優(yōu)秀人物20余人。全體教師認(rèn)真教學(xué)，積極參加教學(xué)改革，形成了“敬業(yè)愛崗、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表”的良好教風(fēng)，并以此帶動了整體學(xué)風(fēng)的積極向上。加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校和學(xué)院把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，努力營造健康向上的校園文化和良好的育人環(huán)境。醫(yī)學(xué)院的學(xué)生素以學(xué)習(xí)刻苦、勤奮努力著稱，在浙江大學(xué)乃至全杭州的高校中享有良好聲譽(yù)。歷屆學(xué)生堅(jiān)持每天晚自修，刻苦學(xué)習(xí)，蔚然成風(fēng)。學(xué)院通過每年的記實(shí)考評和學(xué)年小結(jié)，對學(xué)生的操行等級做出客觀、全面的評價(jià)。在校七年制醫(yī)學(xué)生中，今年共有213人次分獲一、二、三等獎學(xué)金和單項(xiàng)獎學(xué)金，82人次獲校級優(yōu)秀學(xué)生干部、校級優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干部榮譽(yù)稱號。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課內(nèi)外科技、文化活動，做到“組織、制度、經(jīng)費(fèi)”三到位。學(xué)院大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生利用四個(gè)校區(qū)圖書館資源共享的有利條件，積極參加科學(xué)研究。成立了醫(yī)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”組織工作小組；制定了醫(yī)學(xué)院本科生科研創(chuàng)新獎勵(lì)條例和學(xué)生綜合素質(zhì)測評手冊，對參加科技、文化活動的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)募臃知剟?lì)。2000級七年制學(xué)生王俊設(shè)計(jì)的“求是”體育館模型榮獲浙江大學(xué)第三屆“交通杯”大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽最佳結(jié)構(gòu)造型一等獎，他設(shè)計(jì)的“正負(fù)云層發(fā)電機(jī)”榮獲十六所重點(diǎn)高校聯(lián)合主辦的諾基亞大學(xué)生“實(shí)現(xiàn)可能”創(chuàng)意大賽決賽二等獎。醫(yī)學(xué)院學(xué)生在全校范圍內(nèi)率先開展“誠信之風(fēng)”考風(fēng)考紀(jì)自我教育系列活動，對考試作弊的學(xué)生做到“發(fā)現(xiàn)一個(gè)，查處一個(gè)”。每次期末考試前均組織召開班會或年級大會，進(jìn)行紀(jì)律教育，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守并維護(hù)校紀(jì)校規(guī)。對學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的事件及時(shí)處理，決不手軟，從而營造了良好的考試氛圍。積極做好入黨積極分子黨校培訓(xùn)、推優(yōu)入黨、黨員發(fā)展工作。七年制學(xué)生中有500余人向黨組織遞交了入黨申請書；各班組建了黨章學(xué)習(xí)小組；自98年以來先后舉辦了8期入黨積極分子培訓(xùn)班，共有325名七年制學(xué)生參加了培訓(xùn)并結(jié)業(yè)。注重學(xué)生的社會實(shí)踐。學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生的社會實(shí)踐工作，學(xué)院專門成立了醫(yī)學(xué)院社會實(shí)踐組織工作小組。每年院黨委專門撥款4萬元，加上校團(tuán)委的撥款及各附屬醫(yī)院的資助，用于社會實(shí)踐工作的專項(xiàng)資金一年可達(dá)56000元。學(xué)生自主創(chuàng)建了醫(yī)學(xué)進(jìn)展研究會和“健康使者”社區(qū)服務(wù)隊(duì)，堅(jiān)持開展社區(qū)服務(wù)、科研活動，成為浙大首批示范學(xué)生社團(tuán)。有七年制學(xué)生參加的社會實(shí)踐獲得了豐碩成果：“健康使者”服務(wù)隊(duì)先后被評為省級社會實(shí)踐先進(jìn)集體和校級青年志愿者杰出集體稱號；“山地醫(yī)療軍”、“團(tuán)建小分隊(duì)”等隊(duì)伍獲校社會實(shí)踐先進(jìn)集體稱號；先后有26人被評為校級社會實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人；編印了醫(yī)學(xué)院暑期社會實(shí)踐優(yōu)秀論文集。通過社會實(shí)踐，培養(yǎng)了七年制學(xué)生吃苦耐勞的精神和服務(wù)人民的意識，在實(shí)踐中長了知識，增了才干，真正做到學(xué)以致用。四、培養(yǎng)了一批綜合素質(zhì)高，有較大發(fā)展?jié)摿Φ呐R床醫(yī)學(xué)人才我院七年制醫(yī)學(xué)生已有8屆共176名學(xué)生畢業(yè)。他們無論是思想品德，還是業(yè)務(wù)能力都受到用人單位的肯定和贊揚(yáng)，已逐步成為醫(yī)療教學(xué)科研的業(yè)務(wù)骨干。七年制學(xué)生外語基礎(chǔ)扎實(shí)，大學(xué)英語四級考試優(yōu)秀率、六級考試通過率均比其他醫(yī)學(xué)本科生高。表2 七年制與五年制醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語等級考試情況年 份CET-4一次性通過率(%)CET-4優(yōu)秀率(%)CET-6通過率(%)七年制五年制七年制五年制七年制五年制2000年9479331131132001年968446184017我校醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率在全國名列前茅，特別是七年制醫(yī)學(xué)生，近三年來參加考試的一次性通過率均為100%，且平均成績都高于當(dāng)年省內(nèi)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的平均分?jǐn)?shù)。如2000年度和2001年度，七年制醫(yī)學(xué)生的平均考分為444.666分和462.714分，而同期省內(nèi)總平均分為374.354和438.162分。已畢業(yè)的8屆七年制醫(yī)學(xué)生獲得學(xué)位的比例達(dá)到100%。由于七年制醫(yī)學(xué)生具有良好的素質(zhì)和能力，協(xié)和醫(yī)科大學(xué)已連續(xù)多年到我校招收6年級學(xué)生直接攻讀博士學(xué)位，至今已有3屆4人從協(xié)和醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)。今年我校試行從七年制4年級學(xué)生中選拔部分優(yōu)秀學(xué)生直接攻讀博士學(xué)位，經(jīng)層層嚴(yán)格篩選，首批選拔了19名，占同級七年制學(xué)生人數(shù)的21.1%。歷屆七年制畢業(yè)生中，有相當(dāng)比例通過各種途徑出國繼續(xù)深造。留在附屬醫(yī)院工作的七年制畢業(yè)生中，近30人已取得或正在攻讀博士學(xué)位。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已畢業(yè)七年制學(xué)生申請到各級科研項(xiàng)目93項(xiàng)，獲省級及以上科研成果獎44項(xiàng)；已在國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)期刊上以第一或第二作者發(fā)表論文179篇，其中SCI收錄的有13篇。目前有10多人在國外學(xué)習(xí)和工作，學(xué)成歸來的都已成為各個(gè)單位的業(yè)務(wù)骨干。以留在附屬二院工作的40名七年制學(xué)生為例，工作后攻讀博士學(xué)位的有15人，其中3人進(jìn)博士后流動站工作，1人已出站。至今已有7人出國培訓(xùn)。第三部分：綜合性大學(xué)舉辦長學(xué)制高等醫(yī)學(xué)教育的初步研究隨著社會的發(fā)展和我國加入WTO，醫(yī)學(xué)教育將面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。舉辦長學(xué)制高等醫(yī)學(xué)教育是迎接挑戰(zhàn)的一個(gè)重大戰(zhàn)略選擇，本文將就為什么要辦長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育，如何在綜合性大學(xué)辦好長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行初步探討。 一、長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育改革的背景1、社會發(fā)展對衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)教育的影響（1）世界衛(wèi)生組織阿拉木圖宣言和世界醫(yī)學(xué)教育愛丁堡宣言均指出：醫(yī)學(xué)教育的最高標(biāo)準(zhǔn)是滿足社會的需