幼兒教師專業(yè)發(fā)展指引.ppt

一、考核內(nèi)容,（一）六大文件 1.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（2012年10月） 2.幼兒園教育指導綱要（試行）（2001年） 3.幼兒園教師專業(yè)標準（試行）（2012年2月） 4.國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見（2010年11月） 5.教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知（2011年12月） 6.中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2014年1月）,以下學前教育文件按頒布時間排列正確的是（ c ） A.幼兒園教師專業(yè)標準國十條指南綱要 B.國十條幼兒園教師專業(yè)標準指南綱要 C.綱要國十條幼兒園教師專業(yè)標準指南 D.指南國十條幼兒園教師專業(yè)標準綱要,（二）7本書籍,1.幼兒教師專業(yè)發(fā)展 2.發(fā)展適宜性實踐早期教育課程與發(fā)展 3.學習環(huán)境的規(guī)劃與運用 4.3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南（解讀） 5.幼兒園課程的理論與實踐 6.人是如何學習的 7.讀懂幼兒的思維 書籍只是現(xiàn)在及未來學習的方向，不一定要拿書來考倒大家，但在今后幾年，請大家要多抽點時間來看此類專業(yè)書。估計此部分會占到總分值的10%-20%,3-6歲兒童學習與發(fā)展指南主體部分包括（ A ） A5個領(lǐng)域，11個子領(lǐng)域，32條目標 B5個領(lǐng)域，15個子領(lǐng)域，40條目標 C5個領(lǐng)域，10個子領(lǐng)域，30條目標 D5個領(lǐng)域，20個子領(lǐng)域，60條目標,“能用基本準確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌” 是“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”目標中哪個年齡段的行為表現(xiàn)（ c ） A3-4 B4-5 C5-6 D6-7,幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，下面哪些是幼兒獲取直接經(jīng)驗的途徑。（ cd e ） A.幼兒聽故事 B.教師教會幼兒操作物體 C.幼兒直接感知 D.幼兒實際操作 E.幼兒實地考察 F.幼兒自己閱讀圖畫書,以下哪些是屬于幼兒園教師專業(yè)能力的范疇（ abc ） A.教育活動的計劃與實施 B.環(huán)境的創(chuàng)設與利用 C.反思與發(fā)展 D.幼兒教育和保育知識 E.對幼兒的態(tài)度與行為 F.幼兒發(fā)展的知識,在皮亞杰看來，2-6歲的孩子處在（c ）階段 A.具體運算 B.感知運動 C.前運算 D.形式運算階段,新精神分析學派的埃里克森提出的（ b ）對幼兒園課程有重大影響 A.認知發(fā)展理論 B.人格發(fā)展理論 C.社會文化理論 D.成熟讀理論,以下哪個課程被認為是將皮亞杰建構(gòu)主義理論運用于教育實踐的典范（ d ） A.HIGH SCOPE B.銀行街課程 C.方案教學 D.凱米德弗里斯方案,幼兒身心健康的重要標志有（ abcde ） A發(fā)育良好的身體 B愉快的情緒 C強健的體質(zhì) D協(xié)調(diào)的動作 E良好的生活習慣和基本生活能力,以下關(guān)于語言的表述，正確的是（ abd ） A幼兒的語言能力是在交流和運用過程中發(fā)展起來的 B成人應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣 C教師可每天安排一定的時間讓幼兒進行描紅本練習，以便讓幼兒盡快學會寫字 D幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力，理解他人和判斷交往情境的能力，組織自己思想的能力 E幼兒的語言教育主要是通過教師的語言教學活動實現(xiàn)的,前言,指南以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長 * 了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點 * 建立對幼兒發(fā)展的合理期望， * 實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而 有意義的童年。,前言,實施的四大原則 關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性 尊重幼兒發(fā)展的個體差異 理解幼兒的學習方式和特點 重視幼兒的學習品質(zhì),實施3-6歲兒童學習與發(fā)展指南應遵循哪些原則（ abcd ） A關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性 B尊重幼兒的個體差異 C理解幼兒的學習方式和特點 D重視幼兒的學習品質(zhì) E注重幼兒知識技能的獲得,下面哪些經(jīng)驗屬于直接經(jīng)驗（ abe ） A直接感知的經(jīng)驗 B實際操作的經(jīng)驗 C教師教授的經(jīng)驗 D書本傳遞的經(jīng)驗 E親身體驗的經(jīng)驗,8,主體的結(jié)構(gòu),（ c ）是指南導向的主要方式 A領(lǐng)域 B子領(lǐng)域 C目標 D典型行為表現(xiàn) E教育建議,判斷 指南的目標意在導向，而不在檢測；典型行為表現(xiàn)意在觀察了解幼兒，促進幼兒向目標希望的方向發(fā)展，而不是評量優(yōu)劣。(對）,幼兒健康領(lǐng)域可分成三個子領(lǐng)域，即（ ace ） A身心狀況 B情緒安定愉快 C動作發(fā)展 D具有一定的適應能力 E生活習慣與生活能力,幼兒“人際交往”子領(lǐng)域包括哪些目標（ acde ） A愿意與人交往 B遵守基本的行為規(guī)范 C能與同伴友好相處 D具有自尊、自信、自主的表現(xiàn) E關(guān)心尊重他人,主體,指南主體部分共有5大領(lǐng)域、11個子領(lǐng)域、32條目標。一定要熟記，整體把握，避免混淆。 如健康領(lǐng)域,幼兒“動作發(fā)展”子領(lǐng)域包括哪些目標（bcd ） A會穿衣服，扣鈕扣 B具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏 C具有一定的力量和耐力 D手的動作靈活協(xié)調(diào) E會連續(xù)拍球,屬于“感受與欣賞”子領(lǐng)域目標的有（ ac ） A喜歡自然界和生活中美的事物 B親近自然，喜歡探究 C喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品 D喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn) E具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,健康,動作發(fā)展,生活習慣和生活能力,身心狀況,具有健康的體態(tài),情緒安定愉快,具有一定的適應能力,具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)靈敏,具有一定的力量和耐力,手的動作靈活協(xié)調(diào),具有良好的生活與衛(wèi)生習慣,具有基本的生活自理能力,具有基本的安全知識和自我保護能力,第二、記住一些典型性行為表現(xiàn)對應的年齡段和每個領(lǐng)域開頭的3段文字。,如：健康領(lǐng)域之動作發(fā)展子領(lǐng)域之“具有一定的平衡能力”、“具有一定的力量和耐力”的典型行為表現(xiàn)； 如：“手的動作靈活協(xié)調(diào)”中對使用筷子的要求； 如：“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力”中對唱歌的要求,第三，閱讀指南解讀中的一日生活部分,在生活中學習與發(fā)展是幼兒的一個特點，融教育于一日生活中也由此成為幼兒教育的一個顯著特點。學習、生活、發(fā)展三位一體。 知道OECD是世界經(jīng)合組織的簡稱。一日生活的質(zhì)量是幼兒園教育質(zhì)量的核心，也是當今世界幼兒教育的普遍性追求。 面對幼兒游戲中突發(fā)的生活事件，第一反應是：我能利用這個機會讓幼兒學習什么？ 一日生活的每個環(huán)節(jié)都蘊含著巨大的教育價值，教師專業(yè)水平的高低與一日生活教育價值發(fā)揮的大小是成正比的。,幼兒的知識形態(tài)主要不是由抽象的符號、概念等構(gòu)成的觀念形態(tài)的知識，也不是按學科邏輯組織而成的系統(tǒng)知識，而應該是與生活密切相關(guān)的、零散、瑣碎、不系統(tǒng)的知識和經(jīng)驗,6/28/2019,判斷：教師專業(yè)水平的高低與一日生活教育價值發(fā)揮的大小成反比(錯）,OECD是哪個組織的縮寫（ B ） A.美國幼兒教育協(xié)會 B.世界經(jīng)合組織 C.國際幼兒教育協(xié)會 D.世界科學教育協(xié)支,判斷 任何脫離幼兒當前實際生活的所謂正規(guī)化課程，任何依靠教科書來教授幼兒知識的教育，都是違背幼兒學習特點和幼兒教育規(guī)律的，都不適宜幼兒期的學習與發(fā)展，也不可能真正促進幼兒成長。（對）,關(guān)于以下描述，正確的是 ( A D ) A教育如果融入一日生活中，不僅是為幼兒入小學做準備，更是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 B生活中學習的知識是瑣碎的、不系統(tǒng)的，所以不能把教育融入生活。 C如果教育融入一日生活中，幼兒園與家庭就沒有什么區(qū)別。 D幼兒階段的學業(yè)知識不宜成為主要任務，只重視學業(yè)知識的入學準備是片面的、短視的。,（二）幼兒教育指導綱要（試行）與幼兒園課程的理論與實踐,第一、綱要包括了總則、教育內(nèi)容和要求、組織實施和教育評價四個部分。與幼兒園課程的理論與實踐中課程的四個要素相適應，即目標、內(nèi)容、實施和評價，因此，綱要是一個課程文件。而指南是一個關(guān)于教與學的文件，它們兩個并不完全存在上位和下位文件的關(guān)系。,6/28/2019,幼兒園必須把（ a ）放在工作的首位 A保護幼兒的生命和促進幼兒的健康 B促進幼兒科學能力的發(fā)展 C培養(yǎng)幼兒的社會交往能力 D培養(yǎng)孩子對世界的興趣,幼兒的語言能力是在（ d ）過程中發(fā)展起來的 A教學 B聽故事 C看圖書 D運用,為科學、合理地安排一日生活，綱要強調(diào)教師直接指導活動和（ b ）活動的結(jié)合 A觀察 B間接指導 C直接要求 D安排區(qū)域,判斷：幼兒園教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，必須劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域。(對）,第三、關(guān)于幼兒園課程的理論與實踐,心理學基礎(chǔ) 1.建構(gòu)主義理論 皮亞杰認知發(fā)展理論。 兒童認知發(fā)展的過程：同化、順應、平衡 兒童認知發(fā)展的四個階段 感知運動階段（0-2歲） 前運算階段（2-6、7歲） 具體運算階段（6、7歲月蹉跎11、12歲） 形式運算階段（11、12歲以上） 任何知識都發(fā)源于動作，動作是聯(lián)系主客體的橋梁。動作發(fā)展了，主客體各自的聯(lián)系就得到了發(fā)展，它們分別演化成關(guān)于客體的物理知識和關(guān)于主體的邏輯數(shù)理知識。 皮亞杰理論對幼兒園的影響：提供豐富的環(huán)境，鼓勵幼兒操作，通過操作去建構(gòu)知識。,維果斯基社會文化理論：承認知識是建構(gòu)的，但主要是受現(xiàn)在和過去社會交往的影響?！白罱l(fā)展區(qū)”、“鷹架教學” 維果斯基理論對幼兒園的影響：課程既適合兒童的發(fā)展，又對兒童的認知具有挑戰(zhàn)性；知識是在與人交往互動中建構(gòu)的；有效的指導。 2.成熟理論 主張人類的發(fā)展過程主要是由遺傳決定的，人類的基因以系統(tǒng)的方式按一定規(guī)律發(fā)展。 “兒童研究運動之父”霍爾：主張教育應順應兒童的天性和發(fā)展規(guī)律，而不是去遵循來自外部的規(guī)則。 格塞爾：詳細地描述了從新生兒到10歲兒童的發(fā)展狀況，確定了每一特定年齡兒童的典型特征 成熟理論對幼兒園課程的影響：幼兒園應該在不施加壓力的情況下讓兒童得到發(fā)展，為幼兒提供支持其成長和發(fā)展的環(huán)境和氣氛，讓兒童能感受到支持和滿足。讓兒童憑興趣自己選擇活動區(qū)角，,3.精神分析學派 創(chuàng)始人是弗洛伊德。 埃里克森：人格發(fā)展理論。 將人生分為八個階段，發(fā)展是依照漸成原則進行的，每個階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望間的沖突和矛盾所決定的危機，人格發(fā)展過程就是危機不斷解決、各階段不斷轉(zhuǎn)化的過程。危機順利解決有助于發(fā)展健康的人格，否則，便會形成不健全人格。 如：0-1.5歲，培養(yǎng)信任感；2-3歲，培養(yǎng)自主性；4-5歲培養(yǎng)主動性等 人格發(fā)展理論對幼兒園課程的影響：幼兒園以游戲為基本活動，注重孩子自發(fā)的表現(xiàn)與表達，能讓幼兒在自己的水平上處理和解決心理沖突，,4.行為主義理論 代表人物：華生、斯金納 曾是世界心理學界的主流。 對幼兒園課程的影響：根據(jù)目標、確定內(nèi)容、組織教學到最后結(jié)合目標進行評價。 哲學基礎(chǔ) 1.實用主義哲學，代表人物杜威，做中學 2.存在主義哲學：教育是發(fā)展自由選擇意識的過程，要讓兒童明白選擇的意義，并為自己的選擇負責。,西方當代早期教育課程 高瞻課程：計劃、做、回憶；關(guān)鍵經(jīng)驗（58條，可觀察到的行為） 凱米和德弗里斯早期教育方案：皮亞杰建構(gòu)主義理論教育實踐的典型 斑克街課程：以精神分析學派理論為基礎(chǔ)。 光譜方案：是“零點方案”的一部分。以加德納多元智能理論為基礎(chǔ) 方案教學：三個階段，五個步驟 蒙臺梭利課程：感官教育占有極其重要的地位。 瑞吉歐課程：完全由幼兒引發(fā)，教師追隨幼兒。 發(fā)展適宜性實踐（DAP）：強調(diào)年齡適宜性、個體適宜性和文化適宜性。,世界及中國學前教育史 1. 1816年，空想社會主義者歐文建立了第一所幼兒學校； 2. 1840年，福祿倍爾將他所辦的幼教機構(gòu)命名為“幼兒園”，他也被稱為“幼兒教育之父” 3. 1903年，武昌模范小學蒙養(yǎng)院是中國第一所幼兒園。 4.1923年，陳鶴琴創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園（現(xiàn)鼓樓幼兒園），他被稱為“中國幼兒教育之父”。提出“活教育”理論體系，提出幼兒園課程以大自然、大社會為中心，實施單元教學，即“整個教學法”；提出“五指活動課程” 5.陶行之，提出“生活教育”理論 6.張雪門，行為課程 7.張宗麟，1927創(chuàng)辦中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園南京燕子磯幼稚園,6/28/2019,皮亞杰認知發(fā)展理論四個階段的發(fā)展順序是（ a ） A.感知運動階段，前運算階段，具體運算階段，形式運算階段 B.前運算階段，感知運動階段，具體運算階段，形式運算階段 C.感知運動階段，具體運算階段，前運算階段，形式運算階段 D.感知運動階段、形式運算階段、前運算階段、具體運算階段,精神分析學派的創(chuàng)始人是（ b ） A.埃里克森 B.弗洛伊德 C.華生 D.維果斯基,維果斯基提出了以下哪些主張（ cd ） A.認知發(fā)展階段論 B.人格階段論 C.鷹加兒童的學習 D.最近發(fā)展區(qū) E.成孰理論,誰被稱為“中國幼兒教育之父”（ A） A.陳鶴琴 B.陶行之 C.張雪門 D.張宗麟,（三）幼兒園教師專業(yè)標準（試行）,請牢固記住專業(yè)標準內(nèi)容的基本框架： 3個維度、14個領(lǐng)域、62條基本要求。 請注意：在教師“專業(yè)能力”中都有哪些能力。 請注意：唱歌、跳舞等藝術(shù)表現(xiàn)能力并沒有歸入教師“專業(yè)能力”，而是歸入“專業(yè)知識”里的“通識性知識” 熟記四個基本理念 明確幼兒園教師的身份定位。 明確專業(yè)標準頒布的四大意義和四大實施建議,6/28/2019,幼兒園教師專業(yè)知識包括：（abcD ） A幼兒發(fā)展的知識 B幼兒保育的知識 C幼兒教育的知識； D通識性知識,判斷： 幼兒園教師專業(yè)標準（試行）是國家對幼兒園教師提出的最高要求(錯) 幼兒教師應將學前教育理論與實踐相結(jié)合，突出教育理論水平(錯）,下面哪些不屬于幼兒園教師的專業(yè)能力（bd ） A環(huán)境創(chuàng)設能力 B唱歌跳舞能力 C一日生活的的組織與保育 D講故事的能力 E游戲活動的支持與指導,幼兒園教師專業(yè)標準是幼兒園教師（ abcd ）等工作的重要依據(jù) A.培養(yǎng) B.培訓 C.準入 D.考核,（四）國十條,注意：新建小區(qū)配套幼兒園三同步； 注意：學前教育經(jīng)費預算、新增教育經(jīng)費向?qū)W前教育傾斜、財政性學前教育經(jīng)費要占合理比例； 要熟讀本文件，特別是要熟讀第一條、第二條、第三條、第四條意見。,6/28/2019,新建小區(qū)配套幼兒園要與小區(qū)（ abd ），俗稱“三同步” A同步規(guī)劃 B同步建設 C同步裝修 D同步交付使用 E同步發(fā)售,大力發(fā)展公辦幼兒園，提供（ d ）的學前教育公共服務 A以公辦為主體 B高質(zhì)量、高檔次 C廣覆蓋、高質(zhì)量 D廣覆蓋、?；?發(fā)展學前教育，必須堅持公益性和（ b ） A公辦為主 B普惠性 C營利性 D非營利性,判斷 民辦幼兒園在審批登記、分類定級、評估指導、教師培訓、職稱評定、資格認定、表彰獎勵等方面與公辦幼兒園具有同等地位 幼兒園由市教育行政部門審批(錯）,以下對學前教育性質(zhì)的描述，錯誤的是（e ） A. 是終身學習的開端 B.是國民教育體系的重要組織部分 C.是重要的社會公益事業(yè) D.是基礎(chǔ)教育的重要組成部分 是義務教育,（五）防止小學化現(xiàn)象的通知,嚴禁幼兒園提前教授小學教育內(nèi)容，幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動。不得給幼兒布置家庭作業(yè)。 嚴禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴禁任何單位和個人以種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料，幼兒園不得要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。 幼兒園要嚴格控制班額，不得違反國家相關(guān)規(guī)定超額編班，堅決糾正大班額現(xiàn)象。 嚴禁一切形式的小學入學考試，堅持就近免試入學制度。 教育行政部門要研究建立幼兒園保育教育質(zhì)量監(jiān)測評估機制。,6/28/2019,教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知規(guī)定：（ abc ） A.嚴禁任何單位和個人以各種名 義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料； B.幼兒園不得要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料； C.嚴禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料 D.嚴禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料考核，教研部門推薦的除外。,判斷 規(guī)范小學招生程序，依法堅持戶籍免試入學制度。（對）,教師受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，（ b ） A先執(zhí)行刑法決定再決定處分意見 B喪失教師資格 C可以保留教師資格 D可以酌情保留或喪失教師資格,中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法中規(guī)定的處分包括：（ acf ） A.警告 B.嚴重警告 C.記過 D.記大過 E.降低專業(yè)技術(shù)職務等級 F.撤銷專業(yè)技術(shù)職務或行政職務 開除或解除聘用合同,（六）中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法,本辦法所指的中小學教師包括了幼兒園教師； 對教師處分的種類及期限； 公辦學校在編教師是人事管理，公辦學校聘用和民辦學校教師是合同管理。 對教師判處刑罰及以上的處理。,6/28/2019,中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法中的處分包括（ abc ） A.警告 B.記過 C.開除或解除聘用合同 D.降低專業(yè)技術(shù)職務等級 E.撤銷教師資格,給予教師處分，應當堅持（ b ）的原則；應當與其違反職業(yè)道德行為的性質(zhì)、情節(jié)、危害程度相適應；應當事實清楚、證據(jù)確鑿、定性準確、處理恰當、程序合法、手續(xù)完備。 A公平、公開、公正 B公正、公平和教育與懲處相結(jié)合 C治病救人 D一票否決,判斷 深圳市學前教育發(fā)展行動計劃關(guān)于健全經(jīng)費保障機制中提出，到2015年，財政對學前教育投入占財政性教育經(jīng)費比例達到5%以上。（對）,深圳市學前教育發(fā)展行動計劃主要行動中關(guān)于普惠發(fā)展與學位擴充行動包括哪些舉措？（ abc ） A. 科學規(guī)劃建設幼兒園。 B. 大力推進普惠性幼兒園建設 C.進一步規(guī)范政府產(chǎn)權(quán)幼兒園管理 D大力舉辦公辦幼兒園,2015年，我市普惠性幼兒園的比例將達到（ c ），每個社區(qū)都有一所普惠性幼兒園，學前教育公區(qū)服務體系健全，基本形成幼兒園（ c ）分類管理管理格局。 A.50%；營利與非營利 B.60%，盈利與非盈利 C.60%，營利與非營利 D.50%，盈利與非盈利,（七）發(fā)展適宜性實踐,由美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）編撰，被稱為幼兒教育界的”綠色圣經(jīng)“. 發(fā)展適宜性實踐不是課程，也不是一套可以用以支配教育實踐的僵死的標準，相反，它是一種構(gòu)建，一種哲學、或者說一種與兒童一起工作的方法。 發(fā)展適宜性實踐自1987年發(fā)布以來，1997和2009年進行了兩次修訂，提出了年齡適宜性、個體適宜性和社會文化適宜性等三個重要原則。從最初的以兒童發(fā)展理論作為課程設計和評估的唯一基礎(chǔ)，簡單地用“適宜”和“不適宜”對學前課程進行劃分，到嘗試在建構(gòu)主義和訓導主義尋找平衡，既強調(diào)兒童自發(fā)活動的價值，又重視教師的指導活動，既重視兒童能力的發(fā)展，又不忽視兒童的學業(yè)成績。,適宜和不適宜導致的結(jié)果（方面）：自尊心、自我控制力、抗壓力、今后的學業(yè)模式 游戲的特征：自愿、自由、自主的、愉悅的。 游戲的種類：功能性游戲主要對應0-2歲 象征性游戲主要對應2-6歲 規(guī)則游戲主要對應6歲以上 游戲社會性的幾個階段 旁觀者行為單獨游戲平行游戲聯(lián)合小組游戲合作游戲,6/28/2019,發(fā)展適宜性實踐與不適宜性實踐的結(jié)果在于4個重要領(lǐng)域（ a ） A.自尊心、自我控制、抗壓力、后來的學習模式 B.自信心、自我控制、抗壓力、后來的學習模式 C.自尊心、自我控制、持久力、后來的學習模式 D.自信心、自我滿足、專注力、后來的學習模式,斯密蘭斯基劃分的游戲種類是( abd ) A.功能性游戲 B.象征性游戲 C.角色游戲 D.規(guī)則游戲 E.平行游戲 F.小組游戲,游戲是愉快的、自愿的和自發(fā)的活動，下面屬于游戲的是（cd ） A.教師發(fā)出指令讓幼兒把彩色木塊按規(guī)律排列好 B.教師為幼兒安排戲劇表演中的角色 C.幼兒拿起一個洋娃娃，對它說話 D.幼兒在洗手時玩水 E.教師在戶外組織幼兒玩“老狼老狼幾點鐘的游戲”,“發(fā)展適宜性實踐”是（ cde ） A.一種課程 B.一種教育教學的標準 C.一種構(gòu)建 D.一種哲學 E.一種與兒童一起工作的方法,布置物質(zhì)環(huán)境的七個維度： 柔軟度/硬度；開放/封閉；簡單/復雜；融入/隔離；高活動性/低活動性；風險/安全；大的團體/個體 對“如何鼓勵幼兒從游戲中學習？如何培養(yǎng)幼兒的主動性？如何培養(yǎng)幼兒自我控制？了解適宜環(huán)境中的日程表和過渡環(huán)節(jié)如何安排”等問題翻翻書，結(jié)合實際工作作答即可。,了解學前兒童的社會/情感問題：性別認同；文化和種族認同；主動性；友誼。 了解親社會行為與攻擊性行為：成人必須認可兒童的情感，幫助兒童學會表達自己。成人必須與兒童建立良好的個人關(guān)系 了解如何促進學前期兒童控制情緒：情感環(huán)境十大因素： 安全感； 溫暖的人際關(guān)系； 接納； 積極傾聽； 對表達方式的限制； 提供發(fā)泄途徑； 示范； 提供表達用的材料； 認識情感； 學習表達情緒情感的詞匯。,了解前運算階段兒童的思維特點：集中傾向性； 自我中心主義； 不可逆性； 具體化； 錯誤推理； 象征性思維； 建構(gòu)主義。. 教師的角色： 環(huán)境的創(chuàng)造者；觀察者和記錄者；設計者；架構(gòu)者；榜樣；提問者；回應者。 早期讀寫能力的要素：詞匯和語言、語音意識、對文字的認識、掌握字母和詞語、理解語意、對書籍和其它文字材料的意識、將讀寫視為快樂來源。 發(fā)展適宜性讀寫環(huán)境： 對話、接納、體驗、兒童文學,38,（八）幼兒園教師專業(yè)發(fā)展,了解教師專業(yè)化的含義：教師專業(yè)化是按照一定的專業(yè)標準，通過一系列措施和途徑，使教師職業(yè)由現(xiàn)在的半專業(yè)化、準專業(yè)狀態(tài)或“形成中的專業(yè)”，逐漸轉(zhuǎn)變發(fā)展成為專業(yè)狀態(tài)，是個體專業(yè)化和群體專業(yè)化的統(tǒng)一，是一個持久的奮斗和探索的過程，是一個終身學習、不斷成長的過程。 了解專業(yè)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力。其中專業(yè)精神居于頭等重要地位。,教師專業(yè)成長=經(jīng)驗+反思 行動研究、園本培訓 彼德圣吉第五項修煉，學習型組織,6/28/2019,教師專業(yè)化的本質(zhì)是（ a ） A.個體專業(yè)化 B.職業(yè)專業(yè)化 C.教學專業(yè)化 D.教育專業(yè)化,美國研究者波斯納1989年提出的教師成長公式是（ A ） A.經(jīng)驗反思教師成長 B.經(jīng)驗理論教師成長 C.實踐理論教師成長 D.反思理論教師成長,學校要成為具有內(nèi)在持續(xù)發(fā)展動力的教師集體，即要建設成（ b ） A.討論型組織 B.學習型組織 C.反思型組織 D.奮斗型組織,關(guān)于以下教師專業(yè)化的描述，正確的是 ( abcd ) A.教師專業(yè)化首先意味著教師職業(yè)具有獨特的要求和條件。 B.教師專業(yè)化意味著國家有專門的教師培養(yǎng)制度和管理制度。 C.教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，是一個持久探索和奮斗的過程。 D.教師專業(yè)化的本質(zhì)是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。 E.教師專業(yè)化的本質(zhì)是教師群體的專業(yè)化,（九）學習環(huán)境的規(guī)劃與運用,幼兒發(fā)展的基本模式：發(fā)展是連續(xù)的、從整合到分化、發(fā)展速率有快有慢、階段成熟性、個別差異性。 幼兒學習的特點 如何規(guī)劃學習區(qū)：結(jié)合寶安多年的實踐思考就可以了。 最重要的是明白：每個都承載了幼兒多方面的發(fā)展目標。,（十）人是如何學習的,嬰兒不是一塊白板，他們是具有能力的，主動的、自我概念發(fā)展的主體。 兒童早期的一些特別領(lǐng)域的能力（特惠領(lǐng)域）：物理概念、生物因果關(guān)系、數(shù)字概念、語言 兒童具有策略能力和元認知能力。 復述策略、精加工策略、概括策略等；促進記憶力最有效的是組塊策略。 元認知包括學習的知識、有關(guān)自己學習強弱的知識、現(xiàn)有學習任務的要求、自我調(diào)整（安排自己學習的能力、制定計劃、監(jiān)控成功、修訂錯誤等）、反思自己表現(xiàn)等。簡單地說，元認知的核心就是對認知的認知。 支架式教學的特點是按照“有觀眾的地方，必有參與者”的格言行事的,6/28/2019,下面關(guān)于“元認知”的描述，正確的是（ E ） A.包括學習的知識，有關(guān)自己學習強弱的知識以及對現(xiàn)有學習任務的要求。 B.自我調(diào)整安排自己學習的能力。 C.反思自己表現(xiàn)的能力。 D.元認知是逐步習得的，它有賴于知識和經(jīng)驗。 E.元認知的核心就是對認知的認知。,皮亞杰認為，幼兒在前運算階段，其思考活動上有哪些特征( abcd) A.邏輯推理 B.自我中心性 C.惟實思考性 D.直覺判斷