新學(xué)案高中語文第三單元妙語雅思.短文三篇鞏固訓(xùn)練新人教版必修.docx

短文三篇語言基礎(chǔ)1.下列詞中加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一組是()A.賦予(y) 消磨 (m)磨坊(m) 厚賜(c)B.彌補(bǔ)(n) 畜生(ch)囊括(ku) 削減(xu)C.推衍(yn) 踉蹌(ln qin)回避(b) 淵源(yun)D.短暫(zhn) 稍縱即逝(sho)一攤子(tn) 盡管(jn)解析：B項(xiàng)，“彌”應(yīng)讀m；C項(xiàng)，“踉”應(yīng)讀lin；D項(xiàng)，“暫”應(yīng)讀zn。答案：A2.下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.度日度過難關(guān)枯燥躁動(dòng)不安B.融匯 融匯貫通 遷移 潛移默化C.簡潔 簡便快捷 家具 病情加劇D.復(fù)員 幅員遼闊 事故 人情事故解析：A項(xiàng)，度過難關(guān)渡過難關(guān)；B項(xiàng)，融匯貫通融會(huì)貫通；D項(xiàng)，人情事故人情世故。答案：C3.下列句子中，加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)A.自行車隊(duì)被兩只高大威猛的藏獒追趕得幾入絕境，最后靠下坡高速騎行才得以擺脫，隊(duì)員們至今仍心有余悸。B.雖然已到垂暮之年，但他總不愿閑著，便干起了小區(qū)的義務(wù)治安巡邏員。C.幼兒開始學(xué)走路、說話和認(rèn)識(shí)世界，這時(shí)同母親的關(guān)系就失去了一部分休戚相關(guān)的重要性，而同父親的關(guān)系開始重要起來了。 D.暮春時(shí)節(jié)是潭柘寺“二喬玉蘭”的盛花期，4月上旬，這兩株玉蘭的樹冠上就布滿了含英咀華的花蕾。解析：D項(xiàng)，“含英咀華”比喻琢磨和領(lǐng)會(huì)詩文的要點(diǎn)和精華。用在此處不當(dāng)，望文生義。答案：D4.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是()A.“教育救助”應(yīng)該作為一個(gè)公共服務(wù)，教育部門應(yīng)該形成一套完整的監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、救助、跟蹤的科學(xué)體系和操作程序，讓學(xué)生沐浴更多的陽光。B.在新形勢(shì)下，我們應(yīng)該樹立新的文化發(fā)展觀，推進(jìn)并挖掘文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵，著力開發(fā)富有時(shí)代精神和中國特色的文化產(chǎn)品。C.古老的智慧、經(jīng)典的知識(shí)盡管難以具有實(shí)際的功效，但它具有益人心智、怡人性情、改變氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生的價(jià)值不可小視。D.近日，來自海外的“辛詞”專家學(xué)者參加了在帶湖山莊舉辦的辛棄疾詩詞研討會(huì)，大家侃侃而談，洋溢著濃郁的學(xué)術(shù)氣息。解析：B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“推進(jìn)”與“內(nèi)涵”、“挖掘”與“創(chuàng)新”不能搭配；C項(xiàng)，句式雜糅，“具有價(jià)值不可小視”雜糅；D項(xiàng)，成分殘缺，可在“洋溢著”前面加上“會(huì)場(chǎng)上”。答案：A閱讀鑒賞一、課內(nèi)閱讀閱讀下面的文字，完成58題。我對(duì)某些詞語賦予特殊的含義。拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時(shí)候，我將“度日”看做是“消磨光陰”，而風(fēng)和日麗的時(shí)候，我卻不愿意去“度”，這時(shí)我是在慢慢賞玩，領(lǐng)略美好的時(shí)光。壞日子，要飛快地“度”，好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗?！岸热铡薄跋r(shí)光”的常用語令人想起那些“哲人”的習(xí)氣。他們以為生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的，我覺得它值得稱頌，富有樂趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己?！昂咳说囊簧菰餆o味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來世。”(古羅馬哲學(xué)家塞涅卡語)不過，我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時(shí)光無多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿。5.第1自然段中說“壞日子，要飛快地度，好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗”。句中的“度”意思是什么？為什么說“好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗”呢？_解析：要理解“我卻認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的，我覺得它值得稱頌，富有樂趣”一句中“不是這個(gè)樣”的意思。答案：“度”意為“打發(fā)、消磨”。“好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗”，是因?yàn)樯爸档梅Q頌，富有樂趣”，它來自“自然的厚賜”，它是“優(yōu)越無比的”，我們要好好珍惜生命，好好享受生活，將生命延長。6.文中“糊涂人”對(duì)生命是怎樣認(rèn)識(shí)的？“哲人”對(duì)生命是怎樣認(rèn)識(shí)的？“我”對(duì)生命是怎樣認(rèn)識(shí)的？_解析：要結(jié)合課文，仔細(xì)篩選提煉。比如“至于我”三字，透露出下文將談“我”的認(rèn)識(shí)，而上文談的是其他類型人的認(rèn)識(shí)。答案：“糊涂人”覺得一生枯燥無味，躁動(dòng)不安，將全部希望寄托于來世而白白虛度此生?！罢苋恕币詾樯睦貌煌夂鯇⑺虬l(fā)、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的?！拔摇庇X得生命值得稱頌，富有樂趣，認(rèn)為我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。7.作者認(rèn)為生命“值得稱頌，富有樂趣”，最后一段又說“我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜”。這是否自相矛盾？為什么？_解析：需要辯證地思考這種說法，挖掘其內(nèi)涵。答案：不矛盾。因?yàn)椤吧举|(zhì)在于死”，出生就預(yù)示著死亡，生死相依相隨，只有明白這一點(diǎn)，才能把死亡的陰影除掉，而專注于眼前的生，“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”。8.最后一段說“享受生活要講究方法”，那么應(yīng)講究哪些方法呢？試作簡要概括。_解析：要對(duì)全文有一個(gè)全面的了解，要抓住作者最主要的寫作意圖。答案：(1)熱愛生命就要關(guān)心我們的生活。(2)熱愛生命就要“增加生命的分量”。(3)熱愛生命就要看破死亡。二、課外探究閱讀下面的文字，完成912題。站在歷史的枝頭微笑 美本杰明拉什人活著，最要緊的是尋覓到那片代表著生命綠色和人類希望的叢林，然后選一高高的枝頭站在那里觀覽人生，消化痛苦，孕育歌聲，愉悅世界！這可真是一種瀟灑的人生態(tài)度，這可真是一種心境爽朗的情感風(fēng)貌。站在歷史的枝頭微笑，可以減免許多煩惱。在那里，你可以從眾生相所包含的酸甜苦辣、百味人生中尋找你自己；你境遇中的那點(diǎn)兒苦痛，也許相比之下，再也難以占據(jù)一席之地；你會(huì)較容易地獲得從不悅中解脫靈魂的力量，使之不致變得灰色。人站得高些，不但能有幸早些領(lǐng)略到希望的曙光，還能有幸發(fā)現(xiàn)生命的立體的詩篇。每一個(gè)人的人生，都是這詩篇中的一個(gè)詞、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。你可能沒有成為一個(gè)美麗的詞，一個(gè)引人注目的句子，一個(gè)驚嘆號(hào)，但你依然是這生命的立體詩篇中的一個(gè)音節(jié)、一個(gè)停頓、一個(gè)必不可少的組成部分。這足以使你放棄前嫌，萌生為人類孕育新的歌聲的興致，為世界帶來更多的詩意。最可怕的人生見解，是把多維的生存圖景看成平面。 因?yàn)槟瞧矫嫔峡滔碌拇蠖嗍悄塘说臍v史過去的遺跡；但活著的人們，活的卻是充滿著新生智慧的，由不斷逝去的“現(xiàn)在”組成的未來。 人生不能像某些魚類躺著游，人生也不能像某些獸類爬著走，而應(yīng)該站著向前行，這才是人類應(yīng)有的生存姿態(tài)。站在歷史的枝頭，正是為了擺脫某些時(shí)候人們不自覺地實(shí)際采取的“躺著”“爬著”生存的可悲姿態(tài)，正是為脫離平面化的思維定式，還世界與人生以多維生存結(jié)構(gòu)的真面目。9.根據(jù)文本回答“歷史”的含義是什么？_答案：充滿生命綠色和人類希望的人類生命狀態(tài)。10.本文作者提出的正確的人生態(tài)度和錯(cuò)誤的人生態(tài)度分別是什么？_答案：正確的人生態(tài)度是尋覓到那片代表著生命綠色和人類希望的叢林，然后選一高高的枝頭站在那里觀覽人生，消化痛苦，孕育歌聲，愉悅世界。錯(cuò)誤的人生態(tài)度是把多維的生存圖景看成平面。11.站在歷史的高度看待人生有什么好處？_答案：可以減免很多痛苦；可以領(lǐng)略到希望的曙光；還能發(fā)現(xiàn)生命的立體詩篇，認(rèn)識(shí)到自己是其中的組成部分；可以脫離平面化的思維定式，還世界與人生以多維生存結(jié)構(gòu)的真面目。12.本文寫對(duì)待人生的態(tài)度，角度新穎，語言富有詩意。請(qǐng)你選擇一兩個(gè)角度寫一段賞析性的文字。_答案：形象化的議論。用“生命綠色和人類希望的叢林”來比喻人生百態(tài)，用“微笑”寫人生態(tài)度，用“孕育新的歌聲”寫創(chuàng)造的歡樂，生動(dòng)形象，引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想。用對(duì)比手法，把個(gè)人放在人類生命的大背景中，來認(rèn)識(shí)個(gè)人的痛苦遭際；用站著向前的姿態(tài)與“躺著”“爬著”的姿態(tài)對(duì)比，讓讀者更清楚地認(rèn)識(shí)站在歷史的枝頭看待人生的重要性。富有詩意的語言，如“站在歷史的枝頭微笑”，不僅內(nèi)涵豐富，發(fā)人深思，而且有美感，有感染力。表達(dá)交流13.用簡潔的語言說明下列警句蘊(yùn)含的意義。(每條不超過30個(gè)字)(1)人是一根會(huì)思考的蘆葦。_(2)一個(gè)埋怨解凍后泥濘的人，不懂得春天。_答案：(1)人有智慧、有思想才能形成人的偉大。(或：人沒有思想就與動(dòng)植物無異。)(2)有得有失，不能十全十美；寬容才能享受美好。(言之成理即可)14.在下面一段話的后面按要求進(jìn)行續(xù)寫。(把老師對(duì)下面三道題的解釋寫出來，60個(gè)字以內(nèi))學(xué)校開設(shè)了一門課程叫“人生”。第一節(jié)課，老師出了三道題進(jìn)行摸底。第一題：“你們記得父母的生日嗎？”只有少數(shù)幾個(gè)女生舉起了手。第二題：“教學(xué)樓里有三個(gè)清潔工，誰能叫出其中兩個(gè)人的名字？”大家都傻眼了。最后一道題：“你是否打過自己的耳光？”所有的同學(xué)都笑了起來。老師說：“_?！苯馕觯罕绢}綜合考查推理和想象以及續(xù)寫能力。既然是“人生”課，就要思考這三道題與它的關(guān)系。答案：(示例)記住父母的生日，就叫孝道；記住你身邊每一個(gè)人的名字，就叫尊重；如果你沒記住這些，應(yīng)打自己一個(gè)耳光，這叫反省15.閱讀下面的故事，從兩個(gè)不同的角度提煉、壓縮故事所包含的兩條人生哲理，各用一句話表述，每句不超過20個(gè)字。很久以前，在一個(gè)漆黑的秋夜，我泛舟在西伯利亞一條陰森森的河上。船到一個(gè)轉(zhuǎn)彎處，只見前面黑魆魆的山峰下面，一星火光驀地一閃?；鸸庥置饔至?，好像就在眼前。我高興地說：“好啦！馬上就要到過夜的地方了?！贝騾s不以為然地說：“還遠(yuǎn)著呢！”