(精簡(jiǎn)版)學(xué)分制實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)及建議.ppt

學(xué)分制實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)及建議 以紅河學(xué)院為例,紅河學(xué)院 張平海 2010年11月,提要,現(xiàn)狀與成效,問題與困難,措施與建議,過程與經(jīng)驗(yàn),一、學(xué)分制實(shí)施的過程與經(jīng)驗(yàn),云教高199842號(hào) 蒙師行字199810號(hào),學(xué)分制實(shí)施的過程與經(jīng)驗(yàn),學(xué)分制發(fā)展階段,學(xué)分制實(shí)施的過程與經(jīng)驗(yàn),辦學(xué)規(guī)模,學(xué)分制實(shí)施的過程與經(jīng)驗(yàn),專業(yè)發(fā)展,學(xué)分制實(shí)施的過程與經(jīng)驗(yàn),明確學(xué)分制理念是實(shí)施學(xué)分制的前提。 因材施教、以人為本、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性等。,多樣化,人 才 培 養(yǎng),復(fù)合型,全面發(fā)展,個(gè)性發(fā)展,學(xué)分制實(shí)施的過程與現(xiàn)狀,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是制定人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)。 基本定位：應(yīng)用型人才 培養(yǎng)目標(biāo)：能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的德智體全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。 基本規(guī)格：人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)、理論素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、國(guó)際視野,學(xué)分制實(shí)施的過程與現(xiàn)狀,確定學(xué)分制方案框架是制定學(xué)分制方案的基礎(chǔ)。,學(xué)分制實(shí)施的過程與經(jīng)驗(yàn),確定適應(yīng)學(xué)分制管理的人才培養(yǎng)模式是實(shí)施學(xué)分制的重要基礎(chǔ)。,學(xué)分制實(shí)施的過程與經(jīng)驗(yàn),制定能體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)規(guī)格實(shí)現(xiàn)的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，是學(xué)分制實(shí)施的基礎(chǔ)要件之一。,教學(xué) 總學(xué)分,課程體系 結(jié)構(gòu)框架,專業(yè)實(shí)際,學(xué)分制實(shí)施的過程與經(jīng)驗(yàn),制定能確保學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)管理文件,是學(xué)分制管理制度順利實(shí)施的基礎(chǔ)要件之二。,學(xué)分制實(shí)施的過程與經(jīng)驗(yàn),開發(fā)或選用適合的教學(xué)管理信息系統(tǒng)是學(xué)分制教學(xué)管理制度順利實(shí)施的基礎(chǔ)要件之三。,二、學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,選課制度 彈性學(xué)制 主輔修制 間修制 免聽/間斷聽課、免修制,深化了對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí) 完全學(xué)分制應(yīng)具備的特征：,重修制 獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制 平均績(jī)點(diǎn)（GPA）制 導(dǎo)師制,學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,促進(jìn)了教師教育思想轉(zhuǎn)變、教育觀念的更新，推進(jìn)了學(xué)校的整體改革工作。,一是強(qiáng)化了“以人為本”的理念； 二是強(qiáng)化了高等教育必須同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的思想觀念； 三是強(qiáng)化了內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量觀； 四是推進(jìn)了學(xué)校的整體改革工作。,學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,人才培養(yǎng)目標(biāo)得到提練 培養(yǎng)具備人文與科學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神，能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的德智體全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。,學(xué)分制實(shí)施現(xiàn)狀與成效,彈性學(xué)制得以實(shí)行。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，允許學(xué)生38年內(nèi)畢業(yè)（含8年）。,提前畢業(yè)學(xué)生名單,歷年延長(zhǎng)學(xué)制人數(shù),學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,所有本科專業(yè)均開設(shè)輔修專業(yè)； 學(xué)生可進(jìn)入教學(xué)管理系統(tǒng)選修輔修課程； 完成全部課程，通過考核，取得規(guī)定學(xué)分，可發(fā)給輔修證書。,主輔修制變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,通識(shí)課,學(xué)科平臺(tái)課,專業(yè)課,課程體系結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,寬口徑,強(qiáng)能力,學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,每學(xué)期第三至六周，學(xué)校集中組織辦理學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的申請(qǐng)。,專業(yè)選擇成為學(xué)生的自由,紅河學(xué)院歷年轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生人數(shù),學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,選課制最大程度地得到落實(shí) 所有課程均由學(xué)生自主選擇 所有的學(xué)生均必須參加選課,學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,間修制得以實(shí)施 學(xué)生在校期間因病因事不能在校學(xué)習(xí)的，可申請(qǐng)休學(xué)，每次申請(qǐng)時(shí)間不得少于一學(xué)期，不得超過一年，可以連續(xù)申請(qǐng),2003年以來休學(xué)人數(shù),學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,免聽/間斷聽課成為可能 因所選課程時(shí)間安排沖突，或認(rèn)為通過自學(xué)或間斷聽課能掌握該課程內(nèi)容者，可申請(qǐng)免聽或間斷聽課，但必須完成該課程的作業(yè)，并參加各階段的測(cè)驗(yàn)和考試。,20082009春季學(xué)期沖突選課學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表,學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,重修制得以執(zhí)行 有補(bǔ)考不合格、缺考、作弊、被拒考等情況之一者必須重修； 成績(jī)不及格的課程，學(xué)生有一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，補(bǔ)考不收費(fèi)； 成績(jī)合格但不理想，可以重修； 重修課程必須通過學(xué)校選課系統(tǒng)重新選課，否則不予認(rèn)可。,學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,自主選擇任課教師 自主選擇上課時(shí)間 自主構(gòu)建課程（選修課） 學(xué)生可自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度 學(xué)生可申請(qǐng)間段聽課 學(xué)生可申請(qǐng)免聽,基本滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,促進(jìn)了大學(xué)外語教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整 大學(xué)外語包括大學(xué)英語、泰語、越語或其它外語類課程； 大學(xué)英語課程，根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平，分為A級(jí)、B級(jí)兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)； 英語類選修課程分為“語言技能類”、“語言文化類”、“行業(yè)英語類”。,學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,促進(jìn)了大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整 大學(xué)體育課，必修4學(xué)分，其中基本素質(zhì)訓(xùn)練為必修，0.5學(xué)分； 專項(xiàng)訓(xùn)練為限選，采用體育俱樂部形式開課，3.5學(xué)分，學(xué)生可在體育學(xué)院提供的體育俱樂部中選擇。,學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,促進(jìn)了國(guó)際學(xué)習(xí)項(xiàng)目（SAP）的實(shí)現(xiàn) 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校與國(guó)外教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展的國(guó)際課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目(SAP)，即學(xué)生在修讀期間到國(guó)外高校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程和文化課程的學(xué)習(xí)，或者實(shí)習(xí)。 學(xué)校根據(jù)與國(guó)外合作院校簽署的教育交流合作協(xié)議，對(duì)學(xué)生在國(guó)外高校學(xué)習(xí)國(guó)際課程取得的學(xué)分給予承認(rèn)，并根據(jù)具體情況分別記錄為通識(shí)課程學(xué)分、學(xué)科平臺(tái)課程學(xué)分或?qū)I(yè)課程學(xué)分。,學(xué)分制實(shí)施的現(xiàn)狀與成效,學(xué)分制改革促進(jìn)了我校教學(xué)基本建設(shè)和相關(guān)部門關(guān)系的改變，促進(jìn)了管理體制的改革。,師資隊(duì)伍,專業(yè)建設(shè),教材建設(shè),實(shí)驗(yàn)室建設(shè),三、問題與困難,1、教學(xué)資源還不夠充分；教師、空間、時(shí)間、課程資源等； 2、導(dǎo)師制需要加強(qiáng)； 3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、計(jì)劃性需要加強(qiáng)； 4、學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣、要求還不能完全滿足。,四、改進(jìn)措施與建議（10）,一、領(lǐng)導(dǎo)重視，思想統(tǒng)一； 二、建立組織，統(tǒng)籌規(guī)劃； 三、搞好試點(diǎn)，整體推進(jìn)； 四、齊心協(xié)力，“全面配套”；,改進(jìn)措施與建議,五、編制學(xué)分制指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃即教學(xué)指導(dǎo)書。通過課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化落實(shí)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)要求。每個(gè)專業(yè)的總學(xué)分相同，結(jié)構(gòu)相同。 六、選用或開發(fā)教務(wù)管理系統(tǒng)。最好是教務(wù)、財(cái)務(wù)、學(xué)生管理都有接口，能兼顧網(wǎng)上評(píng)教 七、建立一套學(xué)分制教學(xué)管理制度。學(xué)籍管理、學(xué)位授予、選課管理、學(xué)業(yè)警示、畢業(yè)資格審查、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等文件。,改進(jìn)措施與建議,八、注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情?？朔蕾囁枷?，克服盲目服從意識(shí)，培養(yǎng)自主意識(shí)、主體意識(shí)，自己的事情自己做。 九、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔助者、幫助者。導(dǎo)師的責(zé)權(quán)利。 十、發(fā)揮管理者管理的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。,改進(jìn)措施與建議,具體工作建議： 選課前： 課程資源的組